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1、2023年高一老师数学教育教学总结5篇 数学术语也包括犹如胚及可积性等专出名词。但使用这些特殊符号和专有术语是有其缘由的：数学需要比日常用语更多的精确性。时光在消逝,从不停留,老师们的教学工作又暂告一段落了,你是否在为写数学教学总结而苦恼？你是否在找正预备撰写“高一老师数学教学总结，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 286784高一老师数学教学总结1 这是我第一次执教数学活动课的公开课。尽管以前也上过，但都只是根据要求简洁的处理了一下。没有真正让学生在活动中去思索、探究。这节课，无论是备课，还是上课，我都进行了较为细致的预设和仔细的讨论。 数学活动课，我理解，就是让学生在已有的学问基础
2、上不能马上解决，从而产生新的需求，进而产生探求新知的动力的时候，给学生一个进一步探究的平台。因此活动课内容应留意科学性和思想性相结合，学问性和趣味性相结合，理论性和实践性相结合的原则。所以，尽管我的活动内容与教材上的支配一致，但给了学生充分的活动时间和空间，给他们更多的创新探究的机会。 活动课，“活动应当是其最大的特色。那么，其内容与形式有怎样的关系呢?我认为活动课的内容和形式是一个辩证统一关系。形式必需为内容服务。活动课的形式应尽可能改变多样，对活动课的课堂时间也可以从25分钟到40分钟不等敏捷支配，让学生充分体会变的乐趣。就本我的这节课正是基于这种认识而设计的。同时，由于认识来源于实践，实
3、践又能深化认识。活动课应尽可能的引导学生的动手操作，亲自实践，在深化学问的&39;同时又能培育学生的动手能力和解决实际生活问题的能力，在动手中感知，在动手中进展，把学问内化为自己的文化素养和思想道德素养。 活动课上，营造民主、和谐、开放的课堂气氛很重要。这样，更有利于学生活动的开展与创新能力的进展。 当然，在活动课中学生的多种感官是互相作用、互相补充、协调活动的。只要对学生各个方面的能力都进行有打算、有的培育，待学生各方面都拥有肯定的能力后，他们就有可能在活动中更高层次的参加。 286783高一老师数学教学总结2 走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了
4、进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有打算，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想： 一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。 依据教材内容及学生的实际，设计课 程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。 二、增添上课技能，提高教学质量。 增添上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努
5、力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的意见，学习他们的方法。
6、同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改良教学工作。 四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改良自己的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需
7、求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石
8、，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、主动推动素养教育。 目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生能力的培育，把传授学问、技能和进展智力、能力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的 因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 七、狠抓学风。 在担任高一(5)班的教学工作的同时，我也是高一(10)班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完
9、成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感兴趣，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不理想，了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，提 高他们的重视程度;有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促他们，关心他们;一些学生基础太差，过分自卑，我就关心他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在
10、平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。 286786高一老师数学教学总结3 新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何表达新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。 一、时间：是否肯定要按固定的程序进行 现象：数学课我们常常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、稳固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。举行教研活动时，在上课前有阅历的老教师常千吩咐万叮嘱年轻教师要“卡好节奏，千万别拖堂。 分析与反思：
11、现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争论沟通，生怕“节外生枝，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，教师往往在一节课的各个阶段，按“套路引领学生一步一步去“走教案就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病许多。 我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习主动性的调动和学生进展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动
12、，重点思路把握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，依据学生的需要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。 二、地点：学生学习数学的空间莫非仅在教室 现象：九年级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，教师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本学问，传授学生如何得到影子，或者依据影子得到实物及查找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么样子?教师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示学生课后自己试验。事实上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果
13、说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘;说的大一点，可能就此引起了一引起学生对学习数学、科学甚至探究大自然的兴趣。 分析与反思： 受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的规律推理的影响，加上如今的考试评价体系对学生的动手操作、社会调查能力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会学生解答数学习题，因此学生学习的空间往往局限在教室里。 数学教学的&39;目标不仅仅是为了让学生学到一些学问，更重要的是要让学生学会运用数学的学问、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教
14、学时努力表达“从问题情境出发，建立模型、应用与推广基本流程，通过观看、操作、思 考、沟通等活动逐步增添学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应支配多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让学生在社会实践中发觉数学、探究数学、体验数学及把握数学。 三、人物：到底谁应是课堂的主角 现象：课上学生商量沟通得最强烈时，教师提高嗓门喊道：请大家清静，听我来讲。学生极不情愿地正襟危坐，恭听教师教导。 课间办公室里教师在相互诉苦：如今学生越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。 分析与反思： 传统教学意义上的教学学
15、问与技能的传授，强调教师对教学的肯定掌握，注重接受式的教学方式，学生基本上是听讲记忆练习再现教师传授的学问。学生只要把教师讲得记下来，考试时精确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听。“听和“练成了学生最重要的学习方法，学生成了学习学问的容器，而不是一个主动探究者和创造者。 建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学学问的活动，学生应当成为主动探究学问的“建构者而不是“仿照者。教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生主动主动的学习，教师讲得再好，也会常常出现“教师讲完了，学生仍不会的现象。我们要转变教师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意
16、识地表达学生是课堂的主角，多给学生自主探究、合作沟通等活动的机会，多让学生“做数学。教师要从信息源与学问的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，就应奇妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。 286785高一老师数学教学总结4 几分之一是数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要留意以下三点： 第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起源于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的安排预备好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分是分数的基本特征，同时也让学生了解
17、和感悟到，由于总数的改变，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数这一概念。 第二，采纳小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种样子的纸片怎样折出1/2这一实践活动，让学生直观地发觉感受到，对于同一图形由于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是相同的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进行数学的思索和比较，从而获得数学学问。第三，尽可能的为学生提供资助沟通的时间和空间。课程标准指出，在数
18、学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供沟通的时间，以此完善自己的认知，从而到达进展独特的目的。为了突破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先推断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在沟通中感受到其他伙伴们的确定，因此而感到高兴。从而产生了主动向上的学习心情。 286782高一老师数学教学总结5 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了
19、有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 这一点我就尝试过，刚开始我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却把握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生如今年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。 2、指导学生把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多
20、方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，到达“会当凌绝顶，一览众山小的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思能力的培育。 一节课下来，静心深思，抽些
21、时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律 和自己在学问点上有什么发觉; 解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、关心学生提高反思效果。 常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常
22、，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维能力，培育创新意识。 如今老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。 以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生查找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。 返回高一教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE高一数学老师教学工作总结5篇NEXT ARTICLE高一英语老师教学工作总结简短4篇