《2023年鲁教版高一地理《人口分布与人口合理容量》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年鲁教版高一地理《人口分布与人口合理容量》学案.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年鲁教版高一地理人口分布与人口合理容量学案 【导语】仰视天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真正的位置。无需自卑，不要自负，坚持自信。免费学习网高一频道为你整理了鲁教版高一地理人口分布与人口合理容量学案盼望你对你的学习有所关心！ 【一】 【设计思路】 关于人口分布主要影响因素的学问，与前一篇课文，人口迁移的主要影响因素相像，因此，人口分布部分，以读图分析为主，而后从中提炼出人口分布的主要影响因素。而环境人口容量与人口合理容量的对比，则通过案例分析实现。从教学方法看，本课可以敏捷运用案例分析法、合
2、作商量法、对比分析法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中把握学习目标。 【学问构建】 课程标准关于本课的“标准是“说出环境承载力与人口合理容量的区分。其具体要求应当包括三个方面：一是需要读图分析世界人口分布的一般规律和我国人口分布的显著特点。二是需要归纳影响人口分布的主要因素。三是需要说出环境承载力与人口合理容量的区分。 依据“标准的本质特征进行学问建构，其框架结构结构如图1所示。 资源库资源库资源库 【教学目标】 1利用世界人口密度图和世界政区图，分析世界人口分布的一般规律。 2利用中国人口分布图，总结我国人口分布的显著特点。 3通过世界和中国人口的分布，归纳影响人口分布的
3、主要因素。 4通过借助具体的案例，分析人口合理容量、环境人口容量及其影响因素，培 养分析能力，树立正确的人口观和资源观。 【重难点分析】 1教学重点 区分环境承载力与人口合理容量的含义。 影响环境人口容量的主要因素 2教学难点 结合实例，具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区分。 【课前预备】 教师搜集“世界人口密度图、“世界政区图、“中国人口分布图等图，设计“环境人口容量与人口合理容量、“影响环境人口容量的主要因素等表格，以及“我国环境人口容量与人口合理容量的案例等。 【课堂活动设计】 第一部分：新课导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 相关 调研 调查：本市的人口密度并与
4、我国西部人口密度对比。 学生展示调查结果。 通过学生的调查所得，为差异形成的缘由分析埋下伏笔。 明确 概念 对比：人口密度与人口分布 阅读课本第16页图131； 说出自己对人口密度与人口分布的看法。 明确概念，留意差异。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 朗读学习目标； 快速说出关键词 明确目标，提高学生的有意留意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：阅读课本第17页图132“世界人口密度20世纪90年月，并参照世界政区图，说出世界人口分布的一般规律，分析影响人口分布的主要缘由。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 世界 人口 分布 总结世界人口分布的一般规律。 世界人
5、口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在课本图中分别用字母A、B、C、D标出其位置。 分析东亚、南亚和西欧人口稠密的缘由。 读图，留意与纬度、距海岸的距离、垂直高度及世界政区相结合。 学生分析分布规律，分析其缘由。 初步把握阅读图文材料的方法，提高学生分析提炼的技能。 世界 人口 分布 总结世界人口分布的一般规律。 世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在课本图中分别用字母A、B、C、D标出其位置。 分析东亚、南亚和西欧人口稠密的缘由。 读图，留意与纬度、距海岸的距离、垂直高度及世界政区相结合。 学生分析分布规律，分析其缘由。 初步把握阅读图文材料的方法，提高学生分析提炼的技
6、能。 探究活动2：阅读“中国人口分布图图2及课本第18页课文内容，归纳我国人口分布的显著特点。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 中国 人口 分布 特点： 从东西方向看：_； 从自然条件看：_； 从经济条件看：_； 从民族类别看：_。 总结：我国人口分布的地理分界线_。 学生读图，作出回答。 初步把握阅读图文材料的方法，提高学生分析提炼的技能。 资源库 探究活动3：通过以上世界和中国人口分布的分析，并结合课本第2022页课文内容，总结影响人口分布的因素，进一步推断表1中各种现象相应的影响因素。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 影响 人口 分布 的因素 总结影响人口分布的自然因
7、素；随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响渐渐增大或减小。 总结影响人口分布的社会经济因素；其中，对人口分布影响最显著。 完成表1。 依据以上所学，进行总结。 阅读表2，进行思索与推断，可以与同桌小声商量。 对之前所学进行总结提炼后，通过相应的推断加深理解与应用。 表1 规律与现象 影响因素 全世界90以上的人口分布在海拔1000米以下的地区 世界约80的人口分布在北半球温带和*带 东北黑土分布区人口密度较高 大庆的崛起、吉隆坡的雏形 人口不断向城市聚集 二战后大批犹太人移居以色列 探究活动4：依据提供的案例，对比分析环境人口容量与人口合理容量，并完成相关表格的填写。 【案例分析】我国环境人
8、口容量与人口合理容量 依据“中国土地资源生产能力与人口承载量的讨论，到21世纪20年月中期，在较高水平投入或丰产年的状况下，中国能生产粮食6960亿7000亿千克，按人均450千克计算，能供给约15.48亿人口；中等投入或平产年，粮食产量能到达6660亿6750亿千克，能供给14.8亿人口；在低投入或歉收年，粮食产量在6390亿6480亿千克，只能供给14.2亿人口。中国农业资源可能生产量的估计是在假设以播种面积为1.9亿公顷，粮食播种面积为1.4亿公顷，水浇地0.7亿公顷的条件下，单产6660千克/公顷，粮食产量可能到达8400亿千克，以人均拥有粮食500千克计算，可承载16.6亿人。这个数
9、字，我们可以相对地理解为中国资源承载力。因此，中国人口峰不宜超过16亿人。 同时专家依据我国的资源，人体养分和文化教育等条件，尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预报我国的人口能养活好8亿9亿人；假如按美国的消费水平，我国人口合理容量大致应掌握7亿之内。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 环境人口容量与 人口合理容量 依据提供的案例，理解环境人口容量和人口合理容量的区分，完成表2。 深刻理解环境人口容量的含义，完成表3。 组织评议活动，让不同观点者发表看法，师生共同评价。 学生商量分析，并完成表格的填写。 结合课文内容，在案实例分析的过程中，由学生自学、商量完成“谋求人口合
10、理容量课文的学习，并形成正确的人口观。 环境人口容量与 人口合理容量 依据提供的案例，理解环境人口容量和人口合理容量的区分，完成表2。 深刻理解环境人口容量的含义，完成表3。 组织评议活动，让不同观点者发表看法，师生共同评价。 学生商量分析，并完成表格的填写。 结合课文内容，在案实例分析的过程中，由学生自学、商量完成“谋求人口合理容量课文的学习，并形成正确的人口观。 表2环境人口容量与人口合理容量 环境人口容量 人口合理容量 概念 区分 特性 资源库 表3影响环境人口容量的主要因素 因素 与环境人口容量的关系 资源丰富程度 正相关 科技进展水平 科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环
11、境人口容量越小 正相关 经济更加达，环境人口容量越大；经济越落后，环境人口容量越小 人口受教育水平 正相关 正相关 地区开放程度越高，环境人口容量越大；地区越封闭，环境人口容量越小 生活消费水平 消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大 【二】 导入：上节课我们学习了影响人口分布的因素以及世界人口分布的特点，那么我国的人口分布有何特点？ 三、我国的人口分布 引导学生阅读学问窗，对比图1-3-6“中国人口分布，分析我国人口分布特点。 教师强调并提问在这些特点中，最显著的特点是东多西少，为什么东多西少？ 引导学生阅读图1-3-7和1-3-8，从自然、经济、社会等方面商量我国三
12、个经济地带的人口密度的差异及其改变。 引导学生商量从自然、经济和社会角度，说说20世纪80年月以来，我国沿海地区人口增长较快的主要缘由？教师强调：一是自然环境优越。地势低缓、气候暖和潮湿、河网密布、沿海交通方便，利于经济进展和人口集聚；二是经济实力雄厚。开发历史悠久、农业发达、我国近代工业的发源地和科技集中地，经济进展快速，吸引人口迁入；三是我国改革开放的前沿地区，大大剌激了人口的迁入。 过渡伴随着人口的进展，人口数量的不断增加，给资源和环境带来了巨大的压力。那么，我们的地球能承受人口的持续增长吗？地球到底能容纳多少人口？下面我们通过学习四-谋求人口合理容量来查找答案。 四、谋求人口合理容量
13、环境人口容量：在可预见到的时期内，利用本地能源及其它资源、学问、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供给的人口数量。 合理人口容量：是指保证合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境可持续进展的人口规模。 学生商量、二者的区分？ 教师强调：环境人口容量是一个地区的资源环境能够承载的人口数量，如超过这个警戒值，易造成环境生态破坏；而人口合理容量是一个地区最适合的人口数量。 提问影响环境人口容量的因素有哪些？如何影响的? 教师展示图表总结： 因素 与环境人口容量的关系 资源丰富程度 正相关 资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小 科
14、技进展水平 正相关 科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环境人口容量越小 经济发达程度 正相关 经济更加达，环境人口容量越大；经济越落后，环境人口容量越小 人口受教育水平 正相关 人口受教育水平越高，环境人口容量越大；人口受教育水平越低，环境人口容量越小 地区开放程度 正相关 地区开放程度越高，环境人口容量越大；地区越封闭，环境人口容量越小 生活消费水平 负相关 消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大 辨析：1、资源贫乏的国家或地区的环境人口容量肯定很小。 2、环境人口容量的数量是一成不变的，因为自然资源的数量是有限的。 学生商量后发言。教师总结。 承转刚刚的
15、问题说明影响环境人口容量的因素是不断进展改变的，因此环境人口容量具有不确定性，那么一个地区的环境人口容量没法确定吗？ 师生共同分析环境人口容量的两个特性 引导学生阅读学问窗，了解我国环境人口容量与人口合理容量。 学生商量为什么我国要坚决不移地实施“掌握人口数量，提高人口素养的基本国策？ 教师总结：依据我国的国情，为使我国不突破16亿的环境人口容量、谋求合理的人口容量，我们必需坚决不移地实施“掌握人口数量，提高人口素养的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境爱护相协调。 学问运用运用环境人口容量的有关学问，分析活动案例“三峡移民的三种方案。 引导学生得出结论：综合分析第三种方案比较科学。 第一种方案将导致当地人口压力增大，造成山区生态环境的恶化。 第二种方案会给迁入地带来巨大经济负担。 第三种方案则既爱护了当地的生态环境，又可以缓解迁入地的经济负担。 师生共同总结本节内容讨论环境人口容量可以让人们更加清晰地认识环境与人口的关系，有利于人们了解各种环境问题，促使人类自觉地保持与自然环境的良性平衡关系。 PREV ARTICLE高一地理上学期练习册试题NEXT ARTICLE高一年级地理学问点整理