《初中英语阅读教学模式探究.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语阅读教学模式探究.pptx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语阅读教学模式探究标准前言标准前言 义教标准 突出阐述了英语课程的价值1.从国家所承担的重要历史使命和国际责任出发，阐述学习和使用英语对国家发展和国民素养提高的价值。2.从为学生更好地了解世界、学习知识、传播文化、增进理解，接受教育和获得职业发展机会的角度，以及形成良好性格和人文素养的角度阐述英语课程对学生发展的价值。英语课程性质英语课程性质 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门门工具性工具性与与人文性人文性相结合的课程相结合的课程.什么样的课程是什么样的课程是工具性工具性课程？课程？什么样的课程是什么样的课程是人文性人文性课程？课程？工具性工具
2、性工具性工具性人文性人文性人文性人文性英语课程的性质英语课程的性质（义教标准）（义教标准）英语课程承担培养学生基本英语素养英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，基本的听说读写技能，初步形成用英语与初步形成用英语与他人交流的能力他人交流的能力，进一步促进思维发展，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。学文化知识奠定基础。就工具性而言英语课程的性质英语课程的性质（义教标
3、准）（义教标准）英语课程承担着提高学生综合人文素英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富视野，丰富生活经历生活经历，形成，形成跨文化意识跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。良好的品格和正确的人生观与价值观。就人文性而言课程设计思路（义教标准）课程设计思路（义教标准）五级五级义务教育义务教育6年级结束时应达到的要求年级结束时应达到的要求义务教育义务教育9年级结束时应达到的要求年级结束时应达到的要求二级二级四级四级三级三级一级一级义义务务教教育
4、育阶阶段段课课程程高高中中阶阶段段课课程程八级八级七级七级 六级六级普通高中毕业应达到的要求普通高中毕业应达到的要求九级九级 语言技能目标:1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。语言知识目标:1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。文化意识目标：
5、1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6、了解英语国家的饮食习俗；7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；0、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14、加深对中国文化的理解。
6、新课标初中英语阅读要求新课标初中英语阅读要求综合语言综合语言运用能力运用能力整体原则整体原则听说兼顾听说兼顾交际原则交际原则精范结合精范结合实践原则实践原则单单元元整整体体合合理理优优化化语语篇篇教教学学注注重重阶阶段段侧侧重重听听说说读读写写相相互互影影响响书书面面交交流流注注重重语语境境注注重重角角色色强强调调实实践践不不是是教教师师讲讲完完而而是是学学生生学学完完分分析析性性与与了了解解性性英英语语课课程程总总目目标标阅读教学的三个阶段阅读教学的三个阶段阅读教学的三个阶段阅读教学的三个阶段Pre-readingPre-reading：Lead in-PresentationWhile-r
7、eading：Skimming-Scanning-Intensive reading-Listening and readingPosting-reading：Retelling-Discussion-Inference different activitiesPre-readingPre-readingLead inLead in头脑风暴式头脑风暴式分享经历式分享经历式背景铺垫式背景铺垫式预测式预测式利用插图利用插图利用标题利用标题While-readingWhile-reading Skimming(Skimming(粗读或略读粗读或略读)1 What is the main idea o
8、f the text?1 What is the main idea of the text?2 What is the topic sentence of each paragraph?2 What is the topic sentence of each paragraph?Scanning(Scanning(跳读跳读)Intensive reading(Intensive reading(细读细读)Listening and reading Listening and reading Posting-readingPosting-reading课文复述课文复述基于课文的语篇填空基于课文
9、的语篇填空基于课文的采访问答基于课文的采访问答（8 8年级）年级）基于课文的写作基于课文的写作角色扮演角色扮演 海报和广告设计海报和广告设计 故事续尾故事续尾阅读课的最关键即亮点就在于最后的升阅读课的最关键即亮点就在于最后的升华，它体现能不能把所学知识运用自如，华，它体现能不能把所学知识运用自如，而且还能把学生和教师都积极参与到活动而且还能把学生和教师都积极参与到活动中来，从而极大地调动了学生的积极性，中来，从而极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，把课堂推向了高潮，让活跃了课堂气氛，把课堂推向了高潮，让学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。在活动中展现自己的智慧与才华，小组内在活动中展现自己的智慧与才华，小组内分工协作，小组之间相互竞争，从而在班分工协作，小组之间相互竞争，从而在班级里形成浓厚的学习氛围。级里形成浓厚的学习氛围。