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1、团体心理咨询方案的实施团体心理咨询方案的实施团体心理辅导（教育）团体心理辅导（教育）团体心理咨询团体心理咨询团体心理治疗团体心理治疗对象对象正常人正常人正常人正常人病人病人目标目标知识、资讯的获得知识、资讯的获得促进想法、情绪、态度行促进想法、情绪、态度行为之改变为之改变人格重建、人格改变和治人格重建、人格改变和治疗疗功能功能预防性、发展性预防性、发展性预防性、发展性、矫治性预防性、发展性、矫治性矫治性、临床性矫治性、临床性领导者领导者教师或辅导员教师或辅导员辅导员辅导员心理治疗师心理治疗师行为层面行为层面意识的认知活动意识的认知活动意识的思想、情绪问题和意识的思想、情绪问题和行为行为意识及潜
2、意识的心理、思意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为想、情绪问题和行为动力过程动力过程不太重视小组动力不太重视小组动力非常重视小组过程和动力非常重视小组过程和动力重视小组过程和动力重视小组过程和动力方法方法一般教学活动、技术，一般教学活动、技术，为传送知识资料为传送知识资料辅导技术，引导探索、省辅导技术，引导探索、省察察治疗技术，以分析、解释治疗技术，以分析、解释行为行为人数人数以班级人数为原则以班级人数为原则6-8人人少数人为原则少数人为原则实施地点实施地点学校、机构学校、机构学校辅导中心、心理健康学校辅导中心、心理健康中心中心医疗诊所、医院心理健康医疗诊所、医院心理健康中心中心时间时间定
3、期定期短期短期长期长期链接链接1：团体辅导、团体咨询与团体治疗比较：团体辅导、团体咨询与团体治疗比较 李郁文：团体动力学，桂冠图书，李郁文：团体动力学，桂冠图书，2001发展阶段发展阶段团体特征团体特征领导者任务领导者任务起始阶段起始阶段客气、有礼、试探客气、有礼、试探相识、营造关系和氛围相识、营造关系和氛围过渡阶段过渡阶段内心冲突、不满、攻击、抗拒内心冲突、不满、攻击、抗拒鼓励分享和给他人反馈，学习接纳自己和鼓励分享和给他人反馈，学习接纳自己和他人他人规范阶段规范阶段亲近、亲密感、彼此接纳、有凝亲近、亲密感、彼此接纳、有凝聚力聚力自我评估、认识个人行为主权、体验和建自我评估、认识个人行为主权
4、、体验和建立责任感立责任感工作阶段工作阶段自主、主动、充分互动，具有治自主、主动、充分互动，具有治疗功能疗功能互相分享，主动利用团体解决问题，尝试互相分享，主动利用团体解决问题，尝试新行为新行为结束阶段结束阶段舍不得离别，担心缺少支持舍不得离别，担心缺少支持支持，肯定成长，巩固改变成果，处理离支持，肯定成长，巩固改变成果，处理离别情绪，追踪。别情绪，追踪。链接链接2：樊富珉五阶段：樊富珉五阶段（Hansen,1980,Yalom1985；P143）创始阶段创始阶段1安静、有礼安静、有礼局促不安局促不安不安全、不信任不安全、不信任怀疑、困惑怀疑、困惑依赖、小心依赖、小心担心、探索担心、探索抗拒、
5、被动抗拒、被动言谈言谈“非个人化非个人化”过渡阶段过渡阶段2焦虑、竞争焦虑、竞争矛盾、对峙矛盾、对峙寻索个人定位寻索个人定位努力表现自己努力表现自己自我防卫自我防卫挑战性行为挑战性行为负面感受负面感受失望、批评失望、批评工作阶段工作阶段3彼此接纳支持彼此接纳支持尊重、信任尊重、信任了解、体谅了解、体谅同感、坦诚同感、坦诚分享分担自由分享分担自由关心、沟通关心、沟通关系亲密关系亲密凝聚力出现凝聚力出现终结阶段终结阶段4沉重、害怕沉重、害怕丧失、失落丧失、失落无奈、依赖无奈、依赖依恋、沮丧依恋、沮丧离愁、愤怒离愁、愤怒孤独感孤独感被遗弃感被遗弃感珍惜珍惜链接链接3：团体发展过程：团体发展过程不同的
6、阶段不同的阶段林孟平（和林孟平（和Corey,1992一致）一致）团体心理咨询创始阶段（团体心理咨询创始阶段（Corry,1992）阶段阶段特性特性成员的功能成员的功能可能出现的可能出现的 问题问题指导者的功能指导者的功能创创始始阶阶段段1、彼此认、彼此认识、试探识、试探2、建立团、建立团体基本规范体基本规范3、成员担、成员担心被拒，少心被拒，少冒险行为。冒险行为。学习互动，学习互动，建立信任感建立信任感1、主动态度、主动态度2、学习表达、学习表达自己自己3、参与团体、参与团体规范建立规范建立4、确立个人、确立个人特定目标特定目标5、学习团体、学习团体的基本过程的基本过程1、有人会有、有人会有
7、看戏的心理等看戏的心理等待别人表达待别人表达2、有的会害、有的会害怕、难以信任怕、难以信任他人他人3、有的会表、有的会表现抗拒现抗拒4、有人会很、有人会很快提供建议快提供建议1、教导成员团、教导成员团体的基本规则体的基本规则2、鼓励成员表、鼓励成员表达内心的感受达内心的感受3、示范自我开、示范自我开放放4、帮助成员建、帮助成员建立个人的具体目立个人的具体目标标链接链接3：团体发展过程团体发展过程不同的阶段不同的阶段团体心理咨询过渡阶段（团体心理咨询过渡阶段（Corry,1992）阶段阶段特性特性成员的功成员的功能能可能出现的问可能出现的问题题指导者的功指导者的功能能过过渡渡阶阶段段1、自我觉察
8、提、自我觉察提高，但开始有矛高，但开始有矛盾心情，想安全盾心情，想安全地躲着，又想冒地躲着，又想冒险地说出险地说出2、抗拒、焦虑，、抗拒、焦虑，自我防卫强自我防卫强3、会经历权力、会经历权力的争夺的争夺4、会向领导者、会向领导者挑战，看看能否挑战，看看能否适当地处理问题适当地处理问题1、须承认、须承认不舒服的情不舒服的情绪并表达出绪并表达出来来2、处理抗、处理抗拒及独立和拒及独立和依赖的矛盾依赖的矛盾3、学习建、学习建设性的方法设性的方法来面质别人来面质别人1、可能会将别、可能会将别人归类，也可能人归类，也可能会给自己加上标会给自己加上标签签2、可能不愿表、可能不愿表达负面的情绪而达负面的情绪
9、而造成彼此间的不造成彼此间的不信任信任3、面质处理不、面质处理不当而使防卫更强当而使防卫更强4、可能形成小、可能形成小团体而彼此冲突团体而彼此冲突1、教导成员了、教导成员了解及处理冲突的解及处理冲突的情境情境2、协助成员了、协助成员了解其自我防卫的解其自我防卫的行为方式行为方式3、示范直接且、示范直接且机智地应付各种机智地应付各种挑战挑战4、鼓励成员谈、鼓励成员谈论此时此地有关论此时此地有关的事情的事情链接链接3：团体发展过程团体发展过程不同的阶段不同的阶段团体心理咨询工作阶段（团体心理咨询工作阶段（Corry,1992）阶阶段段特性特性成员的功能成员的功能可能出现可能出现的问题的问题指导者的
10、功指导者的功能能工工作作阶阶段段1、凝聚力、信任感、凝聚力、信任感高高2、彼此互为领导者，、彼此互为领导者，坦诚自由地表达及坦诚自由地表达及回馈回馈3、较愿冒险，让别、较愿冒险，让别人更深入了解自己，人更深入了解自己，改变自己改变自己4、成员间的冲突较、成员间的冲突较能直接且有效处理能直接且有效处理5、较适时的面质及、较适时的面质及支持、鼓励别人支持、鼓励别人1、要将有意义、要将有意义的主题带入团体的主题带入团体2、彼此轮流担、彼此轮流担负领导的功能负领导的功能3、开放地接受、开放地接受及给予回盔及给予回盔4、在生活中实、在生活中实行其由团体学习行其由团体学习的技巧的技巧5、面质别人也、面质别
11、人也支持鼓励别人支持鼓励别人1、彼此熟、彼此熟悉，为了情悉，为了情面有时难以面有时难以面质面质2、会有领、会有领悟但却做不悟但却做不到到3、面质及、面质及彼此情感佳彼此情感佳而带来压力而带来压力1、示范面质、示范面质与支持之间如与支持之间如何取得平衡何取得平衡2、鼓励成员、鼓励成员如何将领悟化如何将领悟化为行动，尝试为行动，尝试新的行动新的行动3、有共同的、有共同的主题，让成员主题，让成员能共同参与能共同参与链接链接3：团体发展过程团体发展过程不同的阶段不同的阶段团体心理咨询终结阶段（团体心理咨询终结阶段（Corry,1992）阶阶段段特性特性成员的功能成员的功能可能出现的可能出现的问题问题指
12、导者的功能指导者的功能终终结结阶阶段段1、有分离、有分离的忧愁的忧愁2、成员会、成员会担心没有团担心没有团体的支持是体的支持是否能继续力否能继续力行其所学及行其所学及决定决定3、对整个、对整个团体历程作团体历程作回顾及统整回顾及统整1、尽量将所学、尽量将所学带到日常生活中带到日常生活中2、未完成的主、未完成的主题，或还没有解题，或还没有解决的问题，要加决的问题，要加以处理以处理3、回顾团体历、回顾团体历程，将所学加以程，将所学加以吸收，或成为自吸收，或成为自己认知的一部分己认知的一部分1、因要分离，、因要分离，成员有的难以成员有的难以面对，又要封面对，又要封闭自己闭自己2、成员未回、成员未回顾
13、及做统整顾及做统整3、有的未将、有的未将此结束视为一此结束视为一个成长的阶梯，个成长的阶梯，而就此打住而就此打住1、处理分离情绪、处理分离情绪2、给予时间机会、给予时间机会处理团体中未完成处理团体中未完成事件事件3、让成员给予及、让成员给予及接受建设性的回馈接受建设性的回馈4、帮助成员统整、帮助成员统整团体中其所决定的团体中其所决定的事事5、与成员订下家、与成员订下家庭作业，使成员能庭作业，使成员能继续实行其决定的继续实行其决定的事事链接链接3：团体发展过程团体发展过程不同的阶段不同的阶段团体心理咨询方案的实施一、甄选团体成员一、甄选团体成员 二、引导成员相识并形成信任关系二、引导成员相识并形
14、成信任关系三、促进团体成员探索自我三、促进团体成员探索自我四、协助团体成员总结团体经验四、协助团体成员总结团体经验五、进行团体心理咨询效果评估五、进行团体心理咨询效果评估1、团员成员构成的技术2、甄选团体成员常用具体方法3、引导有参加意愿者关心团体的方法一、甄选团体成员一、甄选团体成员 面面谈法法 心理心理测验法法 书面面报告法告法阅读有关有关资料料 观看有关影看有关影视资料料筛选面面谈时的承的承诺与建与建议 签订协约召开召开预备会会二、引导成员相识并形成信任关系二、引导成员相识并形成信任关系1.了解沟通和人际关系的知识了解沟通和人际关系的知识2.团体凝聚力与团体效能：团体凝聚力与团体效能：3
15、.掌握协助成员投入团体的方法掌握协助成员投入团体的方法4.引导成员相识并增加信任的技术引导成员相识并增加信任的技术寻找相似性找相似性 彼此交彼此交谈 专心聆听心聆听 运用运用练习起始技起始技术 强化化团体契体契约或或规范的技范的技术让成成员准准备从从团体中体中获得最大收得最大收获的技的技术处理成理成员焦焦虑、害怕的情、害怕的情绪 处理防理防卫或抗拒的技或抗拒的技术 三、促进团体成员探索自我三、促进团体成员探索自我1 1、团体心理咨询师的角色及作用、团体心理咨询师的角色及作用2 2、团体过程中领导者的职责作用、团体过程中领导者的职责作用领导领导者的角色者的角色 调调解解员员的角色的角色 教育家的
16、角色教育家的角色好朋友的角色好朋友的角色 治治疗师疗师的角色的角色 应处应处理好三理好三对对角色角色 专专家家-成成员员,局外人局外人-局内人局内人,中心中心-非中心非中心 注意注意调动团体成体成员参与参与积极性极性 适度参与并引适度参与并引导 提供恰当的解提供恰当的解释 创造融洽的气氛造融洽的气氛 成功领导者应具备的条件成功领导者应具备的条件良好的人格特征良好的人格特征 对团体咨体咨询理理论有充分的理解有充分的理解掌握基本的掌握基本的领导才能和才能和专业技巧技巧丰富的丰富的团体咨体咨询经验 遵守遵守职业道德道德 三、促进团体成员探索自我三、促进团体成员探索自我1 1、团体心理咨询师的角色及作
17、用、团体心理咨询师的角色及作用2 2、团体过程中领导者的职责作用、团体过程中领导者的职责作用3 3、团体过程中成员自我认识的变化、团体过程中成员自我认识的变化4 4、促进成员自我探索的练习、促进成员自我探索的练习 团体使我体使我们有机会了解自己不易被察有机会了解自己不易被察觉，也不易被自己接，也不易被自己接纳的一面，使自我的一面，使自我的公开的公开领域域扩大，从而使自己更全面更深刻大，从而使自己更全面更深刻认识自己，生活自己，生活变得更真得更真实，不，不论与人交往与人交往还是自是自处都会更愉快更有效率都会更愉快更有效率四、协助团体成员总结团体经验四、协助团体成员总结团体经验1 1、团体的结束、
18、团体的结束 2 2、团体心理咨询产生的治疗因素、团体心理咨询产生的治疗因素 3 3、影响团体治疗效果的因素、影响团体治疗效果的因素 4 4、整理经验与追踪的技术、整理经验与追踪的技术在在团体中体中获得情感的支持得情感的支持:情情绪宣泄宣泄,发现共同性共同性,被接被接纳,满怀希望希望在在团体中体中尝试积极的体极的体验:享受享受亲密感密感,归属感和属感和认同感同感,观察察团体行体行为和和领导关系关系,体体验互助互利互助互利在在团体中体中发展适展适应的行的行为:安全的安全的实验环境境,相互学相互学习交交换经验,尝试模仿适模仿适应行行为,学学习社交技巧社交技巧在在团体中重建理性的体中重建理性的认知知:
19、改改变以以绝对化、概括化、糟糕至极化、概括化、糟糕至极为特征的非理性信念，建立合理的信念特征的非理性信念，建立合理的信念五、进行团体心理咨询效果评估五、进行团体心理咨询效果评估1、团体心理咨询评估的意义与目的2、团体心理咨询评估的类型和内容3、团体效果评估的不同层面4、团体评估的执行者5、团体心理咨询评估方法 团体体评估的分估的分类 过程性程性评估、估、总结性性评估、追踪性估、追踪性评估。估。团体咨体咨询效果效果评估内容：估内容：团体目标是否达到；团体效果反应是否良好；工作方法是否正确；团体合作是否充分；有无需改善之处。反反应层面面 学学习层面面 行行为层面面 结果果层面面团体督体督导者者团体体领导者者团体体观察者察者团体成体成员团体成体成员相关的重要他人相关的重要他人行行为计量法：量法：标准化心理准化心理测验：调查问卷：卷：