《《生化教师培训》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生化教师培训》PPT课件.ppt（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文化建设与师德新论文化建设与师德新论社会主义市场经济社会主义市场经济 佛更要金装佛更要金装国家宋庆龄基金会校长培训项目主讲教师国家宋庆龄基金会校长培训项目主讲教师国家宋庆龄基金会校长培训项目主讲教师国家宋庆龄基金会校长培训项目主讲教师国家及省级骨干教师培训项目主讲教师国家及省级骨干教师培训项目主讲教师国家及省级骨干教师培训项目主讲教师国家及省级骨干教师培训项目主讲教师陕西省省委讲师团成员陕西省省委讲师团成员陕西省省委讲师团成员陕西省省委讲师团成员陕西师范大学陕西师范大学陕西师范大学陕西师范大学团委书记团委书记团委书记团委书记 学生处长学生处长学生处长学生处长 学工部长学工部长学工部长学工部长
2、德育教研室主任德育教研室主任德育教研室主任德育教研室主任教育科学学院党委书记教育科学学院党委书记教育科学学院党委书记教育科学学院党委书记图书馆书记图书馆书记图书馆书记图书馆书记副馆长副馆长副馆长副馆长马晓雄马晓雄马晓雄马晓雄E-mailE-mail：博客：博客：博客：博客：电话：电话：电话：电话：说在前面的话说在前面的话人类思想的一切进步，都源于那些人类思想的一切进步，都源于那些凡事拿出证据凡事拿出证据、喜欢提出喜欢提出问题问题、勇于挑战现状勇于挑战现状和和坚持实事求是坚持实事求是的人的人【荀子：貌似持之有故，【荀子：貌似持之有故，言之有理的理论，凡人之患，弊于一曲（区、部分）而暗于大理。只有
3、言之有理的理论，凡人之患，弊于一曲（区、部分）而暗于大理。只有兼陈中衡（对不同观点进行分析和批判），才能去伪存真，从片面性与兼陈中衡（对不同观点进行分析和批判），才能去伪存真，从片面性与教条化中解脱出来。教条化中解脱出来。把自己的体验与反思拿出来与大家交流，不是要求把自己的体验与反思拿出来与大家交流，不是要求大家接受什么，而是希望把长期萦绕心头和百思不得其解的问题摊在课大家接受什么，而是希望把长期萦绕心头和百思不得其解的问题摊在课堂上，与大家围绕师德建设问题进行思考。堂上，与大家围绕师德建设问题进行思考。】信任大家的判断和分析力，尊重主体自我认知与知识建构的信任大家的判断和分析力，尊重主体自我
4、认知与知识建构的权利，坚持权利，坚持“六不讲六不讲”（已经知道的不讲，能看懂的不讲，过时的（已经知道的不讲，能看懂的不讲，过时的理论和概念不讲，脱离实际的结论不讲，违背人性的教条不讲，可讲可理论和概念不讲，脱离实际的结论不讲，违背人性的教条不讲，可讲可不讲的不讲。）不讲的不讲。）尽量避免传递别人的观点和人云亦云，因尽量避免传递别人的观点和人云亦云，因为这些大家完全可以从网上可以获得。为这些大家完全可以从网上可以获得。）金无足赤，人无完人，金无足赤，人无完人，“书书”无完无完“书书”，“课课”也无完也无完“课课”。不期待大家完全认可和接受我的观点，如果大家觉得。不期待大家完全认可和接受我的观点，
5、如果大家觉得有所启发我就心满意足！有所启发我就心满意足！文化建设与德育原理文化建设与德育原理六中全会提出文化建设命题是党执政成熟重要标志六中全会提出文化建设命题是党执政成熟重要标志（从政权建设、（从政权建设、经济建设到文化建设。从经济建设到文化建设。从以阶级斗争为纲以阶级斗争为纲、以经济建设为中心以经济建设为中心到到以人为本以人为本。教育：。教育：从从为无产阶级政治服务为无产阶级政治服务、为四个现代化服务为四个现代化服务到到为受教育者服务；为受教育者服务；从培养从培养接班人接班人、建建设者设者到到文化传承者文化传承者。师德建设如何进行？怎样。师德建设如何进行？怎样以教师为本？以教师为本？）钙是
6、骨气，盐是力气。品格和道德是人气。职业道德是职业正钙是骨气，盐是力气。品格和道德是人气。职业道德是职业正气气（钙和钠很重要，但必须通过食物摄入，不能直接吃。阶级斗争时代的教育，盐（钙和钠很重要，但必须通过食物摄入，不能直接吃。阶级斗争时代的教育，盐味太重又是劣质盐，发苦、发涩到让人倒胃口；缺少品格与道德的教育，出了问题味太重又是劣质盐，发苦、发涩到让人倒胃口；缺少品格与道德的教育，出了问题用吃钙片、喝盐水、打吊针的方式灌，更让人倒胃口！用吃钙片、喝盐水、打吊针的方式灌，更让人倒胃口！Ca、Na未必能吸收！未必能吸收！）品格与道德教育不能依赖设置专门课程和课堂讲授实现，只有品格与道德教育不能依赖
7、设置专门课程和课堂讲授实现，只有通过教育工作者把教育信念渗透在知识传授、技能练习、校园通过教育工作者把教育信念渗透在知识传授、技能练习、校园文化活动中才有实效文化活动中才有实效（马克（马克豪泽：豪泽：人的道德判断力基本相同，但行为各式人的道德判断力基本相同，但行为各式各样，人们明白和觉察到的规则未必总会遵守。各样，人们明白和觉察到的规则未必总会遵守。他认为：掌握道德概念和表述方式，他认为：掌握道德概念和表述方式，对改变其处事方式毫无用处。对改变其处事方式毫无用处。懂法未必守法，反腐未必不腐！懂法未必守法，反腐未必不腐！）教育者教育者能否把理说透能否把理说透是一回事，是一回事，受教育者是否接受和
8、吸收受教育者是否接受和吸收是另是另一回事，一回事，受教育者是否愿意做和能否做得到受教育者是否愿意做和能否做得到更是另一回事！更是另一回事！（受教育者（受教育者真正愿意做和能够做得到真正愿意做和能够做得到的教育，只能通过改变教育方式实现。如游泳、的教育，只能通过改变教育方式实现。如游泳、骑自行车最终靠自悟。孝顺、认真、宽容、胆量等都是说起容易做起来难。）骑自行车最终靠自悟。孝顺、认真、宽容、胆量等都是说起容易做起来难。）职业道德：不同视角职业道德：不同视角不同认知不同认知学习和研究道德就像打太极拳学习和研究道德就像打太极拳（有人为健身强体，有人为赚钱谋利，（有人为健身强体，有人为赚钱谋利，有人为
9、讨好和依附权贵，有人为打击、控制和战胜别人。研究、宣讲道有人为讨好和依附权贵，有人为打击、控制和战胜别人。研究、宣讲道德者缺德的现象屡见不鲜！既然研究者各为其主、各有所求、各有所好，德者缺德的现象屡见不鲜！既然研究者各为其主、各有所求、各有所好，学习者就必须自主判断。职业道德教育：学习者就必须自主判断。职业道德教育：让我们活得像个人！让我们活得像个人！体面体面地工作，有尊严地活着。地工作，有尊严地活着。黑格尔：黑格尔：引导人们尊敬他自己，并自恃配得上引导人们尊敬他自己，并自恃配得上最高尚的东西！最高尚的东西！）哈贝马斯：哈贝马斯：道德是应对伤害人格的特殊保护装置。道德是应对伤害人格的特殊保护装
10、置。老子：老子：善人之宝，不善人之所保善人之宝，不善人之所保（礼多人不怪）。（礼多人不怪）。马克思：马克思：思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑！思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑！韩非子：韩非子：舆人欲人富贵，棺人欲人死丧，非有仁贼，利在其舆人欲人富贵，棺人欲人死丧，非有仁贼，利在其中。人不富则舆不售，人不死则棺不卖。中。人不富则舆不售，人不死则棺不卖。职业道德教育更多体现为生存与发展教育，不完全是奉献与职业道德教育更多体现为生存与发展教育，不完全是奉献与牺牲教育。只有能够帮助职业者牺牲教育。只有能够帮助职业者把自己放在最安全、最有利把自己放在最安全、最有利的位置的位置而不是而不是把自己放
11、在最危险、最不利的地方，把自己放在最危险、最不利的地方，这样的职这样的职业道德教育才有职业价值业道德教育才有职业价值（校园欺凌：麻脸；蛤蟆）。（校园欺凌：麻脸；蛤蟆）。让教师享受幸福让教师享受幸福教师节光明日报社论教师节光明日报社论 他们没有惊天动地的伟业他们没有惊天动地的伟业,也没有克服各种艰难后得到的盛大感也没有克服各种艰难后得到的盛大感谢谢;没有那么显赫的社会名望没有那么显赫的社会名望,也没有各项光彩照人的荣誉和颁奖也没有各项光彩照人的荣誉和颁奖;报纸上没报纸上没有名字有名字,电视上也没有从青春靓丽到渐经岁月的容颜电视上也没有从青春靓丽到渐经岁月的容颜,他们只出现在各所学校他们只出现在各
12、所学校的各个教室里。每一年的各个教室里。每一年,每一天。每一天。他们同我们一样是普通人他们同我们一样是普通人,只是选择了只是选择了一个职业叫做一个职业叫做“教师教师”。他们每天都可能面对喜悦也面对烦恼。他们每天都可能面对喜悦也面对烦恼,他们有教学他们有教学的成就感的成就感,也有工作的压力也有工作的压力,会承受种种应该或不应该由他们承受的误解与指会承受种种应该或不应该由他们承受的误解与指责责,他们有职称、职务、职业的困扰他们有职称、职务、职业的困扰,也有购房、购车、改善家庭生活的愿望也有购房、购车、改善家庭生活的愿望和挣扎。和挣扎。/他们甚至在自己那些朝夕相处、似懂非懂的学生们眼中数年一成他们甚
13、至在自己那些朝夕相处、似懂非懂的学生们眼中数年一成不变不变,而只有家人、孩子或者他们自己而只有家人、孩子或者他们自己,才会在一个偶然的机会里默默感慨才会在一个偶然的机会里默默感慨:年华不再年华不再,岁月变迁岁月变迁,而生活还要继续而生活还要继续,工作不能停止。工作不能停止。不应该不应该,在提到那些感动我们的教师时在提到那些感动我们的教师时,他们总是清贫、疾病、身残的形他们总是清贫、疾病、身残的形象；象；/不应该不应该,在颂扬教师默默奉献和承受的时候在颂扬教师默默奉献和承受的时候,我们却忘记了他们在付出我们却忘记了他们在付出努力的同时努力的同时,也有和我们一样对于个人美好生活的真实渴望也有和我们
14、一样对于个人美好生活的真实渴望,并完全有权利享并完全有权利享有更为美好的生活。有更为美好的生活。中国的经济强大了中国的经济强大了,中国的社会富裕了。我们应该中国的社会富裕了。我们应该也有能力让中国的教师享受职业的成就也有能力让中国的教师享受职业的成就,让他们享受社会的尊崇让他们享受社会的尊崇,让他们享受让他们享受清亮的名声清亮的名声,让他们享受经济的从容和生活的灿烂。让他们享受经济的从容和生活的灿烂。这样这样,中国教师才可中国教师才可能享受完整的幸福！能享受完整的幸福！（教师首先是人：有人的需要、人的尊严！）（教师首先是人：有人的需要、人的尊严！）把自己放在最安全把自己放在最安全最有利的地方（
15、）最有利的地方（）老师走进课堂，教室角落传来很大声的：老师走进课堂，教室角落传来很大声的：你妈！老师听得很清楚，全你妈！老师听得很清楚，全班同学也清楚老师已经听到！班同学也清楚老师已经听到！（怎么办？不批评学生显然失职，严厉批评却可能（怎么办？不批评学生显然失职，严厉批评却可能激化矛盾。激化矛盾。）老师假装没看到是谁，故意正色道：老师假装没看到是谁，故意正色道：谁这么粗野，竟在教室谁这么粗野，竟在教室里用脏话骂人？谁？举起手来！要知道，你用如此低俗的话骂人，被骂者里用脏话骂人？谁？举起手来！要知道，你用如此低俗的话骂人，被骂者没失去任何东西，而骂人者却在同学心目中留下了粗俗与野蛮的标记。没失去
16、任何东西，而骂人者却在同学心目中留下了粗俗与野蛮的标记。某某学生脸很红，低下了头！学生脸很红，低下了头！（到此为止不再追究就恰到好处：老师正色以严辞批评，（到此为止不再追究就恰到好处：老师正色以严辞批评，教育全体学生；学生们看到老师维护正义的严肃态度与个人尊严；对犯错的孩子来教育全体学生；学生们看到老师维护正义的严肃态度与个人尊严；对犯错的孩子来说，既已知错，不再追究，则显示了老师的包容与说，既已知错，不再追究，则显示了老师的包容与“隐亲隐亲”。）。）过了几天，该生与另一位同学闹矛盾，把对方文具盒摔在地上，对方又过了几天，该生与另一位同学闹矛盾，把对方文具盒摔在地上，对方又摔坏他的水杯。老师制
17、止冲突时，该生不断强辩，指责对方。老师说：摔坏他的水杯。老师制止冲突时，该生不断强辩，指责对方。老师说：我我不想分辨谁是谁非！现在上课，只要认真听课就好！不想分辨谁是谁非！现在上课，只要认真听课就好！水杯被摔破，该生气水杯被摔破，该生气不过，课间休息时，突然拿起对方文具盒与课本，从五楼教室的窗户扔到楼不过，课间休息时，突然拿起对方文具盒与课本，从五楼教室的窗户扔到楼下去了下去了。要上课了，被扔掉文具盒与课本的同学大哭！老师看在眼里，。要上课了，被扔掉文具盒与课本的同学大哭！老师看在眼里，同学们也看在眼里！怎么办？同学们也看在眼里！怎么办？（如果老师就事论事，该生肯定强辩自己有理的一（如果老师就
18、事论事，该生肯定强辩自己有理的一面，一时无法理清是非，课堂秩序肯定混乱，学生很难认可和接受老师的裁决。老面，一时无法理清是非，课堂秩序肯定混乱，学生很难认可和接受老师的裁决。老师如果简单化地要求该生下楼捡回东西，该生如果采取抵制和对抗方式，老师将很师如果简单化地要求该生下楼捡回东西，该生如果采取抵制和对抗方式，老师将很尴尬，课堂可能变得一塌糊涂，无法上课，也会销蚀老师尊严。）尴尬，课堂可能变得一塌糊涂，无法上课，也会销蚀老师尊严。）把自己放在最安全把自己放在最安全最有利的地方（）最有利的地方（）老师并不生气，温和地说：老师并不生气，温和地说：最近正在学雷锋，老师本想学习雷锋叔叔，最近正在学雷锋
19、，老师本想学习雷锋叔叔，去帮助这位同学把被扔的东西捡回来，可现在要上课，老师不能离开。同学去帮助这位同学把被扔的东西捡回来，可现在要上课，老师不能离开。同学们，谁愿意帮助这位同学把东西捡回来？们，谁愿意帮助这位同学把东西捡回来？很多同学举起手。老师让一位平时很多同学举起手。老师让一位平时表现好的学生，下楼捡回书本和文具盒。此时，扔东西的学生脸上青一阵表现好的学生，下楼捡回书本和文具盒。此时，扔东西的学生脸上青一阵白一阵，很不自然，无地自容白一阵，很不自然，无地自容（老师用智慧维护了课堂秩序，顺利讲完课。）（老师用智慧维护了课堂秩序，顺利讲完课。）下课后，老师叫扔东西的学生到办公室，问：下课后，
20、老师叫扔东西的学生到办公室，问：今天的事情，你有何感想？今天的事情，你有何感想？是他先把我的东西弄到地上，我才摔他东西的！是他先把我的东西弄到地上，我才摔他东西的！我不想了解你们发生冲突我不想了解你们发生冲突的过程，只想问你：是不是觉得把同学东西从窗户扔下去很解气，很高兴？的过程，只想问你：是不是觉得把同学东西从窗户扔下去很解气，很高兴？学生不说话，脖子扭来扭去，闪避老师目光！学生不说话，脖子扭来扭去，闪避老师目光！现在国与国都不打仗了，现在国与国都不打仗了，日本和中国打了八年，死了上千万人都讲友谊了！共产党和国民党打了十几日本和中国打了八年，死了上千万人都讲友谊了！共产党和国民党打了十几年，
21、死了几百万人，现在都在和解。我知道你俩过去关系很好，他曾是你最年，死了几百万人，现在都在和解。我知道你俩过去关系很好，他曾是你最好的朋友，你和朋友都这样针锋相对，以后还有谁愿意与你做朋友？上次好的朋友，你和朋友都这样针锋相对，以后还有谁愿意与你做朋友？上次你用粗话骂人，我清楚看到是你，可为维护你的形象，我没追究。这次你摔你用粗话骂人，我清楚看到是你，可为维护你的形象，我没追究。这次你摔同学东西，还把他的课本扔下楼，你知道同学怎么看你吗？为什么很多同学同学东西，还把他的课本扔下楼，你知道同学怎么看你吗？为什么很多同学都与你过不去，又为什么大家都同情和愿意帮助被你侵犯的同学？这样与人都与你过不去，
22、又为什么大家都同情和愿意帮助被你侵犯的同学？这样与人相处，进入中学、大学、社会，会给自己带来更多伤害的，知道吗！相处，进入中学、大学、社会，会给自己带来更多伤害的，知道吗！孩子咬孩子咬住下唇，默默地低下了头！住下唇，默默地低下了头！我如果是你，就会从今天的事情里得到教训，主我如果是你，就会从今天的事情里得到教训，主动给对方道歉，把朋友关系修好。动给对方道歉，把朋友关系修好。新入职教师的求救电话新入职教师的求救电话家长对学校教育过度关心，不信任教师，形成教学和管理压力如何摆家长对学校教育过度关心，不信任教师，形成教学和管理压力如何摆脱脱？“马老师，现在家长都特爱孩子，参与教育意识很强。我班有学生
23、马老师，现在家长都特爱孩子，参与教育意识很强。我班有学生的爷爷是教育理论研究人员，隔三差五来教室听课，监控教学不说，还经的爷爷是教育理论研究人员，隔三差五来教室听课，监控教学不说，还经常以专家口吻指手画脚，老师们都不胜其烦，我很无奈又束手无策，精神常以专家口吻指手画脚，老师们都不胜其烦，我很无奈又束手无策，精神都要崩溃了！都要崩溃了！”“我不是说过要学会利用教育资源吗！这么好的资源，我不是说过要学会利用教育资源吗！这么好的资源，为什么不利用！让家长欣赏你的才华，知道小学教育有自身规律，你有专为什么不利用！让家长欣赏你的才华，知道小学教育有自身规律，你有专业特长多好。通过课堂使家长尊重和高看你，
24、他能成为助手和宣传广告的业特长多好。通过课堂使家长尊重和高看你，他能成为助手和宣传广告的哦！哦！”“谢谢老师指导，我知道该怎么做了！谢谢老师指导，我知道该怎么做了！”张教师举一反三，第二天进教张教师举一反三，第二天进教室，看到那个家长坐在后排，就说：今天这位爷爷来听课，同学们鼓掌欢室，看到那个家长坐在后排，就说：今天这位爷爷来听课，同学们鼓掌欢迎他迎他!我们也发挥爷爷的作用，请他给同学们点下名。教授不知深浅，就拿我们也发挥爷爷的作用，请他给同学们点下名。教授不知深浅，就拿起名册点名，结果很多生僻字不认识，点不下去，有些多音字读错音，同起名册点名，结果很多生僻字不认识，点不下去，有些多音字读错音
25、，同学们哄堂大笑。家长脸上青一阵白一阵，满头大汗。学们哄堂大笑。家长脸上青一阵白一阵，满头大汗。数学课上，有一道奥数题，让他与学生一起解题，然后让家长给同学数学课上，有一道奥数题，让他与学生一起解题，然后让家长给同学们介绍解题思路和方法们介绍解题思路和方法,结果他没做出来。孩子回家抱怨：爷爷，别去学校结果他没做出来。孩子回家抱怨：爷爷，别去学校了！同学们都说，你爷爷还是大学教授哩，把我的名字都念错了。小学四了！同学们都说，你爷爷还是大学教授哩，把我的名字都念错了。小学四年级题都不会做！年级题都不会做！“马老师，你的办法真灵，才上三节课，家长就不来马老师，你的办法真灵，才上三节课，家长就不来了！
26、以后遇到困难，还可以向你求救吗？了！以后遇到困难，还可以向你求救吗？”“再说吧！打电话向家长致谢，再说吧！打电话向家长致谢，欢迎再来！欢迎再来！”什么是学生？什么是学生？“学学”：把孩子培养得耳聪目明（：把孩子培养得耳聪目明（“”：尚朦也！）：尚朦也！）教育即生长教育即生长（美杜威：促进身体、知识、道德生长美杜威：促进身体、知识、道德生长）；生生活活的的常常识识（社社会会规规范范、原原则则、与与他他人人共共处处的的能能力力，与与同同龄龄人一起成长！如何过人的生活？生活人一起成长！如何过人的生活？生活活着）活着）；生疏知识生疏知识（不懂、未学过、不知道的东西不懂、未学过、不知道的东西）；生生产产
27、技技能能（学学会会相相应应社社会会的的生生产产方方式式、劳劳动动技技能能和和生生活活方方式式，包包括括思思想想观观念念和和道道德德规规范范，帮帮助助孩孩子子适适应应自自己己所所需需要要面面对对的的社社会）；会）；生存智慧生存智慧（获得被拥戴、崇拜、追随的人际关系高位）；（获得被拥戴、崇拜、追随的人际关系高位）；生发新思想、新事物的能力生发新思想、新事物的能力（批判、创新等）；（批判、创新等）；生生命命的的意意义义和和价价值值（人人活活着着为为什什么么？如如何何正正确确理理解解和和引引导导孩孩子热爱生命）。子热爱生命）。资料：朱熹的品格培养三阶段资料：朱熹的品格培养三阶段 1、童童蒙蒙阶阶段段八
28、八岁岁以以前前：始始于于衣衣服服冠冠履履，次次及及言言语语步步趋趋，次次及及洒洒扫扫涓涓洁洁，次次及及读读书书写写文文字字及及杂杂细细事事宜宜。（参参加加游游戏戏，学学知知识识、技技能能等等都都是是手手段段，通通过过“教教”而而“育育”出出内内功功变变换换骨骨相相：形形成成审审美美、态态度度、毅毅力力、意意志志等等，使使孩孩子子远远离离俗俗气气、匪匪气气、妖妖气气、贱贱相相。相相面面术术与与“阿阿圭圭尼尼斯斯实实验验”：贤贤贤贤易易色色：效效仿仿贤贤者者能能够够改改变变气气质质；金金丹丹换换骨骨：经经常常做做好好事事、读读好好书书、学学好好人人就就能骨有佛光。能骨有佛光。男抖贫、女抖贱男抖贫、
29、女抖贱等。）等。）2、小学阶段、小学阶段八到十五岁：小学以做事为主，教人以洒扫、八到十五岁：小学以做事为主，教人以洒扫、应对应对（礼仪、礼貌：问候、吃饭、交往行为得体。拿筷子：仙（礼仪、礼貌：问候、吃饭、交往行为得体。拿筷子：仙人指路、迷箸刨坟、上香祭奠；人指路、迷箸刨坟、上香祭奠；“筷子筷子”与家庭美德。）与家庭美德。）进退进退之节之节（舍与得；感恩与施恩）（舍与得；感恩与施恩），爱亲、敬长、隆师、亲友之，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下。道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下。3、大学阶段：、大学阶段：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学之道，在明明德，在
30、亲民，在止于至善。别过分依赖学校：家庭教育是一切教育的基础别过分依赖学校：家庭教育是一切教育的基础敏感期理论（敏感期理论（6岁以前有依恋敏感期、口腔敏感期、动作敏感期、语言敏感岁以前有依恋敏感期、口腔敏感期、动作敏感期、语言敏感期、细微事物敏感期、肌肤触摸敏感期、执拗和完美敏感期、秩序敏感期、期、细微事物敏感期、肌肤触摸敏感期、执拗和完美敏感期、秩序敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等。如：数学敏感期、绘画敏感期等。如：a.物权意识确认期不要逗引、强抢孩子物权意识确认期不要逗引、强抢孩子手中东西给他人，更不要羞辱孩子手中东西给他人，更不要羞辱孩子你真小气你真小气！b.孩子把东西分给我们吃时孩子把东
31、西分给我们吃时一定要接受，不要说一定要接受，不要说我逗你玩，你吃吧我逗你玩，你吃吧！这是拒绝分享，孩子往往会把分！这是拒绝分享，孩子往往会把分享与失望联系起来而不再愿意分享。）享与失望联系起来而不再愿意分享。）错把知识灌输当早教，过分的知识错把知识灌输当早教，过分的知识早教早教往往销蚀学习能力。往往销蚀学习能力。少用学步车！让孩子爬行更好（从爬行、站立到迈步，需要不断掌握身体少用学步车！让孩子爬行更好（从爬行、站立到迈步，需要不断掌握身体平衡和克服心理障碍，缺少这种体验和磨练很惋惜，还会形成踮足。）平衡和克服心理障碍，缺少这种体验和磨练很惋惜，还会形成踮足。）攻击行为是必经的成长过程（两、三岁
32、孩子打人，成人不要说攻击行为是必经的成长过程（两、三岁孩子打人，成人不要说不要打人不要打人、你怎么又打人了你怎么又打人了这样的话。孩子是在尝试与人交往的方式。）这样的话。孩子是在尝试与人交往的方式。）尽量不说尽量不说脚脚、鞋鞋、饭饭脚脚、鞋鞋、饭饭等儿语（对孩子说话时语法正确，发音标准很等儿语（对孩子说话时语法正确，发音标准很重要。与婴儿对话时口形夸张、声音清晰、速度缓慢更好。）重要。与婴儿对话时口形夸张、声音清晰、速度缓慢更好。）不要为了制止哭泣一味要求孩子不要为了制止哭泣一味要求孩子听话听话。引导孩子愉快、合理、合适地遵守。引导孩子愉快、合理、合适地遵守规则。把规则内化为行为和信念，不设立
33、不切实际的规则（家长被不切实规则。把规则内化为行为和信念，不设立不切实际的规则（家长被不切实际的虚假规则教坏了际的虚假规则教坏了官员标榜官员标榜全心全意全心全意做不到；教师宣称做不到；教师宣称无私奉献无私奉献也也做不到。某教师：做不到。某教师：按我说的去做，没说按我做的去做！按我说的去做，没说按我做的去做！作伪作伪与与逃避责逃避责任任的教育导致弄虚作假和作弊成风，行为规范众多而遵守者寥寥。的教育导致弄虚作假和作弊成风，行为规范众多而遵守者寥寥。应该没应该没有人看到吧有人看到吧成为很多人行为准则。）成为很多人行为准则。）学校教育的误区与局限学校教育的误区与局限冲突与突破冲突与突破 中考试题，续写
34、作文：中考试题，续写作文：一个没有月亮的晚上，一位老大爷走在没有路灯的漆黑马路上，突然一个没有月亮的晚上，一位老大爷走在没有路灯的漆黑马路上，突然一不小心掉进了路边的深坑里一不小心掉进了路边的深坑里。有位考生这样写：有位考生这样写：深深坑里传来呼救和呻吟声坑里传来呼救和呻吟声。慢慢地，坑周围站满了看热闹的人。慢慢地，坑周围站满了看热闹的人。人群中还有那位掉进坑里的老大爷的儿子。这个儿子骂道：这老头真是瞎人群中还有那位掉进坑里的老大爷的儿子。这个儿子骂道：这老头真是瞎了眼，别人都没掉进去，他就偏偏掉进去了，活该受罪！了眼，别人都没掉进去，他就偏偏掉进去了，活该受罪！如此这般，闹闹嚷嚷地过了不少时
35、间，也不见有人下去把老人救上来。如此这般，闹闹嚷嚷地过了不少时间，也不见有人下去把老人救上来。就在围观者们看热闹的心理已经完全得到满足，人群快要散去的时候，突就在围观者们看热闹的心理已经完全得到满足，人群快要散去的时候，突然，从围观人群的外面，冲进一个蓬头垢面，满身污秽的男子，毫不犹豫然，从围观人群的外面，冲进一个蓬头垢面，满身污秽的男子，毫不犹豫地跳进坑里，用头把老大爷顶了上来。地跳进坑里，用头把老大爷顶了上来。人们帮着把老人送进医院。老人苏醒过来的第一句话却是：哇！那个人们帮着把老人送进医院。老人苏醒过来的第一句话却是：哇！那个救我的人身上好臭救我的人身上好臭!而此刻，那个救这位而此刻，那
36、个救这位“嗅觉还未完全失灵嗅觉还未完全失灵”的老人的疯子，却仍旧在的老人的疯子，却仍旧在深坑里发疯深坑里发疯（结论的确有些酸楚，但绝对发人深省。难道不是客观事实！也（结论的确有些酸楚，但绝对发人深省。难道不是客观事实！也许他就是未来的鲁迅、柏扬或诺贝尔文学奖得主，但却在老师的许他就是未来的鲁迅、柏扬或诺贝尔文学奖得主，但却在老师的“好心好心”中夭折。）中夭折。）你觉得给这个学生什么样的成绩合理？你觉得给这个学生什么样的成绩合理？事实上，这篇作文得了不及格。你觉得公正吗？事实上，这篇作文得了不及格。你觉得公正吗？奇异发型孩子的转化？奇异发型孩子的转化？张老师在中学教物理，喜欢通俗歌曲，还在县上获
37、过奖，其爱人在县张老师在中学教物理，喜欢通俗歌曲，还在县上获过奖，其爱人在县剧团工作，他们有个可爱的儿子。剧团工作，他们有个可爱的儿子。/父母喜欢给孩子穿新潮衣服，在别人眼父母喜欢给孩子穿新潮衣服，在别人眼里，孩子有些怪异。里，孩子有些怪异。/儿子很有音乐天赋，街舞、霹雳舞和儿子很有音乐天赋，街舞、霹雳舞和“架子鼓架子鼓”都很都很突出，同学中有很多突出，同学中有很多“粉丝粉丝”，有时还请他签名。，有时还请他签名。/他觉得自己是个他觉得自己是个“腕腕”了，不能与其他人同样。了，不能与其他人同样。/春节期间，他把头发留得很长，遮住半边脸，还春节期间，他把头发留得很长，遮住半边脸，还染成金光色、烫成
38、卷。学校认为他不符合中学生规范，开学报名时张贴通染成金光色、烫成卷。学校认为他不符合中学生规范，开学报名时张贴通知，不接受他入学。父母为孩子能继续在重点中学读书，要孩子去理发。知，不接受他入学。父母为孩子能继续在重点中学读书，要孩子去理发。孩子觉得发型很酷、很美，舍不得毁坏。认为学校压抑个性，剥夺自由，孩子觉得发型很酷、很美，舍不得毁坏。认为学校压抑个性，剥夺自由，宁可转学也不愿改变发型。宁可转学也不愿改变发型。/在父母强迫下，不得已去理发店修剪三次，学在父母强迫下，不得已去理发店修剪三次，学校还是不接收。父亲无计可施，母亲暗自流泪。校还是不接收。父亲无计可施，母亲暗自流泪。孩子最崇拜伯伯，父
39、母请他来教育和规劝孩子改变发型。伯伯苦口婆孩子最崇拜伯伯，父母请他来教育和规劝孩子改变发型。伯伯苦口婆心劝说一晚上，孩子还是不接受。伯伯把气撒在弟弟身上，拿起藤条打弟心劝说一晚上，孩子还是不接受。伯伯把气撒在弟弟身上，拿起藤条打弟弟。弟。“过去叫你不要把自己弄得像过去叫你不要把自己弄得像金毛犬金毛犬一样，你不听，现在你把孩一样，你不听，现在你把孩子也害了！子也害了！”爸爸委屈、后悔，任哥哥数落和责骂，儿子心痛爸爸。爸爸委屈、后悔，任哥哥数落和责骂，儿子心痛爸爸。/“/“伯伯伯！别打了。我明天就去理发！伯！别打了。我明天就去理发！”/”/第二天，孩子在大妈陪同下，噙着委屈第二天，孩子在大妈陪同下
40、，噙着委屈泪水理了发泪水理了发（明智家长不助长孩子（明智家长不助长孩子“与别人不一样与别人不一样”的行为方式，富贵者切切谨的行为方式，富贵者切切谨记！）记！）谁对谁错，见仁见智！只是提醒家长尽早培养孩子正确的审美意识，谁对谁错，见仁见智！只是提醒家长尽早培养孩子正确的审美意识，使孩子远离求异、审丑、赏怪之心和猎奇之好，别让自身举止疏忽与教育使孩子远离求异、审丑、赏怪之心和猎奇之好，别让自身举止疏忽与教育理念缺失变成孩子发展与提升的障碍。理念缺失变成孩子发展与提升的障碍。不替孩子承担不必要的责任不替孩子承担不必要的责任 生物学启示：昆虫咬破茧壳变蛾子、蝴蝶，小鸡出壳的过程都很痛苦，生物学启示：昆
41、虫咬破茧壳变蛾子、蝴蝶，小鸡出壳的过程都很痛苦，但绝不能人为帮助。如果剪开茧壳解脱蝴蝶和蛾子，剥开蛋壳帮助小鸡但绝不能人为帮助。如果剪开茧壳解脱蝴蝶和蛾子，剥开蛋壳帮助小鸡孵化，都会像早产或剖腹产的婴儿，由于出生过程缺少了依赖自身力量孵化，都会像早产或剖腹产的婴儿，由于出生过程缺少了依赖自身力量冲破茧壳和产道的磨练，其翅膀就暗淡且少有光泽，体能弱。有些甚至冲破茧壳和产道的磨练，其翅膀就暗淡且少有光泽，体能弱。有些甚至无法翱翔天际多病早夭。因此，孩子成长过程中需要自己体验和经历的无法翱翔天际多病早夭。因此，孩子成长过程中需要自己体验和经历的东西，即使有痛苦和烦恼，家长也一般不要过多帮助和代替。东
42、西，即使有痛苦和烦恼，家长也一般不要过多帮助和代替。案例：案例：爸爸，我把红领巾忘家了，赶快给我送到学校门口，要不然老师爸爸，我把红领巾忘家了，赶快给我送到学校门口，要不然老师会批评我的！会批评我的！/不行，爸爸要急着上班去，迟到领导会批评爸爸的。不行，爸爸要急着上班去，迟到领导会批评爸爸的。/爸爸爸，你好残忍哦！我进不了学校门，站在门口很丢脸的！爸，你好残忍哦！我进不了学校门，站在门口很丢脸的！/那你愿意领导那你愿意领导批评爸爸吗？小学生忘戴红领巾让老师批评，丢一次脸不要紧。下回记批评爸爸吗？小学生忘戴红领巾让老师批评，丢一次脸不要紧。下回记住要戴红领巾就好！要知道：爸爸今天的残忍，将来就是
43、对你和我的仁住要戴红领巾就好！要知道：爸爸今天的残忍，将来就是对你和我的仁慈呀！我可不想一辈子都忙着补救你的失误与遗忘吆！爸爸不是反复告慈呀！我可不想一辈子都忙着补救你的失误与遗忘吆！爸爸不是反复告诉你，晚上睡觉前一定要检查第二天上学用的东西吗！为了给你一点教诉你，晚上睡觉前一定要检查第二天上学用的东西吗！为了给你一点教训，就站在校门口让老师修理修理吧！这样就能记住爸爸说的话是有用训，就站在校门口让老师修理修理吧！这样就能记住爸爸说的话是有用的了！的了！/哎！看来你是不会帮我了，我肯定会站得脚跟发麻，腿肚子转筋，哎！看来你是不会帮我了，我肯定会站得脚跟发麻，腿肚子转筋，还会冻感冒的！还会冻感冒
44、的！/这样也好，家里有银翘解毒丸，记住吃上两粒。这样也好，家里有银翘解毒丸，记住吃上两粒。什么是什么是“输在教育起点输在教育起点”？好孩子是好家庭培养出来的好孩子是好家庭培养出来的（进同样学校、班级的孩子，老师采取（进同样学校、班级的孩子，老师采取不同态度对待，未必涉及教育公平，只是教师的人性使然，爱不同态度对待，未必涉及教育公平，只是教师的人性使然，爱“优秀孩子优秀孩子”没有错！维护教育公平的根本，在于指导家长进行良好的家庭教育。）没有错！维护教育公平的根本，在于指导家长进行良好的家庭教育。）家长文化水准高，教育方法正确，孩子往往具有相对良好的家长文化水准高，教育方法正确，孩子往往具有相对良
45、好的语言习惯和行为方式，进校就有优越条件。无论价值体系、语言习惯和行为方式，进校就有优越条件。无论价值体系、生活方式还是日常用语，都比较符合学校要求和老师期待，生活方式还是日常用语，都比较符合学校要求和老师期待，往往能够较多获得老师的肯定与鼓励。而这种肯定、表扬在往往能够较多获得老师的肯定与鼓励。而这种肯定、表扬在孩子成长阶段非常重要，使他们更喜欢学校、老师。孩子成长阶段非常重要，使他们更喜欢学校、老师。家长文化水平低、道德水平差、教育方法不当，孩子入学后家长文化水平低、道德水平差、教育方法不当，孩子入学后很难满足学校与老师期待。行为违规，思维混乱，语无伦次，很难满足学校与老师期待。行为违规，
46、思维混乱，语无伦次，有时还令老师有时还令老师“摸不着头脑摸不着头脑”甚至反感，很难获得肯定与褒甚至反感，很难获得肯定与褒扬，受到的激励比较少，学习兴趣就会受到抑制，有些甚至扬，受到的激励比较少，学习兴趣就会受到抑制，有些甚至还会敌视老师和学校。还会敌视老师和学校。（示例：说话课（示例：说话课作文启蒙：让孩子随意讲作文启蒙：让孩子随意讲一个身边的故事；数学的智慧与概念化。）一个身边的故事；数学的智慧与概念化。）A:家庭文化与道德水准高的孩子的表现家庭文化与道德水准高的孩子的表现学生：快过年了，昨天妈妈带我们去超市。我们看到很多人，大家都急急学生：快过年了，昨天妈妈带我们去超市。我们看到很多人，大
47、家都急急忙忙地在挑选东西。忙忙地在挑选东西。老师：那你们买了什么东西？老师：那你们买了什么东西？学生：我们买了米、糖果、酱油、肉，还有很多罐头。妈妈还给我买了两学生：我们买了米、糖果、酱油、肉，还有很多罐头。妈妈还给我买了两本书。本书。老师：你记得最清楚的事情是什么？老师：你记得最清楚的事情是什么？学生：我在看书的时候，有人不小心撞到了我，我就撞到了一个书架上，学生：我在看书的时候，有人不小心撞到了我，我就撞到了一个书架上，这个书架被撞倒了，很多书掉到地上。这个书架被撞倒了，很多书掉到地上。老师：哎哟！那你摔倒了吗！老师：哎哟！那你摔倒了吗！学生：没有。学生：没有。老师：后来怎么样了？老师：后
48、来怎么样了？学生：我和妈妈赶紧扶起书架，把书放好。一个阿姨过来帮忙，我们觉得学生：我和妈妈赶紧扶起书架，把书放好。一个阿姨过来帮忙，我们觉得很不好意思。赶快离开那里了。很不好意思。赶快离开那里了。我们能够发现，这是一段很好的对话，师生之间良好互动。故事主题我们能够发现，这是一段很好的对话，师生之间良好互动。故事主题鲜明，有启转承合。老师水平很高，询问恰到好处地提醒孩子进行正确思鲜明，有启转承合。老师水平很高，询问恰到好处地提醒孩子进行正确思维和准确表达。这个孩子思路也很清晰，逻辑关系和道德观念都比较强。维和准确表达。这个孩子思路也很清晰，逻辑关系和道德观念都比较强。我们已经能够发现，这个孩子将
49、是比较优秀的学生。我们已经能够发现，这个孩子将是比较优秀的学生。B:家庭文化与道德水准低的孩子的表现家庭文化与道德水准低的孩子的表现学生：我要过生日了，昨天妈妈带我去小寨学生：我要过生日了，昨天妈妈带我去小寨“米旗米旗”蛋糕店买生日蛋糕。蛋糕店买生日蛋糕。哥哥上个月也是在这家蛋糕店买的。我选了鲜奶蛋糕，跟哥哥的一样。不哥哥上个月也是在这家蛋糕店买的。我选了鲜奶蛋糕，跟哥哥的一样。不过我比哥哥乖，没有生气地拿蛋糕砸人。哥哥过生日那天生气，用蛋糕砸过我比哥哥乖，没有生气地拿蛋糕砸人。哥哥过生日那天生气，用蛋糕砸我。妈妈说哥哥很顽皮。有一次哥哥还在学校与同学打架我。妈妈说哥哥很顽皮。有一次哥哥还在学
50、校与同学打架。老师：等等，你为什么要买鲜奶蛋糕？（老师试图改变孩子的思维，让他老师：等等，你为什么要买鲜奶蛋糕？（老师试图改变孩子的思维，让他回到主题上。）回到主题上。）学生：因为哥哥过生日时发脾气，那一次摔蛋糕，害得我没有吃到。当时学生：因为哥哥过生日时发脾气，那一次摔蛋糕，害得我没有吃到。当时妈妈就骂哥哥。爸爸回到家后也骂哥哥，还动手打了哥哥一巴掌。爸爸很妈妈就骂哥哥。爸爸回到家后也骂哥哥，还动手打了哥哥一巴掌。爸爸很生气，说以后不再带他出去玩。生气，说以后不再带他出去玩。老师：这跟你买蛋糕有关系吗？（老师希望把孩子引上正路。）老师：这跟你买蛋糕有关系吗？（老师希望把孩子引上正路。）学生：