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1、2023年数学新课标学习心得体会2023(精选8篇)数学新课标学习心得体会2023(一) 教育部近期正式发布了义务教育课程方案和课程标准2023年版，作为一线的数学教师，深入研读数学课程标准刻不容缓，笔者在工作室的带着下开始了系统的研读。笔者就近期研读的新课标中关于课程性质、课程理念和课程目标的内容，谈谈自己的感悟。 数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素养教育的功能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和进展性的特点。义务教育数学课程标准的更新结合了社会各方面的进展现状，聚焦学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键能力，引导学生
2、明确人生进展方向，成长为德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人。 课程标准以学生进展为本，以核心素养为导向，实现“三会的总目标，培育“四基和进展“四能。数学课程要培育的学生核心素养主要包括“会用数学的目光观看现实世界、“会用数学的思维思索现实世界和“会用数学的语言表达现实世界。 一、会用数学的目光观看现实世界 结合数的产生和数学史的内容，我们会发觉数学是我们认识和探究世界的一种方式，从早期“一一对应的计数到如今，人们不断在用数学的目光去认识现实世界。数学目光主要表现为：抽象能力包括数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新观念。会用数学的目光观看现实世界，就成了我们义务教育阶段培育学生
3、的重要内容，我们要培育学生从现实世界的客观现象中发觉数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。在课堂上，教师引导学生观看情境图，常会问“从图中你有什么发觉？、“你能知道哪些数学信息、“你能提出什么数学问题这其实是教师在课堂上培育学生用数学的目光观看现实世界的一种方式。在数学学习中，教师能引导学生抽象出数学的讨论对象及其性质，形成概念、关系与结构，这是我们在教学概念课是需要注重的。会用数学的目光观看现实世界还包括能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参加数学探究活动，进展创新意识。 二、会用数学的思维思索现实世界 一堂好课的呈现离不开学生数学思维的呈
4、现，学生数学思维上的进展也对应着学生个人的进展，这是学生理解与解释现实世界的重要方式。数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。学生可以通过数学思维揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的规律联系；能够依据已知事实或原理，合乎规律地推出结论，构建数学的规律体系。例如，在教学平行四边形面积时可以转化为已知的长方形面积，结合已有阅历去认识和把握新的学问；在学习小学加减法时类比整数加减法，结合已经把握的算法类比推想未知的计算方法，通过猜测、操作与验证得出结论。用数学的思维思索现实世界，学生可以运用符号运算、形式推理等数学方式，分析并解决数学问题和实际问题，形成重论据、有
5、条理、合乎规律的思维品质，培育科学看法与理性精神。 三、会用数学的语言表达现实世界 数学有别于其他学科，数学的语言具有简洁、精准的特点，是人们描述与沟通现实世界的重要表达方式。数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。用数学的语言表达现实世界，学生要能有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中实物的性质、关系和规律，并能解释表达的合理性；能够感悟数据的意义与价值，有意识地使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象。在小学阶段的统计与概率内容教学时，学生需要对讨论的内容进行调查、收集数据、分析数据，在足够的数据中探究发觉规律，能对现状作出描述，对将来状况作出
6、预估。 核心素养具有整体性、一致性和阶段性，小学阶段侧重于对阅历的感悟，初中阶段侧重对概念的理解，对比小学阶段和初中阶段核心素养的主要表现，小学阶段更侧重于感悟与感知，具备一些意识，而初中阶段更侧重于形成观念和培育能力。对比2023年版新课标和2023年版旧课标，核心素养的主要表现也发生了改变，以前我们常说十大核心素养，在新课标中有了11个主要表现，增加了一个“量感，“推理能力更改为“推理意识，“数据分析观念更改为“数据意识，“模型思想更改为“模型意识，从这些改变中，我们能看出新课标更侧重小学阶段对于对规律推理过程及其意义的初步感悟、对数据的意义和随机性的感悟、对数学模型普适性的初步感悟。 新
7、课标的总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的目光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能获得数学基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历，体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，对数学有好奇心和求知欲，提高学生学习数学的兴趣，建立学生学好数学的信念，养成良好的数学学习习惯。新课标为我们指明了今后数学教学的方向，培育有理想、有本事、有担当的时代新人，为实现中华民族宏大复兴而不懈奋斗！ 数学新课标学习心得体会2023(二) 教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对新课程标
8、准的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的关心，下面简要谈一下我的体会。 通过学习，把握了新课程下数学教学的特点。 一、注重理论联系实际。 新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量实行 “ 问题情境 建立模型 解释 应用与扩展 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。 二、把学生放在了首要位置。 现代教育观念 迈向学习化社会，提倡终
9、身学习 使学生学会认知、学会做事 让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的能力，在沟通中锻炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 三、 因材施教、面向全体学生。 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生
10、的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和能力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。同时关心后进生树立信念。 四、提倡合作学习与自主探究。 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思
11、想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。 总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。 数学新课标学习心得体会2023(三) 十分有幸参与了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人仔细研读了义务教育课程标准xxxx年版，开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教育注重“双基传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握“基本的数学思想和方法，获得“基本的数学活动阅历。 数学思想
12、方法是学生认识事物、学习数学的基本根据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动阅历需要在“做的过程和“思索的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。 在教学中教师首先要重观看、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经受学生的发生进展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。 例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学
13、的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既把握了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法
14、了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长智慧。 多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经受数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。 数学新课标学习心得体会2023(四) 再一次学习初中数学新课程标准，感受颇深。下面谈一下我的学习心得。 一、教师在教学中角色的转变 我们教师应仔细学习了解新课程的改革目的，以学生进展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作
15、为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和主动性，使学生都活跃起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观看事物和思索问题，从而喜爱上数学。 二、重视数学应用，让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学，真正让自己所学的学问在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学的学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增添学好数学的信念，学会用数学学问去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。 三、营造学生主动学习、自主探究的气氛 一些学生在是数学学习中缺乏主动性、
16、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的学问经济社会，学会主动学习，自主探究才能更好地适应这个社会。注重培育学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的神秘时，我们教师不能简洁地把自己所知道的学问直接传授给学生，而应当充分信任学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓舞他们自主探究，通过观看、推理、查资料、沟通等方式解答。 四、让学生勤动手，真正体验数学 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能始终光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验
17、中发觉新学问，理解新学问和把握新学问，通过在做数学中学习数学，进展思维能力。一些学生的动手反应能力还是存在肯定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己预备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活阅历的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观看、沟通后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。 五、教师的教学观念要与时俱进 “教师教，学生学的传统教学模式，已不再适应新的教学观，教师
18、的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪慧才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学为“我要学，变“学数学为“用数学，加强学生的数学基础，增添动手实践能力。 六、重视情感教育在数学教学中的地位和作用 在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，相互交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松开心地把握学问，从而使数学教学成为令学生真正憧憬的主动开心的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师
19、的信任度高，就会产生“亲其师，信其道的效应；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的言行、治学精神都给学生以感染。敬重学生人格，敬重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，亲切和气的表情、幽默好玩的话语都会给学生带来良好的心境和剧烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契协作的最优化。 数学新课标学习心得体会2023(五) 新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量实行“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。 1、营造动手实践，自主探究与合作沟通的气氛 现代教育观念一迈向学习化社会，提倡终
20、身学习一使学生学会认知、学会做事一让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的能力，在沟通中锻炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 2、敬重个体差异，面向全体学生 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意
21、志强弱、智力和能力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。 3、转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与
22、共同进展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。 4、树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报
23、刊杂志等。 数学新课标学习心得体会2023(六) 新的数学课程标准确实定，立足学生核心素养进展，新课标中新增了“三会核心素养内涵：会用数学的目光观看现实世界、会用数学的思维思索现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何第一学段的课程内容部分，集中表达的核心素养内涵在“培育学生的抽象能力包括数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式，通过培育学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。 一、体会统一度量单位的重要性 课标新增在第一学段要求图形的测量
24、教学要引导学生经受统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经受测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经受用统一的长度单位米、厘米测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特别的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和沟通的前提。因此，在课程的实施过程中，应当为学生提供必要的机会，鼓舞学生选择不同的方法进行测量，并在互相沟通的过程中发觉发觉不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重
25、要性。 在教学长度单位的认识时，常常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈厘米的认识一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓舞学生采纳不同的方法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采纳了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比方说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过沟通发觉，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法沟通。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位
26、需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必需要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。 建立标准度量单位，有助于学生从学问本身的规律体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应当坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经受完好“度量单位的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。 二、把握度量单位的实际意义 新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘
27、米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。 例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟识的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还表达在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比方，一个成人的身高为175，应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000，引导学生学会选择合适的度
28、量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明的确际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的精确程度。比方，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。 总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的阅历。 三、培育估测意识和能力 估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的表达，也是一种能力的表现；不仅具有
29、现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着亲密的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的方法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中进展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。 例如1支铅笔大约长厘米；1米约相当于支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90；学校操场上的旗杆高15。学生有肯定的日常生活阅历积累，学生依据生活阅历，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个
30、生活中熟识的物体长度作参照，比方平常常常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有精确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的推断。 学生估测意识和方法的培育，关键在于选择合适的估测“单位位标准，以该标准作为“新标准，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重关心学生养成擅长观看的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓舞引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。 数学新课标学习心得体会2023(七) 通过新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突
31、出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育，“不同的人在数学上得到不同的进展。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和紧迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面进展的教学情境，使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈谈6点体会： 一、通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技
32、能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新能力方面的不行替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面向全体学生，适应学生独特进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标要求，上好每一节课。 二、通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，互相沟通，互相补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断进展，不断成熟的过程。 三、通过学习，使我更加认
33、识到课堂教学要建立合理的科学评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，看法的改变，关注学生独特与潜能的进展，调动学生学习的主动性。 四、通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人进展。新课程标准提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面向全体学生，适应学生独特进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展新教材设计了不少如“思索、“探究、“商量、“观看、“试一试、“做一做等问题，教师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水
34、平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成果。 五、通过学习，使我认识到学生能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来
35、越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。 六、通过学习，使我领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起智慧的火花，进行发觉和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲
36、密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。 总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就肯定会得到全面的提高与进展。 数学新课标学习心得体会2023(八) 读了2023版新课程标准，我受益匪浅，更
37、加了解了义务教育数学课程标准2023版在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会。 本次研读活动，我重点读了“数与代数第三学段的内容。此次课标将九年的学习时间划分为四个阶段，“六三学制12年级为第一学段，34年级为第二学段，56年级为第三学段，79年级为第四学段，这与之前的三阶段不同。这表达了义务教育数学课程的整体性与进展性，更加符合学生数学学习的心理特征和认知规律。在“数与代数领域，小学三个阶段的主题由原来的“数的认识“数的运算“常见的量“探究规律“式与方程“正比例、反比例六个整合为“数与运算和“数量关系两个，其中“数与运算主题将数的认
38、识和数的运算两个核心内容进行整合，将其作为一个整体进行组织，表达了二者之间的亲密关系。 一、联系生活实际，强化核心素养 数学与生活联系紧密。通过与生活结合展开教学体验，有助于增添感受，以推动学生培育核心素养。教师在教学时，应鼓舞学生结合个人生活阅历进行对比学习，进而强化核心素养。 在第三学段中，课标新增的能进行简洁的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，进展运算能力和推理意识；感悟计数单位，进一步进展数感和符号意识；在具体情境中，探究用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示数的一般性；能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观
39、，提高解决问题的能力。新课标的目标更加精确和完好。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系。在新课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化和记忆的要求，是学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用头脑来理解和解释现实问题。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的目光和思维去观看、认识日常生活现象，去解决生活中的问题。 二、引导数学感知，推动感悟提升 在第三学段教学提示中，数与运算的教学，通过整数的运算，感悟整数的性质；通过整
40、数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。在初步认识小数和分数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。例如在讲解到小数除法学问内容时，可以利用多媒体动画演示小数点的位置移动关心学生把握小数除法与整数除法的内在联系，像16。90。13=130可以看做事169013=130，以这种方式提升小学生的数学计算能力。教师还应当实行正确的课堂教学方法，将数学计算问题与现实生活建立紧密的联系，引导学生进行高效的数学计算学习，全面加强学生对小学数学计算应用
41、问题的理解，促使学生主动主动的进行相关问题的探究，从而提高小学生的计算能力和数学核心素养，感悟整数、分数、小数之间的联系。 三、提炼学问模型，深化课堂教学 新课标的总目标中提到要体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。数学内容是以螺旋型结构排列，学问点之间的联系较为亲密。在第三学段数量关系的教学中，学生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。例如小明原有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买10支，这时他一共有38支，原来小明有几支。此题用方程来解要先建立解题模型：
42、原来的铅笔数+新买的铅笔数=如今的铅笔数，用字母x表示原来铅笔的数量进行计算，运用数和字母表达数量关系，通过运算解决问题，形成与进展学生的符号意识、推理意识和初步的应用意识。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问出发，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维能力，激发学生的学习兴趣，增添学生学好数学的信念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要主动利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学
43、生进展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 通过对数学课程标准的学习，我深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理制定学习打算，关心学生打好基础，提高对数学的整体认识，进展学生的能力和应用意识，注重数学学问与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。不仅要仔细做好教材的分析、教学设计，更要站在学生的角度去钻研学问，找准课堂的学习重难点，关心学生更好地把握学问，并依据所学学问设计出有层次、有针对性的数学课外作业，让学生在课外也能准时地稳固数学学问，从而进一步提升学生的数学素养。