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1、2023年有关经典诵读的随笔 有关经典诵读的随笔【第一篇】：经典诵读指导教学随笔 宏大的中华民族有着五千年的悠久文化历史，这里孕育着文明，传承着经典，中华文化宝库中的经典文章犹如一颗颗晶莹璀璨的明珠，光彩夺目、熠熠生辉，散发着弥久不散的幽香。它历经岁月淘洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，培育了一代又一代人，成为我们民族商定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。 自从学校开展诵读经典诵读活动已来，我始终坚持这方面的教学活动我班学生至今诵读了小学生必背古诗80首、弟子规、千字文和部分三字
2、经。我发觉学生身上发生了很大的改变： 1、学生的学习兴趣得到了激发，能主动把经典诵读诗文背下来，很多同学克服了害怕心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文增添了自信念。 2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。经典故事讲解并描述了很多社会伦理、道德规范、人生哲理等在诵读期间，孩子们逐步转变着自己的生活、学习习惯。通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化学问，不但能够陶冶情操，培育儿童心地和善，性格温柔，举止文静，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培育理解能力和语言表达能力，扩大学问面，有助于形成良好的读书学习习惯。 3、学生的语文素养提高了。开展
3、“经典诵读活动后，我欣喜地发觉学生的语言表达比以前更流畅、更幽默了。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。同时，多读经典也能扩大学生的学问面。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，学问面不断扩大，语言表达能力也提高了。俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库在诵读中不断地丰富，而且也学习到一些表达方法。 回首和孩子们一起走过的两年多诵经之路，我感慨，看着孩子们在经典中获益，我欣慰！ 有关经典诵读的随笔【第二篇】：指导低年级学生朗读教学随笔 叶圣陶先生称
4、之为“美读的感情朗读，是在理解的基础上进行的。它能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶；能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光辉。感情朗读应当从低年级孩子抓起，但是，低年级孩子由于对语言文字的理解能力较差，对他们来说，感情朗读就有肯定的困难。 鉴于上述状况，我在低年级的由语文教学中进行了不断的摸索，在教低年级学生感情朗读方面获得了一些体会。 一、引导学生迁移生活阅历。 尽管低年级学生的生活阅历不丰富，但并不是一张白纸。生活阅历的迁移，就是把学生已有的某些生活阅历转移到我们所要指导的课文的朗读上来。 我在教51课国庆节的晚上这一课时，我启发学生说说自己看到的焰火和看焰火时的心情，让学生能够把生活中
5、的阅历和课文内容有机地结合起来。在朗读时，学生仿佛沉醉在节日之中，把心中的情感真实地流露出来。 二、 教师利用体态语言示意语调。 陈望道先生在修辞学发凡中曾说过：“语言是达情传意的标记，含有声音、文字语和态势语三种。其中“态势语就是人们常说的体态语言。 作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中能起示意作用，教低年级学生感情朗读时可予以利用。如教学生朗读课文中的一些排比句时，我常常用体态语言进行示意。读排比句应当“抑扬顿挫对于一年级的孩子来说是特别抽象的概念，所以我就通过手腕的上抬和下压进行示意，效果很好。 三、教师利用脸部表情传递感情。 托尔斯泰在艺术论中有这样的论述：“艺术活动是以下面这一事实
6、为基础的：一个用听觉或视觉接受他人所表达感情的人能够体验到那个表达自己的感情的人所体验过的同样的感情。低年级学生特殊在意通过“视觉获得的老师的种种表情。经过多次实践证明，我发觉，教师范读时通过眼神的改变、面部表情的改变传递的内心的感情，肯定会引起学生情感的共鸣，比起边读边讲解分析“重读、轻读快读、慢读的效果要好许多。 有关经典诵读的随笔【第三篇】：诵读经典 诵读经典，享受最美的太阳，一路有你，便风雨无阻。题记 盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一丝最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的，漫漫书海，我寻一本最经典的。 经典，仿佛是我生命中不行缺少的一部分，翻开书本，一切的苦恼忧愁，都离我而去。在
7、我的脑海中，只剩下那壮阔浩瀚的故事，一次次冲击着我的心房。 经典，让我学会了坚持。翻开海明威的老人与海，我仿佛观察那多日无猎物的老渔夫，仍旧无悔地选择踏上那渔船，又一次踏上了途。这一次，他是幸运的，却又是不幸的，他捕到了一条大马哈鱼，可血腥味吸引了鲨鱼，来与他争抢猎物，他并未灰心，在狂风暴雨中与鲨鱼战斗，最终带着大马哈鱼的骨架上了岸，傲然说出：“人可以被毁灭，但不行以被战胜。是的，人不能被战胜，无论前方的路怎样，我都将一如既往地走下去，该来的总是会来，无法躲避时只能一战，纵使毁灭亦无悔！ 经典作品，让我读懂了人情冷暖，世事无常。翻开莫泊桑的羊脂球，我观察了善与恶。我明白，善与恶并不在于职位大小
8、，心中有爱，就已足够。 经典作品，犹如一次旅行，将你带到苍凉的内蒙古感受古老的狼图腾，将你带到荒芜的孤岛与鲁滨逊一起生活，将你带到时而生气时而安静的海边倾听老人的信念，将你带到清静的旧北京与英子一起体会那种淡淡的哀愁。 经典作品，犹如一次对话，一个其貌不扬眼神犀利的中年人告知你什么是战争什么是和平，一位留着棕色长发的微笑的男人讲解并描述着飞鸟与鱼的爱情，一个头发梳得一丝不苟的先生正襟危坐批判着封建呼吁着科学，一位蓄着胡子的老学者，缓缓地解释着中国沿袭千年的“礼之用，和为贵。 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。不错，书是我们成长的摇篮，而那些经典书籍，则是无法超越的传奇。我们读书，不仅仅是为了
9、消遣时间表，更多的是要从中收获学问与做人的道理。 无意间，经典名著已陪伴我走过很多个日日夜夜，它的情节，它的天真，它的惊险，无一不甘落后牵动着我的每一根心弦。它们，就是世间最美的太阳，它们散发着光芒，永久都是神圣的！ 诵读经典，享受这世间最美的太阳。漫漫书海中，我要选择几本最经典的，一路上便不会孤独。经典，一路有你，便风雨无阻！ 在成长的岁月里，我始终享受着读书所带来的欢乐。翻开书本，我悄悄地成长，合上书本，我观察百变的人生。 一本本经典让我们成长，看懂人生中的花开花落，我已停不下成长的脚步。 有关经典诵读的随笔【第四篇】：诵钱文忠弟子规教学随笔 读钱文忠弟子规已经不下一遍，初读有感，再读仍有
10、所悟。此书所写甚妙，诵读起来琅琅上口，他将古人先贤之圣言用通俗易懂的方式，结合历史上的真人真事，深入浅出地诠释了国学之经典，是我最喜爱的书之一。 作为一名教育工作者，时时刻刻与学生为友，参加德育工作，更要有净化心灵，不断提升道德修养的方法。弟子规就是这剂良药，在如今这个物欲横流、诱惑甚多的社会，如何坚持自己心中正确的信念，做到符合道德标准的人，弟子规为我们指明了方向。仁爱，是儒家思想的核心内容，孔子认为，仁爱是做人的根本，亲仁，顾名思义，就是亲近仁者，也就是盼望孩子从小选择有仁爱之心的人来做伴侣，要教会孩子学习如何区分好伴侣坏伴侣，了解他们从小交伴侣的状况，同哪些人交往。这点十分重要，甚至会影
11、响他们的一生。 “同是人，类不齐；流俗众，仁者稀。要为孩子营造一个良好的交友环境，使他们有机会亲近仁者，亲近道德高尚的人，尽量避开与不良性格与不良品德品德的人交往。确实，作为教师，无法选择学生，班级中的学生各有不同，有着不同的优点和缺点，但可以利用一切机会，制造良好的班集体气氛和风气。让学生逐步养成区分是非的能力，独立推断的能力。通过教育教学，让学生学习学问的同时，培育良好的习惯和优秀的道德品质，这不是做点外表文章就可以的。教师的目光要长远，对学生的培育要渗透在点点滴滴中，防微杜渐，准时发觉，适时参加，教育孩子，引导孩子。 “不力行，但学文；长浮华，成何人读死书，死读书的人，或者说纸上谈兵的人
12、，往往是成事缺乏，败事有余的人。 因此，提高孩子的读书效率，把握学问的学习效率，更要有益于孩子人格和思想的养成，有助于孩子终生受益的良好生活习惯和行为规范，是我辈教育工作者努力的方向，也是钱文忠弟子规所提倡的当下的时代精神。 有关经典诵读的随笔【第五篇】：古诗经典诵读教学随笔 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见诵读经典古诗文是何等重要。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为剧烈的古为今用意识、更为浓烈的人文
13、色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特别作用。 我在班级中开展了诵读经典古诗文的实践，并且有了一些感悟： 一、诵读内容，精挑细选 由于小学生的年龄特点，观赏水平也还有限，所以，依据不同年级的实际状况，得精挑细选。要本着“循序渐进的原则和有益好玩的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延长。每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目二十五篇全学期及校本经典教材内容，印发给每位学生。让他们有的放矢，心中有明确的目标。 二、固定时间，诵读经典。 规定学生于课前十分钟为诵读古诗的固定时间，老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。利用语文课
14、前约两分钟时间进行汇报，并要求诵读给父母听，要求家长主动协作签字。坚持天天积累，持之以恒。 三、诵读经典，提高兴趣。 诵读古诗文经典让学生们的谈吐变得非同一般，出口成章。因为诵读古诗文经典，学生们变得喜爱看书了，因为他们要知道更多的关于李白、杜甫的事情，更想明白两小儿辩日的真正结论。于是各种有意义的书籍充盈着学生的生活。 四、诵读经典，学会感恩。 中华传统文化的经典始终教育我们要通过自身修养成为对家庭负责、对社会负责、对国家负责的人。读到“慈母手中线，游子身上衣时，学生说到了自己妈妈的辛劳；读到“落红不是无情物，化作春泥更护花时学生谈到了老师的宏大学生通过诵读在心灵的深处，优秀的思想文化荡涤着
15、每个人的灵魂，反复诵读，用心揣摩，自然会感同身受，意韵深长。 五、课堂渗透，落实经典 将近一年课堂教学经典古诗的渗透，让我们的语文教学更有了语文的韵味，也让古诗文化在语文教学中得到了充分的落实，如教学慈母情深一文时，在教学中我有意渗透了孟郊的游子吟，通过诵读，体会了母亲的辛苦，母爱的宏大，充分地落实了教学目的，也让教学得到了事半功倍的效果。 六、诵读经典，学以致用 对于学生已积累的古诗文，老师应给予学生充分展示的机会，主动鼓舞学生学以致用，从中真正享受到无穷的乐趣。如组织班级 “经典诗文朗诵会，开展“诗配画活动及课后仿写，如在学了我想这首诗后，鼓舞学生仿写，培育了学生的写作能力。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习中，思路更加开阔，想像力进一步增添，作文下笔轻松，语言流畅。古典诗词是前人留给我们的珍贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高翱翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的讨论。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE作业方面教学随笔NEXT ARTICLE国培研修随笔