《2013-2014学年高二语文苏教版选修《现代散文选读》课件：第2专题第4课送考.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013-2014学年高二语文苏教版选修《现代散文选读》课件：第2专题第4课送考.ppt（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第第二二专专题题第第4 4课课识记知识必备识记知识必备理解文本研读理解文本研读探究片段赏析探究片段赏析应用体验之旅应用体验之旅整体感知整体感知重点揣摩重点揣摩写法借鉴写法借鉴返回返回叙事散文以叙事为主，叙事情节不求完整但要集中，叙事散文以叙事为主，叙事情节不求完整但要集中，叙事中的叙事中的“情情”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个方面进行：文应从以下两个方面进行：理清线索。叙事性散文的理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，
2、怎握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。样叙述的。巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，为此，我们阅读叙事散文最重要的是的重要表现手法，为此，我们阅读叙事散文最重要的是抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美。的感情，领悟散文的意境美。本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。返回送送考考作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让
3、他们失可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。付之一笑。返回看社看社戏戏本文通过对一次看社戏的经历的记叙，表达本文通过对一次看社戏的经历的记叙，表
4、达了对农村文化生活贫乏的无奈，发出了对农村文化生活贫乏的无奈，发出“生途的坎生途的坎坷，世事的艰酸坷，世事的艰酸”的感慨，说明最具有生命力的的感慨，说明最具有生命力的艺术来源于大众，那是艺术来源于大众，那是“原始的原始的”，也是，也是“最本最本质最不朽的质最不朽的”艺术。艺术。铃兰铃兰花花本文以铃兰花为线索，记叙了小时候的几件本文以铃兰花为线索，记叙了小时候的几件事，表现了父母教育孩子的良苦用心。事，表现了父母教育孩子的良苦用心。北京北京的春节的春节本文通过对老北京春节的怀念，体现了作者本文通过对老北京春节的怀念，体现了作者热爱北京、热爱生活的思想感情，其中透露着作热爱北京、热爱生活的思想感情
5、，其中透露着作者的淡淡叹惜之情。者的淡淡叹惜之情。返回鞋的故鞋的故事事本文以鞋为叙事线索，通过侧面描本文以鞋为叙事线索，通过侧面描写、外貌描写以及语言描写，表现了小写、外貌描写以及语言描写，表现了小书绫勤劳质朴、聪明能干的个性，表达书绫勤劳质朴、聪明能干的个性，表达了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情，了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情，以及对新生活的赞颂。以及对新生活的赞颂。怀念红怀念红狐狐读完本文，我们不禁感动于红狐那读完本文，我们不禁感动于红狐那伟大的母性，感动于朴质的乡民那伟大伟大的母性，感动于朴质的乡民那伟大的人性，进而思考人与动物应如何和谐的人性，进而思考人与动物应如何和谐相处的生命
6、话题。相处的生命话题。返回返回返回一、字音辨读一、字音辨读1 1不胜欣羡不胜欣羡()()2.2.吐露吐露()()3 3侥幸侥幸()4.()4.门槛门槛()()5 5霹雳霹雳()6.()6.咿呀学语咿呀学语()()xinxinjiojiop lp lllknknyy侥侥晓晓挠挠饶饶吵吵抄抄妙妙秒秒.返回踱踱渡渡镀镀度度懒懒獭獭籁籁癞癞返回吐露吐露袒露袒露返回墙角墙角墙脚墙脚返回 四、熟语释义四、熟语释义 1 1抱佛脚：谚语，抱佛脚：谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比。原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备，临喻平时没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时
7、没有准备，临时慌忙应付。时慌忙应付。2 2老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。3 3沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。4 4不胜欣羡：十分羡慕。不胜欣羡：十分羡慕。5 5心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说心灰意冷。心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说心灰意冷。6 6触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。7 7手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。返回返回 一、走近作者一、走近作者 丰子恺丰子恺(18981975)(18981975)，原名丰润、丰仁。浙江桐
8、乡人。，原名丰润、丰仁。浙江桐乡人。19141914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。19181918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。19191919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。学校，并任图画教师。19211921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。年东渡日本学习绘画、音乐和外语。19221922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、年回国到浙江上虞春辉中学教
9、授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。朱光潜等人结为好友。19241924年，文艺刊物年，文艺刊物我们的七月我们的七月4 4月月号首次发表了他的画作号首次发表了他的画作人散后，一钩新月天如水人散后，一钩新月天如水。其后，。其后，他的画在他的画在文学周报文学周报上陆续发表，并上陆续发表，并返回冠以冠以“漫画漫画”的题头。自此中国才开始有的题头。自此中国才开始有“漫画漫画”这一名称。这一名称。19241924年在上海创办立达中学。年在上海创办立达中学。19291929年被开明书店聘为编辑。年被开明书店聘为编辑。19311931年，他的第一本散文集年，他的第一本散文集缘缘堂随笔缘缘堂随笔由开明
10、书店出版。由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。二、相关背景二、相关背景 送考送考中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，
11、也深深地埋下了年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了返回考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。这篇文章写于这篇文章写于19341934年西湖招贤寺。年西湖招贤寺。三、主旨把握三、主旨把握 文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界
12、，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的反感。时考试制度的反感。返回四、结构图示四、结构图示返回 1 1文章一共出现了几个场景？分别用一句话概括每文章一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内容。个场景的内容。明确：文中一共出现了四个场景，分别是：明确：文中一共出现了四个场景，分别是：(1)(1)村民村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；(2)(2)考试之前气氛紧考试之前气氛紧张；张；(3)(3)等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！(
13、4)(4)连夜连夜启程来杭入学。启程来杭入学。2 2出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我我”、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么不同？不同？“我我”是如何看这一现象的呢？是如何看这一现象的呢？返回 明确：村民：明确：村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是
14、平常的灌溉，这是人与自然奋斗！这是人与自然奋斗！”村民关心的是和自己的生活密切相村民关心的是和自己的生活密切相关的事。关的事。学生们：学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在埋头在升学指导升学指导、初中入学试题汇观初中入学试题汇观等书中。等书中。但但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：来却提出种种问题来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？穿山甲喜欢吃什么东西？”“我我”：“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”“笑笑
15、”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。的无奈。返回 3 3“不久，所有的学生都捞得了一个学校。不久，所有的学生都捞得了一个学校。”这句话中这句话中的的“捞捞”字有什么深刻含义？字有什么深刻含义？明确：考试本来应该是很严肃的事情，而明确：考试本来应该是很严肃的事情，而“捞捞”却是很随却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。
16、表露出了作者对考试制度的不满。4 4丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并说说你的理由。说说你的理由。返回 明确：明确：(1)(1)人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年
17、龄就承受着异常沉重的精神压力。就承受着异常沉重的精神压力。(2)(2)考试内容都是无聊的，毫无价考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。于衷。(3)(3)考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。(4)(4)通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。孩子带来的压力。(5)(5)发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出
18、作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。这种考试制度的弊端。返回 1 1叙述、抒情、议论三者水乳交
19、融叙述、抒情、议论三者水乳交融 “有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。刑场似的，看了真有些可怜。”“”“这数秒间的空气的紧张，是这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！我这枝自来水笔所不能描写的啊！”“”“孩子们的心，原来是这孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！”作者将这作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章
20、的主题。点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。返回 2 2心理、细节描写生动传神心理、细节描写生动传神 作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。学生考老师时用手丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我伸出一根手指点着我”，考完之后，考完之后的的“议论纷纷，沸反盈天议论纷纷，沸反盈天”，等到发榜时的，等到发榜时的“寝食不安，茶饭寝食不安，茶饭无心无心”，发榜之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂，发榜
21、之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。等，极其生动传神。3 3语言自然随意，朴实无华语言自然随意，朴实无华 文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真，让读者感受到作者本真的心灵闪动。真，让读者感受到作者本真的心灵闪动。返回返回 阅读阅读送考送考选段，完成选段，完成1 14 4题。题。我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到者访友，或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻
22、工夫心情太紧张了，不叫他我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，紧张的方法来：我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。然而这叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛
23、死，终于拖了一件夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可门槛死，终于拖了一件夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可返回使他使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他家对头。有的女学生背地里骂他“死掉了死掉了”，有的男学生料他，有的男学生料他“被公共汽车碾死被公共汽车碾死”。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。衫，从那去处慢慢地踱回来了。“回来了，回来了！回来了，回来了！”一声叫一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数后，全体肃静，许多眼睛
24、集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！“谁取的谁取的”，“谁不取谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取返回的一半，的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰
25、哭的人。取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！1 1作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外白天统在外 面跑，或者访友，或者觅画面跑，或者访
26、友，或者觅画”？联系全文，说说这是什么原？联系全文，说说这是什么原 因。因。答：答：返回2 2“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去 看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张 的方法来的方法来”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？作者是如何写出这种学生紧自己也不愿代学生去看吗？作者是如何写出这种学生紧 张的表现的？张的表现的？答：答：答案：答案：文章开头说到，送考的还有好几个人，因此自己也文章开头说到，送考的还有好几个人，因
27、此自己也 就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投 考。考。返回 答案：答案：作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原 因，固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。考试因，固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。考试 是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生 的紧张一是从他们的神情上去写：先生去了没多久，大家的紧张一是从他们的神情上去写：先生去了没多久，大家 眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张望，有的跨出门槛眼巴巴地望他回来，有
28、的伸长了脖子张望，有的跨出门槛 去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上 去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他 们的冤家对头，言语多有不敬。们的冤家对头，言语多有不敬。3 3如何看待学生骂看榜老师的那些话？如何看待学生骂看榜老师的那些话？答：答：返回 答案：答案：这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口 致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安 的心情。的心情。4 4为什么说为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱孩子们的心，原来是这么脆弱”？答：答：答案：答案：孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩 子，子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言 语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他 们的心是多么的脆弱。们的心是多么的脆弱。返回点此进入点此进入