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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0发展测评（校本应用考核）指南解读华东师范大学开放教育学院（教师发展学院）闫寒冰12.0主要措施主要措施1.开展学校管理团队信息化领导力培训2.围绕学校信息化教学创新推动教师研训3.实 创新培训平台“三区 州”对口帮扶项目4.推进中西部地区“师教学”模式教学改革促进教师跨学科教学能力提升6.加强智能化教育领航名 长名师培养7.提升培训团队信息技术应用指导能力8.创新 建设能力提 培训资源9.构建成果导向、全程监测评价体系21.02.0目标背景全面促进信息技术与教育教学融合创新发展互联网，信息化教育一线教师互联网+，教育信息化2.0中小学校；关键人群（管理者
2、团队，培训团队等）对象校长信息化领导能力、教师信息化教教师信息技术应用能力、学科 学能力（学情分析、教学设计、学法关键能力教学能力、专业发展能力指导和学业评价）、培训团队指导能力国家示范、省市统筹，区县负责、学校自主、全员参与推进路径 标准引领、各省实施培训模式 自主选学、混合式研修实践能力导向的学习（以校本研修为主，包括区域教研、自主选学、微能力考核等）评价诊断测评、培训测评校本应用考核（发展测评）31.0VS2.0成果层：在个人与组织绩效方面所产生变化2.01.0行为层：在实际工作环境中学以致用的能力学习层：在知识、技能和态度方面的收获反应层：对学习条件的反应和满意度4要点与挑要点与挑战战
3、以校为本基于课堂应用驱动注重创新精准测评1.学校自主空间变大，管理的抓手是 么？2.学校发展目标及 径差异明显，如 引导？3.教师的实践应用如何 验？5发展测评发展测评回回顾顾6回回顾顾发展测评发展测评 1.0阶段提出的“测评指南”培训测评 自查工具 工程办提供 情境性、发展性 培训情况 培训机构提供 省里自主研发诊断测评发展测评71.0期期间间的的发展测评发展测评情况情况省省别别测评测评过过程程证证据形式据形式认认定机制定机制认认定定结结果果结结果果应用应用网络空间网址+教案/县区组织专家网评。个人网 优秀、良好、合格、省名师(优秀)、课件/课堂实录/反思，络 空 间 15%+教 学 资 源
4、 包 不合格。比赛获奖 市名师、带头提交指定的真实教学案例+工作坊表现A工作坊表现80%+自主研修5%可直接认定人(良好)个人网络空间+教学资 培训结业证+个人往 单位初审，县区复审，按学 优秀、良好、合格、特级教师、省B 源包，实录15分钟以 来空间地址+教学设 科，三位省级专家综合评定，不合格。计/课堂实录/反思 差异大由第四位专家评审级名师名校长须优秀。上1个说课+1个课例+3 3名教师(互评)，意见不一致观课点评、录制上传、评定建议C个技术视频片段，可 就由1名督导综合评分。量表 综合评分暂无选环境和课型是直接使用标准规定。学校组织观课测评与培训考核+训后考核。学校、合格、良好、优秀，
5、通识培训+实践操作+课堂应用D 评级，县市区级抽样县(区)组织测评,地级课堂抽 优秀不超过15%。各种挂钩测评查测评结果校本研修结业证书。8经验经验与与提升提升 经验 待提升的部分 面向面向实实践的践的评评估估 教学设计、堂实录、教学反思、技术操作视频、说。好的经验需要复制和 递 需要更大范围的可操对差异性差异性的引导不足 评评审专审专家家：各级专家库 评评审审机制机制：（学校）初审、（区县）复审、差异大情 下的处置；比赛获 直 认定 对学校发展学校发展关注不够 测 颗颗粒度粒度还待减小 结结果果应用应用的价值有待提升 对学校考核学校考核需要加强9我我们们的一次的一次调调研研调研过程：在讨论
6、上问老师们，利 信息技术做结果如下：帖帖 数量数量2500272000010 21000500015411693讲总结 升 技能训实验交流互动 探究建构 评价反馈式创新 无效帖子10解解决之道决之道1.0发展测评的有价值经验根据“中小 教师的信息技术应用能力标准”细分成颗 度较小的微能。让教师以提交实践证据的方式来实现应 考核。微能力 组合便于体现学校差异。教师的应用情况反映了学校的应用国际上先进的教师能力评估实践11面向面向发展测评发展测评的研究与成果的研究与成果12研究启研究启动动 教育部科技司20 8-2019年教育信息化项目“向中小学教师的息技术应用能 发展测评指标研究”的部分研究成果
7、。13教师信息技术应用能力教师信息技术应用能力的的发展测评发展测评体系构建体系构建教教 信息技术应用能信息技术应用能 准准2014信息素养计划 组织 评估与准 与管 与诊发展测评体系备理断学习与发展1415研究研究结结果果信息技术应用信息技术应用环环境境混合混合学学习环习环境境维维度度多媒体多媒体教学教学环环境境智慧智慧学学习环习环境境学学情分析情分析 A1技术支持的学 分析B1技术支持的测验与练习A多媒体教学环境：B2B3教学教学设计设计 A混合学习环境：智慧学习环境：支持“集体教”A支持“集体学”支持“个体学”简易多媒体教学环境与AAB4B5B6B7题多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移
8、动学习环境智能教育设备支持的，能够支持实现个性化学习与差异化学习交互多媒体教学环境A7学学法法指指导导A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养B8公A10学生信息安全意识培养A11评价量规设计与应用学学业业评评价价B9自评与互评活动的组织B10档案袋评价C6应用数据分析模型C7创建数据分析微模型A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读1617考核考核要求要求设计设计框架框架 能力能力维维度：度：所属的教法维度所属所属环环境：境：信息化环能力维度 能力能力描述：描述：能力界定以及行为表现 实实践建践建议议：如何发展 项能力，结合案例建议 提提交交指南指南和和评评价价标标准：准：提交
9、的材料类型、提交要求以及评价标准（优秀和合格）所属环境实践建议提交指南和评价标准1819校本应用考核校本应用考核A2：数字：数字教育教育资资源源获获取与取与评评价价1.情景描述情景描述自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。2.资资源及源及资资源源信息信息表表提交3份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，3份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断（可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面判断）。3.资资源源获获取方法及取方法及说说明明视频
10、视频选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤，并描述在日常检索教育资源的过程中，常用的资源获取方法和遇到的困难。视频需出现个人形象。2021教师应用考核教师应用考核的案例的案例22几个注意点几个注意点 选选测测选选学学：在微 力的考核中，教师是先确 力点（选考），后才针对性的 习的（选学）真真实证实证据据：教师是在真实的教学情况和教 问题中 备 据的，信息技术与学科的融合自然做到的。资资源生成源生成：教师所需要的资源除了原有的 程资源外，还要有更多的针对性案例资源，而这些资源往往来 于优秀教师。因此，工程2.0中提出了 新机制，建设信息素养培训资源”。标标
11、准引准引导导：了解各个微能力点 要求，对学校、教研组和老师而言，都是非常重要的。23校本应用考核校本应用考核B2：微：微课课程程设计设计与制作与制作1.微微课课程程设计设计方案方案教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。2.微微视频视频依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。3.学学生体会生体会两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。2425校本应用考核校本应用考核C4：支持：支持学学生生创创造性造性学学习习与表达与表达1.设计设计方案：方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学
12、实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。2.学学生案例生案例从以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品；任务二：依据上述设计方案，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。3.教学教学反思反思请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。2627研究研究过过程程迭代修正迭代修正迭代修正迭代修正能力分解具体内容开发用户&专家论证应用实践优化 将能力分解为多个微能力 能力概
13、述 实践建议 任务材料 评价标准 用户审读（一线教师）试点应用 优化改进 效果验证 实施策略理论研究2018.42018.62018.7案例研究 专家论证2017-2018研究成果研究成果2018.10-2019.4新一轮的论证、修正、实践、改进中小学教师信息技术应用能力标准2829研究研究过过程程与研究方法与研究方法OECD教师教学IBSTPI教师能力ASTD培训者能知识模型标准力模型能力模型构建 信息技术应用 优秀教师访一线教师调研与审读研究优秀案例谈调研最终版本30项全国中小学教师信息技术应用能力标准(MOE，2014)版本1.030项能力版本2.032项能力版本3.035项能力专家审读
14、与修订专家论证 ISTE 教育者能力标准(2017)新媒体联盟地平线报告基础教育版(2013-2017)iNACOL混合学习教师能力框架(2014)iNACOL Blended Learning Teacher Competency Framework（2014）TPACK模型魏非等，20183031323334353637教师教师的的审阅审阅与与验证验证 通读文档，理解考核要提出建议，并判断材料是否能够收集3839考核考核内容内容审阅审阅40414243教教案例：技术支持的展示与交流4445专专家家论证论证会会议议46学校学校实实践践启动 间：2018年 下旬参与人数：35人，每人4项能力两
15、名教师 35名教师 全体教师试用参加参加47484950能力能力分分解解 难难点点：将教师信息技术应用能力分解为多 能力 成果成果：反反应应标标准要求准要求：对标中小学教师信息技术应用能 准，并对标准的要求做出了进一步阐释。体体现实现实践需要践需要：完成课堂教育教学任务需 应用到的方法和技能。应用应用成果成果导导向向：可以表现为教 的行为和教学成果，以及学生的行为、言、心理活动或成绩作品等。教师教师容易理容易理解解：一线教师容易理解能力指向以及 力 考核要求51考核考核要求要求设计设计 目目标标：为每一项实践应用明确考核要求（任务、评价标准）要求要求：有依据：有依据：基于相关研究成果的设（能力
16、界定、实践建议、评价标准等）可可评评估估：能够体现教师的实践 用水平，且是教师实践成果。易采集易采集：教师在实践教学中 采集，能以文档、音频或视频等形式存储和 交。能能互互证证：遵循绩效评估中三 互证原则，材料一般为2 项，可互为补也可以从多个角度给予证明。5253考核考核材料材料课堂录像课堂观察记录真实证据教学资源与工具活动方案说课视频学生反思教学反思教案54面向微面向微能力能力的的应用考核应用考核特点特点 特点特点1：细细微精准、微精准、能能力力聚焦聚焦微能力都是独立、具体、明确，帮助学习者准确理解、精准提升。5556面向微面向微能力能力的的应用考核应用考核特点特点 特点特点2：非正式：非
17、正式学学习习、自、自定定节节奏奏可根据自身情况以及学习环境广泛采用多种非正式学习方式，也可融合正式学习，自定学习节奏开展学习与实践。5758面向微面向微能力能力的的应用考核应用考核特点特点 特点特点3：能力评能力评估、估、实实践践导导向向考核依据是教师工作情境中的多种绩效行为表现，推动教师实现在工作场景中发展能力。5960校本应用考核校本应用考核的目的目标标任任务务61目目标标任任务务 省市统筹指导，区县组织实施，依托本地培训团 实施成果导向的力提升工程2.校本应用考核校本应用考核。以多媒体教学环境、混合学习 境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学 指导和学业评价四个维度的三十项微能力为依
18、据（见附件），教师在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2 0（以下简称能力提升工程2.0）实施周期内，根据根据本校信息本校信息化化教育教学发展教育教学发展需要需要选选学学选选测测，提提交至少覆盖三个交至少覆盖三个维维度、度、能能体体现现不同微不同微能力能力的的教学应用教学应用成果参与成果参与考核考核。通过校本应用考核，创新教师信息技术 用能 断与评估模式，引导各地培训和实践，促进教师信息技术应用能力的持续发展，确保能力提升工程2.0实施成效。62校本应用考核校本应用考核的的实实施流施流程程631.0VS2.0成果层：在个人与组织绩效方面所产生变化2.01.0行为层：在实际工作环境中学以致用
19、的能力学习层：在知识、技能和态度方面的收获反应层：对学习条件的反应和满意度64困惑困惑 个体学以致用了，学校就一定能够发展吗？15:22:0465案例：案例：马马来西来西亚银亚银行行重新找回重新找回“马马来西来西亚亚虎的精虎的精神神”43662013年年RFS支行的培支行的培训训支行高级管理层柜员/迎宾等前台服务人员微笑服务、激励型领导1.高效的支行运营支行的销售与服务目标2.支行特色服务促动师技能3.服务型领导团队4.教练辅导分支员工支行的全员培训1.理解当前的绩效水平，制定集体的销售与服务目标，然后全力以赴达成目标支行销售队伍支行经理主管层1.学习积极的进攻性战略思考1.销售入门2.制定支
20、行的战略性销售与服务计划3.运用教练技术辅导分支员工2.销售导入3.对比销售技巧4.“零缺陷”备忘录5.再创销售辉煌4467实实施流施流程程教研组协 教师申报商 与实践学校学校学校规划区县评审（评个人，反映学校情况）监督区区县县省市省市68学校学校如何如何规规划？划？学校的 核心岗 其他岗 确定选信息化 位的能 位的能 学选考规划 力要求 力要求 范围学校愿景69学校学校规规划案例划案例优优化化教学教学核核心心岗岗位位一般一般岗岗位位A1 技术支持的学情分析A8 技术支持的方法指导A1 技术支持的学情分析A2 数字教育资源获取与评价A13 数据可视化呈现与解A3 演示文稿设计与制作A6 技术支
21、持的课堂讲授读A6 技术支持的课堂讲授70学校学校规规划案例划案例翻翻转课转课堂堂核核心心岗岗位位一般一般岗岗位位B1 技术支持的测验与练习 A1 技术支持的学情分析A2 数字教育资源获取与评价B2 微课程设计与制作B5 学习小组组织与管理B8 公平管理技术资源A3 演示文稿设计与制作A6 技术支持的课堂讲授B9 自评与互评活动的组织71学校学校规规划案例划案例STEM特色特色/项项目目学学习习核核心心岗岗位位一般一般岗岗位位C1 跨学科学习活动设计B2 微课程设计与制作A1 技术支持的学情分析A2 数字教育资源获取与评价A3 演示文稿设计与制作A6 技术支持的课堂讲授B4 技术支持的发现与问
22、题解决A11 评价量规的设计与应用B4 技术支持的发现与解决问题B3 探究型学习活动设计72创创新新学校学校的成功模型的成功模型创造评价分析应用领会知道学学习习加速度加速度依赖感兴趣参与年级水平低于年级水平高于年级水平自主https:/petencyworks.org/analysis/interested-in-innovative-school-models-what-to-consider-to-make-sure-they-are-successful/73教师教师申申报报与与实实践践选择选择：在：在学校学校和和教教研研组选择组选择的的 力力点点范范畴畴内，根据自身内，根据自身专业专业
23、发展发展需求需求选择选择 定需要定需要参与的微参与的微能力考核能力考核。选择学学习习：学学习习研究研究考核考核说说明，明明，明 微微能力能力的的具具 要求，根据个人需要要求，根据个人需要选择选择正式或非正正式或非正式式学学习习形式形式 如如学学习课习课程程、参与培、参与培训训、请请教教同事、自同事、自 读读等。等。分享学学习习实实践：践：基于基于工工作作场场景景开展开展实实。收集收集&提提交交：在：在工工作作实实践践中中采集采集证证据材据材，并通，并通过过平台平台提提交交审审核核。分享分享：考核考核优优秀的秀的教师教师，其，其 用用成果将得成果将得到分享。到分享。收集&提交实践74充分充分应用
24、应用考核考核成果成果75考核考核成果的成果的应用应用形式形式应用能力 优秀成果提升的监 针对性分测享评优评先的载体渠道76形成个人形成个人-学校学校-区域的区域的能力能力画像画像（示意示意图图）77形成个人形成个人-学校学校-区域的区域的能力能力画像画像（示意示意图图）78校本应用考核（校本应用考核（示意示意图图）多媒体多媒体教学教学环环境境智慧智慧学学习环习环境境混合学习环境学情分析技术支持的学情分析A1A2数字教育资源获取与评价微课程设计与制作家校交流与合作B7B2教学设计A3 演示文稿设计与制作学法指导学业评价技术支持的课堂讲授A6数据可视化呈现与解读A13本区域平均线本区域最高线798
25、0校本应用考核（校本应用考核（示意示意图图）多媒体多媒体教学教学环环境境智慧智慧学学习环习环境境混合学习环境技术支持的测验与练习学情分析B1微课程设计与制作B2B3教学设计学法指导学业评价探究型学习活动设计学习小组的组织和管理技术支持的展示与交流B5B6支持学生创造性学习与表达技术支持的方法指导A8A2自评与互评活动的组织B9本区域平均线本区域最高线8182形成个人形成个人-学校学校-区域的区域的能力能力画像画像（示意示意）83职责职责分分工工84职责职责分分工工 省市教育行政部 职责 县教育行政部 职责 学校 责 教研组职责教师职责85回回顾顾：经验经验与与问题问题 经验 待提升的部分 面向
26、面向实实践的践的评评估估 教学设计、堂实录、教学反思、技术操作视频、说。好的经验需要复制和 递 需要更大范围的可操对差异性差异性的引导不足 评评审专审专家家：各级专家库 评评审审机制机制：（学校）初审、（区县）复审、差异大情 下的处置；比赛获 直 认定 结结果果应用应用：与名师、特级教师等等挂钩 对学校发展学校发展关注不够 测 颗颗粒度粒度还待减小 结结果果应用应用的价值有待提升 对学校考核学校考核需要加强86问题问题与与解解决决问题解决之道好的经验需要复制复制和传递需要更更大范大范围围的可操作对差异性差异性的引导不足对学校发展学校发展关注不够测评颗颗粒度粒度还待减小结结果果应用应用的价值有待
27、提升好的经验基本继承有标准的文本和指南可以参照30个微能力点从流程上讲，学校先选微能力范围微能力从只是评估到引导+评估+发展+干预87关注：关注：传递传递衰减、断裂的衰减、断裂的风险风险美国学者乔依斯和舍瓦斯(Bruce Joyc and Be rly Showers）等 的研究认为，教师专业发展项目的迁移效果受项目所采用的策 等多种因素的影培训向实践迁移的效果培训结果培训要素及其结合情况知识0.150.661.151.312.71技能0.500.860.721.181.25迁移0.000.000.000.391.68理论理论+示范理论+示范+实践理论+示范+实践+反馈理论+示范+实践+反馈+
28、指导yce,Renewal.how.White Pl(1995).StAchient Througaff Developme:Fmentals of SchoolN.Y.:Longman.88风险风险传递传递衰减、断裂的衰减、断裂的风险风险 加强对于“选学 测菜单的学习”是以下项目的 学内容：信息化领导力班 培训团队培训 建议的学习方式：读+菜单+尝试尝试规划+辨析+方式的思考89培培训训指指导团队导团队研修的必研修的必学学版版块设计块设计（示示例例）解读解读：关于“校本应用考核”的来龙去脉、标、流程、职责等 务务布置布置：分小 为某些个学校设计“能力考核范畴”，说明为什么。小小组组自自学学研
29、研讨讨：菜单浏览（特别是标准内容）小小组尝试规组尝试规划划：规划能力范畴，做相关学 规划的小组之间如果选择不同，可以进一步地辨析。全班研全班研讨讨：对学校的 导方式 考，形成指导建议。90信息信息化管理化管理团队团队研修的必研修的必学学版版块设计块设计（示例示例）解读解读：关于“校本应用考核”的来龙去脉、标、流程、职责等 务务布置布置：学校 理团队为自己的学校设计“能力考核范”，并说明为什么。学校学校自自学学研研讨讨：菜单浏览（特别是标准内容）学校学校规规划划：规划能力范畴，并形成整体的 本教研规划。全班研全班研讨讨：展示、交流、反馈。91取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣论语92谢谢93