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1、2023年部编版四年级上册语文第16课风筝课文原文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。免费学习网预备了以下内容，供大家参考。原文 童年的时候，我们这些孩子，的欢乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们细心做着，心中充满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像。我们依旧快活，把它叫作“美好鸟，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。牵线人飞速地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩
2、飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。村里人观察了，说:“放得这么高! 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，观察远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗? “没找过，说不定美好鸟就落在那儿呢。大家说。 我们向那房子跑去，继续查找我们的“美好鸟.
3、教案1 【学情分析】 四年级学生已经局别肯定的阅读方法与阅历，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村、“丧和多音字“磨、“坊的读音；正确读写“细心、盼望、依旧等13个词语。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 1.正确美观地书写12个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 【教学难点】
4、 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学预备】 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。板书：风筝 2.沟通风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么快乐的事呀！让我们带着美妙的回忆再来读读课题。生带着感受读课题。 5.过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年的欢乐就是做风筝，放风筝。如今就让我们一起走进贾平凹的这篇风筝，一起共享他们的欢乐！ 二、初读课文，整体感知
5、 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，留意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 1出示： 细心盼望向往依旧舍命奔跑村里抖动踪影查找磨坊 继续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮 翩翩飞舞歇不下来 开火车读，重点指导平舌音：“村、丧。 出示词语“磨坊，引导学生通过查字典读准词语中的“磨和“坊两个多音字。 学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。出示：两个字的两种读音 同学们，刚刚我们一起学习了词语，如今请你们想一想，刚刚你们自学课文的时候，有没有碰到过特殊难读的句子呢？我们来沟通一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着
6、，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，观察远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读状况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学仔细听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文特别长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很仔细，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最终又写了什么？ 5.指名说。课文先写了做风筝，再写了放风筝，最终写了找风筝 6
7、.小结：大家读课文很仔细，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。 三、指导书写 1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.学生自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提示大家留意？生说。 4.师重点指导“丧、磨。“丧字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展示学生的作业，进行评价。 四、课后总结 同学们，这节课我们认识了课文中的生字词伴侣，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的欢乐吧。 五、布置作业 1
8、.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。 第二课时 【课时目标】 1.联系上下文和生活，理解“向往、依旧、大惊失色、垂头丧气等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏改变。 【教学难点】 在理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写具体。 教学过程 一、复习导入 1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课风筝。 2.生齐读课题：风筝。 3.这些词语还记得吗？让我们开火车来认读吧。 4.看来同学们都和这些词语
9、成为了好伴侣。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝课文主要讲了哪几件事？板书：做风筝、放风筝、找风筝 5.说得特别清晰，课文确实是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。 二、细读探究体悟感情 一感悟做风筝的乐趣 1.“读一读课文第二段，体会到了什么？做风筝时的欢乐 2.从哪些词、句中体会到的？动手“画一画。 1指名朗读有关的句子 出示：我们细心做着，心中充满了向往和盼望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧快活，把它叫做“美好鸟，还把我们的名字写在上面。 a.你很会读课文。那么，孩子们细心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？学生自由畅谈。是啊，心中都有着美妙的愿望，这就
10、是“向往。 b.就让我们带着心中美妙的憧憬，齐读“我们细心做着，心中充满了向往和盼望。 c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧快活？“依旧还可以换成哪个词？“仍旧、“照旧、“照旧看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 d.此时你有什么疑问吗？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依旧快活呢？ 3指导有感情地朗读。 1是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的向往，我们的盼望依旧存在。我们依旧可以和伙伴们去放风筝，依旧可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种欢乐通过你的朗读表现出来？ 2展示朗读。 二合作探究，感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文三、四自然段，用“读一
11、读、“找一找、“画一画、“说一说的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的改变。 学生小组学习，教师巡察指导。 2.沟通学习状况。 1第三段中哪些词语告知我们风筝飞起来了？凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 出示词语“翩翩飞舞，我们常常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ 完成填空：风筝越飞越高，我们的_也飞起来了！心、欢乐、盼望、美好 是啊，风筝越飞越高，我们的欢乐也就
12、越飞越高； 风筝越飞越高，我们的美好也就越飞越高。 就让我们带着这越来越浓的欢乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。越飞越高的风筝给我们带来了多么大的欢乐啊！再读。 2风筝飞起来了，我们的心情如何？哪些词表现出欢乐的心情？快活地喊叫、舍命地奔跑 a.假如你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？“美好鸟，请你飞得更高些吧！“美好鸟，你飞得好高啊！“美好鸟，飞吧！飞到白云上面去吧！ b.多么快乐啊！就让我们快乐地站着，快欢乐乐地齐读第3自然段吧！ 3可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？难受、绝望、
13、难过从哪些词语中体会到的？大惊失色、千呼万唤 出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 a.你从“大惊失色这个词语体会到什么？特别惊讶，脸色都变了 b.你还从哪个词体会到了焦急？千呼万唤 这里的“千和“万表示的意思是许多，“呼和“唤表示的意思是一样的。“千呼万唤的意思就是喊了许多遍。此时，他们召唤什么呢？美好鸟，你在哪里？快回来吧！ c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。 这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。 展示性朗读。 三体会找风筝的心情 1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们的心情。 2.“垂头丧气说明什么？哪位同学
14、能做个垂头丧气的样子给大家看看？ 3.他们真的丧气了吗？没有。水磨房燃起了我们的盼望。望着远处的水磨房他们脸上的表情充满盼望正如他们做风筝时一样出示：“我们细心做着，心中充满了向往和盼望。 4.想象写话 1这只让我们牵肠挂肚、寄予了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢？课文没有告知我们。你能把你想象的结果写出来吗？假如能用上今日学到的这些描写心情的词语就更好了。 2展示学生作品精彩片段 【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能进展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】 三、小结 美好鸟啊！我们亲自做的美好鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的欢乐和苦痛。
15、你就是我们童年最亲热的伴侣！让我们再次满怀深情地召唤这个伴侣风筝！ 四、作业超市任选其一 1.把自己喜爱的句子抄下来。 2.积累描写心情的词语。 板书设计： 16.风筝 做风筝 放风筝 找风筝教案2 【教学目标】 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧、飞舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。 2正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。 3通过自读自悟，读懂课文内容。 4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 体会孩子们的心情改变并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】 理解孩子们的心情改变的同
16、时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写具体的。 教学方法：朗读法、讲授法、演示法 【教学预备】 1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 2，预备一只风筝。 【课时支配】 两课时 教学过程第一课时略第二课时 一，导入： 1，出示课件：高鼎的村居，学生齐读。这首诗中有一样特别好玩的东西是什么？ 2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。 3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。 今日这节课，我们继续学习风筝这篇课文。板书课题。 设计意图：从古诗村居引入课文，既关心学生复习了既有学问，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从
17、三年级开始，在有的课文后面支配了“资料袋，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增添学习的趣味性。明显，“资料袋作为教材的有机组成部分，其作用不行小觑。然而在实际教学中，我们经常轻视，甚至忽视了“资料袋，致使“资料袋成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。 二，复习稳固 一生字词的复习 1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。 2，学生齐读。 3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读 ，课文内容的复习。 1，通过上节课的
18、学习，我们了解了课文的也许内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事？课件出示填空题让学生填，并伺机板书。 2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？快活从课文的哪些词句中可以看出来？, “我们细心做着，心中充满了向往和盼望 “我们依旧快活，把它叫做美好鸟，还把我们的名字也写在上面 设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生常常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。 三，细读深究，体悟感情 1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么？ 让我们一起去感受放风筝的快乐场面吧！多媒体课件展示放风筝的画面。 2，刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么？ 你想
19、象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受？ 3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢？请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的？并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。 4，依据学生的回答出示重点句： “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里舍命奔跑 风筝越飞越高，他们的欢乐也就越飞越高； 风筝越飞越高，他们的美好也就越飞越高。 1请你们带着这越来越浓的欢乐，读读这句话，你读出孩子们的欢乐了吗？ 2同学们留意“翩翩飞舞这个词，左边一个“扁字，右边一个“羽字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的？你
20、们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么？蝴蝶、孔雀 3在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。 5，是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事了！请大家找一找这群欢乐的孩子是怎样放风筝的？哪些词语表达了放风筝时的动作？课件出示填空，指名学生回答。 找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先预备好的风筝演示一遍。 设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。 6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢？课件出示： “村里人观察了，说：“放得这么高！ 1他们到底是带着怎样地语气或表
21、情说的呢？你能想像得到吗？诧异、羡慕 2诧异、羡慕，村里人在羡慕什么呢？仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。 3是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和欢乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的欢乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。 设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真实地感受到放风筝带给伙伴的欢乐。 四，读中悟情，以情促读 孩子们欢乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢？专心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么改变？ 1，正当我们欢呼雀跃
22、时，突然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？ 2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？ “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 1我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情？很焦急，很难过 2那你们是从哪几个词语中感受到的？大惊失色，千呼万唤 “大惊失色是什么意思？特别惊讶，脸色都变了 “千呼万唤是什么意思？召唤许多次 3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色“千呼万唤呢？结合上节课学的学问想一想，风筝上有什么？ 预设：1因为这只风筝是我们细心做的， 2风筝上有我们的名字。 3风筝上寄予着我们的向往和盼望。 4这只风筝是我们的“
23、美好鸟。 4，是的，它是我们的“美好鸟啊，它飞走了，就意味着我们的美好也飞走了，所以，我们刚刚还洋溢在脸上的笑容，一下子没有了，欢呼声也没有了，什么也没有了，剩下的只有焦急，难过。 谁能读出孩子们的这份焦急和难过。 5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会召唤些什么呢？风筝，快回来。风筝，别走！ 设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的欢乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的秀丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最秀丽最圣
24、洁的风筝这风筝，是属于每个孩子自己的。 五，品读体会，升华情感 任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，照旧随风翱翔，直至不见踪影。此时“我们的心情又是怎样的呢？请同学们读五至八自然段，找出表现“我们心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情？ 1，根据学生回答，课件出示： “我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。 1，我们来读一读这句话，你读明白了什么？孩子们很难过，难受 这段话中还有那个词也表现了我们很难过？垂头丧气，那垂头丧气是什么意思？耷拉着脑袋，神情沮丧 谁能读出孩子们的沮丧和难受？ 设计意图：通过
25、学生一遍遍品读，可以对学生读书状况加以鼓舞评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。 2，风筝不见了，莫非他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗？ “四处查找“找了半个下午，这说明了什么？ 孩子们很焦急，想要急迫地找到风筝。 3，是啊，细心做的风筝不见了，我们能不难过吗？所以我们处处查找； 我们的“美好鸟飞走了，我们能不焦急吗？所以我们处处查找。 2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最终看到了什么？看到水磨坊之后，孩子们怎么说的？这说明了我们的孩子们对于查找风筝怀着一种怎样的决心？不会放弃 3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦查找呢？想一想
26、，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄予着什么啊？ 预设：风筝上寄予着我们的欢乐，向往和盼望； 风筝上有写着我们的名字，有着我们的盼望； 风筝是我们细心做的，是我们的“美好鸟“。 4，是的，对于孩子们来说，风筝就是欢乐就是盼望就是向往，所以孩子们在课文的最终一起想那房子跑去，继续查找“美好鸟。请同学们齐声读最终一个自然段。 5，那最终这只风筝找到了吗？不知道你是怎么知道的？省略号不管风筝有没有找到，孩子们肯定可以找到的是盼望、美好、理想、欢乐、童真 设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。 六，作者介绍： 这么秀丽的风筝是谁做的呢？同学们知道本
27、课的作者是谁吗？课件出示作者简介。 设计意图：介绍作者，增加学生的学问面，关心学生更加深入的理解课文内容。 七，课堂练习： 小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，如今请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，互相可以沟通一下。 指名学生读一读各自写的内容。 设计意图：调动学生的平常积累，训练学生的思维。 八，拓展升华： 同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有许多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我觉得这首歌的歌词与我们今日所学习的这篇课文的内容特别接近，如今请大家来观赏一下。课件播放歌曲三月三。 设
28、计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而三月三是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。 九，作业课件出示： 后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。 设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能进展学生的思维能力、想象力及书面表达力。 十，总结： 同学们，学习了课文，大家肯定也像课文里的孩子们一样喜爱风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝身上放飞我们的盼望和理想吧！ 板书设计： 16.风筝 做风筝快活 放风筝快活 找风筝难过 PREV ARTICLE部编版四年级上册语文第17课麻雀课文原文、学问点及练习题NEXT ARTICLE部编版四年级上册语文第15课女娲补天课文原文及学问点