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1、 第四部分第四部分 教育篇教育篇框架结构及教学要点：框架结构及教学要点：第七章第七章 婴幼儿心理发展特征及教养要点婴幼儿心理发展特征及教养要点第八章第八章 婴幼儿教养活动的组织与实施婴幼儿教养活动的组织与实施第一节第一节 婴幼儿教养活动概述婴幼儿教养活动概述第二节第二节 婴幼儿教养活动中的环境和玩具婴幼儿教养活动中的环境和玩具第三节第三节 婴幼儿教养活动的指导婴幼儿教养活动的指导 楚雄楚雄师师范范学学院院 婴幼儿心理发展特征及教养要点婴幼儿心理发展特征及教养要点u第七章第七章 初等初等教教育育学学院院楚雄楚雄师师范范学学院院 第一节 婴幼儿心理发展概述一 婴幼儿心理发展的总体规律P137.婴幼
2、儿发展的连续性及年龄阶段性例如：陌生人焦虑婴幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性例如：语言发展的特点婴幼儿心理发展是整个婴幼儿心理发展的关键期婴幼儿秩序的敏感期（0-3岁）运动敏感期（1-4岁）语言的敏感期（1-3岁）精细动作敏感期1.对秩序的喜爱秩序感的敏感期2.感觉器官的敏感期双手和舌头的探索3.肌肉运动协调发展的敏感期乐于学习走路4.细小物品的敏感期微小精细东西的兴趣5.社会化发展的敏感期对社会性发生兴趣6.语言敏感期对说话感兴趣讨论活动讨论活动婴幼儿的这些敏感期是否一定会出现？如何在婴幼儿的敏感期进行适宜的教育？Company LogoCompany Logou婴儿对电视就能产生一种负
3、面婴儿对电视就能产生一种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到声音了，眼睛也基本上能听到声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，如能看见东西了这种情形下，如果每天给婴儿看五六个小时的果每天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两三岁的时候，电视，那么到了两三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音乐、对母亲声音欢电视中的音乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心注视母的反应迟钝，不能专心注视母亲的视线、无法安静、对事物亲的视线、无法安静、对事物不敏感等等。即使母亲给孩子不敏感等等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致耐心地讲或唱，孩子也会
4、兴致索然，无动于衷。这些表现，索然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视产生了说明孩子已经对电视产生了“印刻效应印刻效应”。如果不加以及时。如果不加以及时地纠正，就很容易出现更加严地纠正，就很容易出现更加严重的心理障碍。重的心理障碍。二 婴幼儿心理发展的特点P139结合实践谈一谈，婴幼儿心理发展在大肌肉动作、语言发展、社会性发展等方面的特点。三三 婴幼儿心理健康的特征婴幼儿心理健康的特征智力发展正常；良好的情绪特征；个性特征良好；具有良好的社会适应能力；具有良好的生活态度、生活方式和行为；没有较明显的心理问题或者心理障碍；案例：爸爸，去哪儿u第二节第二节 婴幼儿各类心理发展的特征及教养要婴幼
5、儿各类心理发展的特征及教养要点点u动作发展特征及教养要点动作发展特征及教养要点u认知发展特征及教养要点认知发展特征及教养要点u语言发展特征及教养要点语言发展特征及教养要点u社会与情感发展的特征及教养要点社会与情感发展的特征及教养要点u一一、动作发展特征及教养要点、动作发展特征及教养要点 （一）动作发展的规律：整体动作到分化动作上部动作到下部动作大肌肉动作到小肌肉动作无意动作到有意动作u（二）躯干和下肢动作的发展u思考：婴幼儿躯干和下肢动作经历了怎样的发展顺序？u这些发展顺序对于婴幼儿的成长有什么意义？Company LogoCompany Logo（三）手的协调动作的发展P141思考：手对于个
6、体具有怎样的价值？手的主要功能是什么？手的协调动作经历了那几个阶段？手的动作发展手的动作发展本能的抓握；眼手协调；手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。u二 认知发展的特征和教养要点u（一）婴幼儿感知觉的发展u（二）注意的发展u（三）记忆的发展u（四）思维的发展u（五）想象力的发展u（一）婴幼儿感知觉的发展u1.视觉发展u2.听觉发展u3.嗅觉、味觉的发展u4.空间知觉的发展u结合教程理解婴幼儿视觉发展和听觉发展的特点。u针对视觉和听觉的训练。u附附：婴幼儿感知训练游戏u游戏1：视觉训练：01岁，彩色玻璃纸、手电筒、玩具、自制箱子u游戏2：听觉训练：23岁，玩具、图片、录音机u游戏3：神奇的口
7、袋：4岁左右，玩具，布口袋 13岁儿童注意的发展岁儿童注意的发展u1 1、注意的发展与、注意的发展与“客体永久性客体永久性”Company LogoCompany Logo13岁儿童注意的发展岁儿童注意的发展u2、注意的发展开始受表象的影响注意的发展开始受表象的影响13岁儿童注意的发展岁儿童注意的发展u注意的发展开始受言语的支配注意的发展开始受言语的支配u4 4、注意的时间延长，注意的事物增加、注意的时间延长，注意的事物增加Company LogoCompany Logou附：婴幼儿注意力训练游戏u游戏1“学会注视”：半岁到1岁，运用颜色、声音、移动等刺激u游戏2“跟我一起变”：3岁左右，活动
8、中突然喊“停”u游戏3“捡豆豆”：45岁的孩子，不同颜色的豆豆分别放到不同的碗里，35种豆u二、婴儿记忆发展的特点u1.再认和延迟模仿能力的出现u2.3岁前“记忆缺失”现象u3.短时记忆出现重要变化 u3 3岁前学前儿童记忆发展的特点岁前学前儿童记忆发展的特点我扫啊扫，我扫啊扫，真干净！真干净！今天我过今天我过生日，好生日，好开心哦！开心哦！结论：3岁前儿童的记忆富有情绪色彩，特别容易记住那些引起他们情绪反应的事物或情境。u3 3岁前学前儿童记忆发展的特点岁前学前儿童记忆发展的特点u结论：结论：3 3岁前儿童记忆一般不能永久保持，出岁前儿童记忆一般不能永久保持，出现现“婴儿期健忘婴儿期健忘”现
9、象。现象。u（四）婴幼儿思维的发展u一、思维发展的三个阶段u（一）直观动作思维u（二）具体形象思维u（三）抽象逻辑思维u0-1岁 思维的准备时期u1-3岁 知觉行动思维为主（五）想象力的发展（五）想象力的发展u思考：婴幼儿有没有想象力？u婴幼儿期的想象力发展处于什么状态？u请结合教程P145，了解婴幼儿期言语发展的阶段划分。u理解言语阶段u婴幼儿积极的言语活动阶段三、婴幼儿语言发展特征及教养要点三、婴幼儿语言发展特征及教养要点u2.语言表达能力的发展u（1）理解语言阶段 u（2）积极语言活动阶段 语言培养措施语言培养措施u1 1、用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好的语言环境成人的逗弄成人的逗弄
10、Company LogoCompany Logou2、创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量u（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系u（2 2）经常与孩子“交流”，提供丰富的语言环境u（3 3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词语言培养措施语言培养措施u3 3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯布布书书洗洗澡澡书书立立体体书书四、婴幼儿情感、个性和社会性发展特征及教养要点四、婴幼儿情感、个性和社会性发展特征及教养要点u（一）婴幼儿情绪、情感的发展（一）婴幼儿情绪、情感的发展u1.情绪的发生情绪的发生u2.情绪的表达情绪的表达u3.
11、情绪情感的主要问题情绪情感的主要问题u（二）婴幼儿个性的发展（二）婴幼儿个性的发展u1.婴幼儿的三种气质类型婴幼儿的三种气质类型u托马斯婴幼儿气质研究的托马斯婴幼儿气质研究的9个维度：个维度：u1）活动水平）活动水平 2）节律性）节律性 3）趋一性）趋一性 4）适应能力）适应能力 5）反）反应阈限应阈限 6）反映强度）反映强度 7）心境）心境 8）注意力分散程度）注意力分散程度 9）注）注意力广度和持久性意力广度和持久性u2.婴幼儿自我意识的发展婴幼儿自我意识的发展u（二）婴幼儿社会性交往的发展（二）婴幼儿社会性交往的发展u社会性交往社会性交往3阶段；阶段；u亲子交往和同伴交往；亲子交往和同伴
12、交往；u社会性发展的主要问题社会性发展的主要问题u一、婴幼儿情绪、情感的发展：u婴幼儿如何表达情绪？u婴幼儿的情绪表达有哪些方式？u情绪与情感的差异是什么？u婴幼儿情绪情感发展中有哪些主要问题？u如何处理婴幼儿的焦虑？u如何处理婴幼儿的胆小？u如何处理婴幼儿受挫？u如何处理婴幼儿爱哭？（4）受挫）受挫u婴幼儿正处于一个有自主性、有个人爱好、会玩耍的独立婴幼儿正处于一个有自主性、有个人爱好、会玩耍的独立个体，但由于生理、心理上的限制以及父母对他们不成熟个体，但由于生理、心理上的限制以及父母对他们不成熟的独立意识的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，从而的独立意识的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，
13、从而感受到不愉快的负面情绪。感受到不愉快的负面情绪。u受挫的原因有多种，如限制、玩具的操作或使用不熟练、受挫的原因有多种，如限制、玩具的操作或使用不熟练、同伴的粗暴对待或拒绝、身体或体能发育的局限等等。同伴的粗暴对待或拒绝、身体或体能发育的局限等等。u受挫是不可避免的，在挫折中也能增长婴幼儿的知识和经受挫是不可避免的，在挫折中也能增长婴幼儿的知识和经验，但验，但2 2岁以前的孩子不要进行专门的挫折教育，应尽可岁以前的孩子不要进行专门的挫折教育，应尽可能地让他们感觉到自己可以应对生活中的事情。能地让他们感觉到自己可以应对生活中的事情。（5）爱哭）爱哭u哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不哭
14、在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意等等。等等。哭发展的三个阶段哭发展的三个阶段时间时间阶段阶段特点特点u出生出生11个个月月u生理生理心理激心理激活活u由身体不适导致哭泣，主由身体不适导致哭泣，主要引起照料与关注要引起照料与关注u1 1个月起个月起u心理激心理激活活u一种低频、无节奏的假哭，一种低频、无节奏的假哭，其目的是唤起注意和照料其目的是唤起注意和照料u2 2个月个月2222个月个月u有区别有区别的哭泣的哭泣u一种反
15、映婴幼儿某种需要一种反映婴幼儿某种需要的社会行为，表明婴幼儿的社会行为，表明婴幼儿依恋某个特定的人，依恋依恋某个特定的人，依恋对象不在身边就会哭泣对象不在身边就会哭泣造成婴儿哭泣的可能性原因造成婴儿哭泣的可能性原因u过分溺爱（哭，要挟）；过分溺爱（哭，要挟）；u婴幼儿本身缺乏信心、依赖性重。婴幼儿本身缺乏信心、依赖性重。u对策：对策：u了解孩子的气质类型，再因材施教。了解孩子的气质类型，再因材施教。u找出大多在什么情况下哭，哭的原因是什么，再指导如何找出大多在什么情况下哭，哭的原因是什么，再指导如何应付这些情况，训练孩子自己解决困难的能力。应付这些情况，训练孩子自己解决困难的能力。u多注意婴幼
16、儿的健康，培养积极、开朗的个性多注意婴幼儿的健康，培养积极、开朗的个性。惊惊 奇奇伤心伤心厌厌 恶恶微 笑兴兴趣趣u（二）婴幼儿个性的发展u思考：u如何面对不同气质的婴幼儿？u婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来的？u如何面对婴幼儿“闹独立”？u（三）婴幼儿社会性交往发展儿童的社会化u“儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。u自然人社会环境社会人社会人Company LogoCompany Logou1.婴幼儿社会性交往阶段u单纯社会反映阶段；u对抚养者依恋关系的建立；u发展伙伴关系阶段。u2.亲子交往和同伴交往 依恋
17、关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很大的关系。大的关系。“一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。u3.婴幼儿社会性发展中的主要问题：u1）依赖u2）退缩u3）任性u4）霸道（2）退缩）退缩u
18、婴幼儿退缩的原因婴幼儿退缩的原因u过分照顾和溺爱，使婴幼儿变得脆弱过分照顾和溺爱，使婴幼儿变得脆弱u封闭式教养，与外界接触少封闭式教养，与外界接触少u驯服式教育，一贯要求顺从，听话驯服式教育，一贯要求顺从，听话u家庭教养环境过于沉闷、冷清家庭教养环境过于沉闷、冷清u家长的性情内向、退缩家长的性情内向、退缩u改变婴幼儿退缩性格的方法改变婴幼儿退缩性格的方法u实行开放式教育实行开放式教育u尽快让婴幼儿过集体生活，鼓励其在集体中表现自己尽快让婴幼儿过集体生活，鼓励其在集体中表现自己u为退缩的婴幼儿创设同伴积极接纳的环境气氛为退缩的婴幼儿创设同伴积极接纳的环境气氛u培养婴幼儿勇气培养婴幼儿勇气（4）霸
19、道）霸道造成婴幼儿行为霸道的原因造成婴幼儿行为霸道的原因u父母过分溺爱父母过分溺爱u年龄关系，自我意识增强的反抗期年龄关系，自我意识增强的反抗期u排行：独生子女或排行：独生子女或棑棑行较大者会发生霸道的现象行较大者会发生霸道的现象u模仿：受环境中人影响模仿：受环境中人影响改变霸道的方法改变霸道的方法u对于无理取闹，不予理睬对于无理取闹，不予理睬u让婴幼儿从事体力活动，发泄过剩精力让婴幼儿从事体力活动，发泄过剩精力u事先共同商定原则，坚持执行，犯规受处后不轻易安抚事先共同商定原则，坚持执行，犯规受处后不轻易安抚u给予婴幼儿安全感给予婴幼儿安全感u引发婴幼儿良好的行为，积极强化引发婴幼儿良好的行为
20、，积极强化u带婴幼儿多参加属于他们的社交场合，帮助其建立人际关带婴幼儿多参加属于他们的社交场合，帮助其建立人际关系系第八章第八章 婴幼儿教养活婴幼儿教养活动的组织与实施动的组织与实施第一节第一节 婴幼儿教养活动概述婴幼儿教养活动概述理念：理念：（一）尊重权利，满足需求（一）尊重权利，满足需求“亲爱儿童，关注发展亲爱儿童，关注发展亲爱儿童，关注发展亲爱儿童，关注发展”（二）科学养育，教养融合（二）科学养育，教养融合“保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透”（三）关注发育，顺应发展（三
21、）关注发育，顺应发展“关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能”（四）因人而异，培养习惯（四）因人而异，培养习惯“实施个别化教育，保教工作以自然的差异为基础。实施个别化教育，保教工作以自然的差异为基础。实施个别化教育，保教工作以自然的差异为基础。实施个别化教育，保教工作以自然的差
22、异为基础。”二二 婴幼儿教养活动的主要内容与要婴幼儿教养活动的主要内容与要求求（一）在生活能力与习惯养成方面（一）在生活能力与习惯养成方面（二）在动作、认知、语言发展方面（二）在动作、认知、语言发展方面（三）在情感发育、社会性等方面（三）在情感发育、社会性等方面三三 婴幼儿教养活动的原则与方法婴幼儿教养活动的原则与方法（一）早期教育的原则（一）早期教育的原则（二）早期教育的方法（二）早期教育的方法早期教育的原则早期教育的原则参与参与关注关注理解理解塑造塑造尊重尊重真实坦白真实坦白率身垂范率身垂范问题学习问题学习信任信任早期教育的方法提供充满关爱尊重和支持的环境；提供充满关爱尊重和支持的环境；给
23、婴幼儿自由探索的空间，扩大婴幼儿的生给婴幼儿自由探索的空间，扩大婴幼儿的生活界限；活界限；提倡全面而平衡的发展。提倡全面而平衡的发展。第二节第二节 婴幼儿教养活动的环境与玩婴幼儿教养活动的环境与玩具具一一一一 教养环境和玩具的要求教养环境和玩具的要求教养环境和玩具的要求教养环境和玩具的要求（一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际（一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际（一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际（一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际环境环境环境环境（二）婴幼儿教养环境的设计与利用（二）婴幼儿教养环境的设计与利用（二）婴幼儿教养环境的设计与利用（二）婴幼儿教
24、养环境的设计与利用1.1.婴幼儿教养环境的规划原则婴幼儿教养环境的规划原则婴幼儿教养环境的规划原则婴幼儿教养环境的规划原则1 1）.区域相对固定区域相对固定区域相对固定区域相对固定2 2）.设置固定的标志物设置固定的标志物设置固定的标志物设置固定的标志物3 3）.提供独处的区域提供独处的区域提供独处的区域提供独处的区域4 4）.便于清洁、分类与整理便于清洁、分类与整理便于清洁、分类与整理便于清洁、分类与整理2.婴幼儿婴幼儿教养环境的基本类型及其创设教养环境的基本类型及其创设1）.生活类生活类 2）.运动类运动类 3）.游戏类游戏类 4）.情感满足、发展自我类情感满足、发展自我类二二 玩具和活动
25、材料的提供与制作玩具和活动材料的提供与制作（一（一（一（一 ）适应）适应）适应）适应0-30-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义（二）如何给婴幼儿选择玩具（二）如何给婴幼儿选择玩具（二）如何给婴幼儿选择玩具（二）如何给婴幼儿选择玩具动手玩具动手玩具动手玩具动手玩具书籍书籍书籍书籍和声响读物和声响读物和声响读物和声响读物艺术艺术艺术艺术类玩具类玩具类玩具类玩具乐器和实验性的材料乐器和实验性的材料乐器和实验性的材料乐器和实验性的材料游戏游戏游戏游戏类器材类器材类器材类器材（三）分阶段为（三）分阶段为0-
26、3岁婴幼儿选择玩具岁婴幼儿选择玩具以下玩具比较适宜那个月龄，请说明您的理由。以下玩具比较适宜那个月龄，请说明您的理由。以下玩具比较适宜那个月龄，请说明您的理由。以下玩具比较适宜那个月龄，请说明您的理由。1.1.积木玩具积木玩具积木玩具积木玩具2.2.小推车小推车小推车小推车3.3.电子小狗电子小狗电子小狗电子小狗4.4.各种类型的球球各种类型的球球各种类型的球球各种类型的球球5.5.摇摇摇摇铃铃铃铃6.6.彩色卡片图画书彩色卡片图画书彩色卡片图画书彩色卡片图画书（四）利用生活环境中（四）利用生活环境中 材料制作活动材料材料制作活动材料请思考：请思考：1）生活材料）生活材料“废旧的矿泉水瓶废旧的
27、矿泉水瓶”可以为婴幼可以为婴幼儿作为什么样的活动材料？儿作为什么样的活动材料？2）如何生活中的活动材料进行创造性制作以）如何生活中的活动材料进行创造性制作以适宜婴幼儿发展？适宜婴幼儿发展？第三节第三节 婴幼儿教养活动的指导婴幼儿教养活动的指导 思考导入：思考导入：0-3 0-3岁婴幼儿教养活动，需要岁婴幼儿教养活动，需要“课程课程”吗？吗？如果需要，如果需要，0-30-3岁婴幼儿课程与岁婴幼儿课程与3-63-6岁幼儿课程有什么不同？岁幼儿课程有什么不同？现实生活中，各种亲子园、早教中心如雨后春笋纷纷而起，你现实生活中，各种亲子园、早教中心如雨后春笋纷纷而起，你觉得这些机构的课程设置有什么问题吗
28、？觉得这些机构的课程设置有什么问题吗？一一 婴幼儿早期教养活动的特点婴幼儿早期教养活动的特点生活活泼的生活活泼的体能游戏体能游戏来发展婴幼儿来发展婴幼儿肢体运动能肢体运动能力力生趣生趣盎然的盎然的认知游戏认知游戏发展婴幼儿发展婴幼儿好奇心和探索好奇心和探索欲欲形象形象逼真的逼真的角色游戏角色游戏引导婴幼儿引导婴幼儿相互交往相互交往（二）婴幼儿早期教养活动的内容（二）婴幼儿早期教养活动的内容生活活动生活活动运动活动运动活动认知活动认知活动语言活动语言活动探索活动探索活动艺术课程艺术课程（三）婴幼儿早期教养活动的选择（三）婴幼儿早期教养活动的选择1.内容来源与婴幼儿生活内容来源与婴幼儿生活2.选择
29、婴幼儿身边的人、事、物选择婴幼儿身边的人、事、物3.引导婴幼儿在实践中探索引导婴幼儿在实践中探索“0-3岁课程岁课程”引入课程，是为了强调引入课程，是为了强调0-30-3岁婴幼儿教养应该是一种有岁婴幼儿教养应该是一种有目的有目的有意识有准备意识有准备的行为。的行为。它不同于以往人们对待婴幼儿的随意、随机、随性。也不同于它不同于以往人们对待婴幼儿的随意、随机、随性。也不同于人生其他阶段的稿控、高强度、高密度。人生其他阶段的稿控、高强度、高密度。0-30-3岁婴幼儿课程是基于婴幼儿岁婴幼儿课程是基于婴幼儿生物成熟和先天禀赋生物成熟和先天禀赋，循其，循其气质特点和兴趣爱好，气质特点和兴趣爱好，在养护
30、、关爱婴幼儿的同时，开展在养护、关爱婴幼儿的同时，开展的一种融汇与他们自然生活的活动。的一种融汇与他们自然生活的活动。“0-3岁课程与岁课程与3-6岁课程岁课程关心重于教育关心重于教育关心是建立在对关心是建立在对0-30-3岁婴幼儿身心发育、发展特点理解基础上岁婴幼儿身心发育、发展特点理解基础上的一种尊重，是对人生之初阶段的柔弱但蕴含着巨大发展空间的一种尊重，是对人生之初阶段的柔弱但蕴含着巨大发展空间的人性化关怀。的人性化关怀。0-30-3岁婴幼儿的发展主要是生物遗传的展开；岁婴幼儿的发展主要是生物遗传的展开；0-30-3岁婴幼儿有很强的内在发展动力；岁婴幼儿有很强的内在发展动力；0-30-3
31、岁是婴幼儿人生最稚嫩的时期，他们需要成人的生活照料岁是婴幼儿人生最稚嫩的时期，他们需要成人的生活照料和情感呵护。和情感呵护。“0-3岁课程与岁课程与3-6岁课程岁课程生活重于学习生活重于学习体现为婴幼儿课程体现为婴幼儿课程“自由自由”很多：课程目标强调多元化发展和很多：课程目标强调多元化发展和个别差异，课程内容讲求真实和就地取材；课程实施形式灵活个别差异，课程内容讲求真实和就地取材；课程实施形式灵活多样，对环境没有固定要求多样，对环境没有固定要求生活是生活是0-30-3岁阶段的重点；岁阶段的重点；婴幼儿的生活事件中蕴藏着巨大的发展空间；婴幼儿的生活事件中蕴藏着巨大的发展空间；婴幼儿的认知特点决
32、定了他们只能在直接感知的生活事件中获婴幼儿的认知特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得发展。得发展。“0-3岁课程与岁课程与3-6岁课程岁课程个别重于集体个别重于集体在在0-30-3岁婴幼儿的早期教养与指导课程中，早教指导师关注的岁婴幼儿的早期教养与指导课程中，早教指导师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需求；核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需求；基于基于0-30-3岁婴幼儿最初的世界是以自己的动作和感知为中岁婴幼儿最初的世界是以自己的动作和感知为中心的。表现出心的。表现出“自在自在”的特点；的特点；基于家长在育儿方面都有与众不同的需求，家长对婴幼儿基于家长在育儿方面都有
33、与众不同的需求，家长对婴幼儿的期望、认识，早教观念等呈现多元的局面；的期望、认识，早教观念等呈现多元的局面；“0-3岁课程与岁课程与3-6岁课程岁课程情绪情感重于认知情绪情感重于认知婴幼儿情绪情感对认知语言及社会性发展的影响；婴幼儿情绪情感对认知语言及社会性发展的影响；积极的情绪情感为婴幼儿良好的个性萌芽打下了基础；积极的情绪情感为婴幼儿良好的个性萌芽打下了基础；二二 婴幼儿早期教养活动的实施婴幼儿早期教养活动的实施的指导思想的指导思想1.以婴幼儿为主体以婴幼儿为主体2.突出婴幼儿的特征突出婴幼儿的特征3.强调生活化的练习强调生活化的练习二婴幼儿早期教养活动实施的基本二婴幼儿早期教养活动实施的
34、基本原则原则1.启蒙性启蒙性2.生活性生活性3.体验性体验性4.重复性重复性5.整体性整体性现场指导活动案例：现场指导活动案例：（一）活动准备三段体结构（一）活动准备三段体结构（二）集体活动的三段体结构（二）集体活动的三段体结构（三）自由活动的三段体结构（三）自由活动的三段体结构（四）结束活动的三段体结构（四）结束活动的三段体结构（一）准备活动的三段体结构（一）准备活动的三段体结构1.问候问候迎接家长的到来迎接家长的到来2.亲子操亲子操调动孩子和家长的情绪调动孩子和家长的情绪拉拉小手举起来，拉拉小手转一圈；拉拉小手举起来，拉拉小手转一圈；拍拍小手跳一跳，在和妈妈抱一抱；拍拍小手跳一跳，在和妈妈
35、抱一抱；3.解释活动解释活动让家长理解活动的意义，并解决活动中出现的让家长理解活动的意义，并解决活动中出现的问题问题（二）集体活动部分的三段体结构（二）集体活动部分的三段体结构1.示范示范介绍游戏活动的内容与玩法介绍游戏活动的内容与玩法2.亲子互动亲子互动家长按照老师的示范与孩子一起游戏家长按照老师的示范与孩子一起游戏3.总结总结讲评亲子互动中的表现与问题讲评亲子互动中的表现与问题（三）自由活动的三段体结构（三）自由活动的三段体结构1.孩子和家长自由选择游戏孩子和家长自由选择游戏2.教师一对一随机指导教师一对一随机指导3.教师和家长分享与交流教师和家长分享与交流（四）结束活动的三段体结构四）结
36、束活动的三段体结构1.玩具归位玩具归位2.告知告知3.告别告别婴幼儿早期教养活动实施的总体目婴幼儿早期教养活动实施的总体目标标动作训练目标动作训练目标1 1）发展大动作）发展大动作 2 2）发展精细动作）发展精细动作 3 3）重视体格锻炼）重视体格锻炼语言的培养语言的培养认知能力的培养认知能力的培养情感和社会性的培养情感和社会性的培养婴幼儿早期教养活动实施的主要形婴幼儿早期教养活动实施的主要形式式生活活动生活活动教学活动教学活动 1 1）主动学习的要素：）主动学习的要素：材料、操弄、选择、婴幼儿的语言表达、成人的支持材料、操弄、选择、婴幼儿的语言表达、成人的支持区域活动区域活动区域活动区域活动
37、 小组讨论如何为婴幼儿设置区域活动？功能是什么？小组讨论如何为婴幼儿设置区域活动？功能是什么？亲子活动亲子活动亲子活动亲子活动婴幼儿早前教养活动实施的个别化婴幼儿早前教养活动实施的个别化教学计划教学计划1.个别化教学计划的含义个别化教学计划的含义“按需定制按需定制”2.个别化教学的必要性个别化教学的必要性个体内部差异个体内部差异3.个别化教学计划的方法个别化教学计划的方法一对一一对一 小组教学小组教学 团体教学团体教学案例举例：案例举例：活动名称活动名称转大球转大球 适合适合4-6月月一一 活动目标：活动目标：（一）婴幼儿教养目标（一）婴幼儿教养目标1.通过在健身球上的不同方位运动，发展婴儿的
38、前庭平衡与方通过在健身球上的不同方位运动，发展婴儿的前庭平衡与方位感；位感；2.婴儿在与家长的互动中，加强对家长的信任，促进依恋关系婴儿在与家长的互动中，加强对家长的信任，促进依恋关系的形成；的形成；3.婴儿在游戏中体验多样化的情绪，最终在克服焦虑的过程中婴儿在游戏中体验多样化的情绪，最终在克服焦虑的过程中树立自信。树立自信。（二）家长指导目标（二）家长指导目标1.家长明确活动的教养目标，以及目标如何通过活动过程实现。家长明确活动的教养目标，以及目标如何通过活动过程实现。2.家长在游戏中保护好婴儿的安全，是婴儿有勇气尝试；家长在游戏中保护好婴儿的安全，是婴儿有勇气尝试；3.家长在游戏中要多鼓励
39、婴儿，通过轻松的儿歌，快乐的情绪家长在游戏中要多鼓励婴儿，通过轻松的儿歌，快乐的情绪帮助婴儿克服困难。帮助婴儿克服困难。二二 活动材料活动材料一组家庭一个健身球一组家庭一个健身球三、活动形式三、活动形式小组小组个别活动个别活动 小组小于小组小于4组家庭组家庭四、活动玩法与过程四、活动玩法与过程1.教师呈现健身球，介绍玩法和活动目标教师呈现健身球，介绍玩法和活动目标玩法：婴儿俯卧或者仰卧在健身球上，家长用双手握住婴儿玩法：婴儿俯卧或者仰卧在健身球上，家长用双手握住婴儿腰肌两侧，轻轻向前、后、左右及四周球，使婴儿体会在腰肌两侧，轻轻向前、后、左右及四周球，使婴儿体会在不同方位上失去平衡后的感觉，练
40、习感统协调平衡。不同方位上失去平衡后的感觉，练习感统协调平衡。2.家长与婴儿尝试游戏家长与婴儿尝试游戏3.早教指导师与家长轮流交流婴儿的表现，对遇到困难的家庭早教指导师与家长轮流交流婴儿的表现，对遇到困难的家庭给予指导。给予指导。4.活动结束。教师与家庭分享此次活动中家长的收获与问题，活动结束。教师与家庭分享此次活动中家长的收获与问题，并介绍活动在家庭中如何延伸。并介绍活动在家庭中如何延伸。活动名称：有趣的爬行活动名称：有趣的爬行 适合月龄适合月龄7-12个月个月活动名称：学走路活动名称：学走路适合月龄适合月龄10-12月月早教中心活动内容及目标表述：早教中心活动内容及目标表述：活动内容：活动
41、内容：13-18个月游戏个月游戏接长龙接长龙玩法：玩法：让宝宝将动物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和宝宝数让宝宝将动物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和宝宝数一数再逐一讲出相应的物体名称，还可以再想一些问题来一数再逐一讲出相应的物体名称，还可以再想一些问题来问宝宝。问宝宝。活动目标：活动目标：1.促进婴儿数概念及发展；促进婴儿数概念及发展；2.正确讲出物品名称。正确讲出物品名称。材料准备：材料准备：动物卡片动物卡片 水果卡片若干水果卡片若干指导要素：指导要素：通过示范指导过程，帮助家长明确某一活动的内容，功能及通过示范指导过程，帮助家长明确某一活动的内容，功能及向家庭迁移的办法。向家庭迁移的
42、办法。第五部分第五部分 共育篇共育篇课前准备：课前准备：1.查阅文献资料，我们怎么做父母查阅文献资料，我们怎么做父母2.了解楚雄市早教专业教师资格的种类和获取方式。（社会了解楚雄市早教专业教师资格的种类和获取方式。（社会保障部门咨询）保障部门咨询）第九章第九章 对婴幼儿家长的亲职教育对婴幼儿家长的亲职教育亲职教育亲职教育是什么是什么？亲亲职教育职教育为了什么为了什么？为什么为什么要实施亲职教育？要实施亲职教育？亲亲职教育要职教育要怎么做怎么做？世界的进步不需要政治家，军事世界的进步不需要政治家，军事家，而是需要更多优秀的母亲们！家，而是需要更多优秀的母亲们！亲职教育的背景与亲职教育的概念、内涵
43、：亲职教育的背景与亲职教育的概念、内涵：家庭被广泛家庭被广泛 关注！关注！为现在的父母提供有关教养子女、为人父母的知识及为现在的父母提供有关教养子女、为人父母的知识及技能，使其成功地扮演父母的角色，担当其职责，技能，使其成功地扮演父母的角色，担当其职责，促进子女健康发展，促进子女健康发展，成为有效能的父母成为有效能的父母。协助现代父母扮演称职协助现代父母扮演称职的父母角色，使他们明确父母的父母角色，使他们明确父母的职责，为父母的职责，为父母提供调整亲子关系的具体策略提供调整亲子关系的具体策略，改，改善父母教育过程中的不当态度和行为；善父母教育过程中的不当态度和行为；唤醒或指导唤醒或指导未婚男女
44、，提早做好父母的准备。未婚男女，提早做好父母的准备。亲职教育的意义、特点、功能和原则：亲职教育的意义、特点、功能和原则：1.1.强化社会变迁中的家庭功能；推广现代父母成功强化社会变迁中的家庭功能；推广现代父母成功 家家庭教育；培育新时代健全的社会公民；庭教育；培育新时代健全的社会公民；2.2.重视培训；强调沟通；实现互动；突出参与；现场重视培训；强调沟通；实现互动；突出参与；现场指导；指导；3.3.转变家长教育观念，发挥家庭教养功能；建立家长转变家长教育观念，发挥家庭教养功能；建立家长婴幼儿互动机制，发挥亲情教育的功能；婴幼儿互动机制，发挥亲情教育的功能；针对性；可操作性；可接受性；直接指导性
45、；针对性；可操作性；可接受性；直接指导性；亲职教育的内容与实施：亲职教育的内容与实施：父母亲的基本认识；夫妻相处之道；亲子沟通技巧；父母亲的基本认识；夫妻相处之道；亲子沟通技巧；建立对学校教育的适当态度。建立对学校教育的适当态度。家长首先要接受教育；开展亲子教育活动家长首先要接受教育；开展亲子教育活动结合所学知识及现代父母的特点，请结合教程思考以结合所学知识及现代父母的特点，请结合教程思考以下问题：下问题：1 1）关于亲职教育，家长需要接受什么样的教育观？）关于亲职教育，家长需要接受什么样的教育观？2 2）谈谈你对亲子教育的看法？）谈谈你对亲子教育的看法？第十章第十章 早期教育专业教师资格早期
46、教育专业教师资格1.1.早教师、早教师职业的产生与发展早教师、早教师职业的产生与发展育婴师、早期教育指导师、家庭教育指导师等早教育婴师、早期教育指导师、家庭教育指导师等早教专业人员；专业人员；需求背景需求背景2.2.早教师的认定、职业特点及要求：早教师的认定、职业特点及要求：国家和社会保障部国家和社会保障部专业性；知识技能的全面性；灵活性；服务对象的专业性；知识技能的全面性；灵活性；服务对象的多维性；职业的规范性。多维性；职业的规范性。职业道德和基础知识。职业道德和基础知识。早教机构教师服务指导技能：早教机构教师服务指导技能：入户指导入户指导视频视频超级保姆超级保姆亲子活动指导：亲子活动指导：
47、1 1）行为介入式；情感介入式；认识介入式；）行为介入式；情感介入式；认识介入式；2 2）指导策略：设计亲子活动，强化情感教育；突出）指导策略：设计亲子活动，强化情感教育；突出父母主体行为，加强形象教育；设计家长与婴幼儿父母主体行为，加强形象教育；设计家长与婴幼儿共同学习的机会，获得科学或艺术的教育方式；共同学习的机会，获得科学或艺术的教育方式；3 3）亲子活动指导原则：尊重婴幼儿个性；发展的眼）亲子活动指导原则：尊重婴幼儿个性；发展的眼光看待婴幼儿；全面评价婴幼儿。光看待婴幼儿；全面评价婴幼儿。视频视频世界各地的宝贝世界各地的宝贝第十一章第十一章 社区早期教育的发展（自学社区早期教育的发展（
48、自学学习指导：学习指导：社区早期教育的特点；形式；管理和运行机制；社区早期教育的特点；形式；管理和运行机制；2.2.了解国内外社区了解国内外社区0-30-3岁婴幼儿早期教育的发展。岁婴幼儿早期教育的发展。共育篇整理与总结：共育篇整理与总结：0-30-3岁婴幼儿教养需要一个合作共育的网络，不是单纯的亲职岁婴幼儿教养需要一个合作共育的网络，不是单纯的亲职教育、社区教育、亲子教育能够完成的。应该以家庭为基教育、社区教育、亲子教育能够完成的。应该以家庭为基础，社区为依托，早教托幼机构为辅助，以提高人口素质础，社区为依托，早教托幼机构为辅助，以提高人口素质为目标。为目标。0-30-3岁婴幼儿教养需求产生了新兴的行业：面向岁婴幼儿教养需求产生了新兴的行业：面向0-30-3岁婴幼儿岁婴幼儿及其家长的进行科学育儿的新型社区教育和现代服务业，及其家长的进行科学育儿的新型社区教育和现代服务业，职业对象主要是家长和在家庭、社区、早教中心等从事婴职业对象主要是家长和在家庭、社区、早教中心等从事婴幼儿早期教育的工作人员。幼儿早期教育的工作人员。