《2023年生物新课程标准解读心得体会总结(精选6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年生物新课程标准解读心得体会总结(精选6篇).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年生物新课程标准解读心得体会总结(精选6篇)生物新课程标准解读心得体会总结(一) 这次我又一次学习了英语新课程标准，我对新课改有了肯定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次学习我有了一下几点认识。 一英语新课程标准的教育目标更能全面提高学生的素养 基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体进展的基础上。语言学问和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和进展的重要因素，学习策略是提高学习效率、进
2、展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，更能全面提高学生的素养。因此，小学英语课可以看成是技能课，应当在培育小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、看法、自信念等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。肯定要关注学生健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成学问传授课，不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中，我应当以小学生的伴侣、关心者的身份出现，敬重每一个学生。并且要注重突出学生
3、主体，敬重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“进展的人来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，提倡体验参加，这样让学生在参加中学习处理人际关系，在参加中学会如何与人合作。 二、新的教学方法是实施新课程标准的途径 为了更好地实施新英语课程标准，我们必需采纳多种多样的教学方式来组织教学工作。新英语课程标准提倡任务型语言教学，它指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，提倡“意义至上，使用至上的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用
4、为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。任务型课堂教学模式是以促进学生主动进展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培育学生运用英语的能力。这种模式有利于关心学生树立自信念，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。 如今采纳的新标准英语教材，从内容的选择，层次的递进，课程的设置等各方面都强调“任务型教学。如在一年级英语新教材中，每个module都包括几个英语指令，与之相对应的歌曲song和韵文rhyme或数来宝chant，更重要的是每个module都有一个主题，
5、这就更有利于落实任务型教学。经过听做，说唱，玩演，读写，视听后，学生可以用英语做某些事。例如：落实colors这个module的任务型教学后，学生可以用英语询问自己不认识的颜色是什么，或是学会用英语向别人介绍某个物体的颜色是什么。再如：落实happy birthday这个module的任务型教学后，学生可以用英语为别人庆贺生日，会运用英语送给别人生日礼物，唱生日歌等。 此外，小学英语教师还应留意课堂的评价语言，采纳多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的主动性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语、感
6、受和体验英语语言，提高英语的运用能力。 总之，新课程标准是我们每一位教师当前必需学习讨论的教育理论，它的实施必定要求我们在教学过程中不断实践，积累阅历教训，只要我们全部的教育工作者一起努力，新课程标准肯定会发挥它最好的功能，我们的教育目标也肯定能实现。 生物新课程标准解读心得体会总结(二) 首先，我认为：凡有利于学生进展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思索、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。 其次，教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。例如，教
7、材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项，化简比的方法根据的是“比的基本性质。教材中也支配了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。事实上，熟识这一教学内容的教师都清晰，只需用一种方法即用前项除以后项便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值：它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯通；在探究过程中能体验讨论数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般、由具体到抽象等；看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资源。在我们的教材尤其是旧版教材中，不
8、乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新目光去重新审视这些内容的价值。 第三，要培育学生的探究意识，教师首先要有探究意识。以教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项，化简比的方法根据是“比的基本性质为例，对于这一教学内容，以往的处理方式大致是通过练习，引导学生观看，让学生感知求比值和化简比结果之间的亲密联系，然后就直接告知学生：“在以后的练习中只需用一种方法计算，但要留意结果的书写。至于其中的道理，由于自身欠缺思索，也就始终成为教学上的一个盲点。试想：教师头脑中没有“为什么，如何引导学生去意识、去探究“为什么？因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意
9、识。教师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探究能力，才能充分挖掘教学内容的价值。 在新课程理念指导下，课堂教学改革正显蓬勃之势。我们的新理念、新思想不是仅仅为新授课服务的，它应渗透到每一节课，每一个教学过程。新教材为我们提供了很多具有丰富内涵的练习，因此，我们不能单一的利用练习稳固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的诸如数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。一个练习包含其中的一个或几个方面，并不肯定包含全部。况且，如今六年级还在使用旧版教材，这就更需要教师充分开发、挖掘练习的价值，创造性地使用练习，能通过教学活动，针对不同的学生表达练习的不同价值。如何
10、开发练习的价值，如何在我们的课堂中充分表达、发挥练习的价值，是我们面临的一个新命题。我想，当练习的价值被我们合理开发并能在课堂上充分表达时，练习课也肯定精彩纷呈。 第四，标准指出“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。 例如在教学“圆的周长时，我让学生动手操作，自主探究圆的周长的测量方法，问道：“圆的周长是一条封闭的曲线怎样测出它的周长呢？请同学们用桌上的学具自主探究、大胆创新。学生们主动地投入到探究中，思维特别活跃。在汇报中，有的学生用“绳测法，有的用“滚动法，还有的学生方法很独特，它不是用绳子直接测圆的周长，而是将圆
11、形纸片对折几次后，用绳子测出扇形的弧长，进而求出圆的周长。 把探究的主动权交给学生，让学生自己动手、实践操作，学生所释放的激情已不再是老师给予的学习任务，而是学生实实在在的学习需求。在探究中，学生实现了思维的“再创造，并获得主动的情感体验，进而也培育了学生的创造意识和创造能力。新课程改革自推行以来，到处表达着新思想、新理念、新创意，教师与新课程是共同成长与进展的。新课程教学理念需要我们数学教师仔细的学习、贯彻与落实，让我们的数学课堂充满生机与活力，使数学课不单纯是传授学问的活动，更是一种情感的沟通，一种精神的碰撞，并从中表达数学的价值，生命的意义。让学生宠爱数学，使学生越来越充满自信，越来越清
12、晰数学与自己、与生活与社会是密不行分的。 总之，我通过对数学新课程的学习，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，提高学生对数学的整体认识，进展学生的能力和应用意识，注重数学学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改良教学方法。在新课程教学中还有许多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。 生物新课程标准解读心得体会总结(三) 通过这段时间的学习和教学实践活动，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教
13、学的惟一标准。通过学习新课程标准准，下面谈一谈我自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最正确效果。 通过学习化学课程标准可知，在以后的教学中，应当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、努力提高学习化学主动性。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望
14、，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象出发，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学
15、问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课或“教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部教师的职业追求。 3、敏捷使用挖掘教材 教师要深入挖掘教材，把教材与实际联系起来。在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领会教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限的教材中无限延长。 4、努力使学生应成为课堂学习的主人 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构
16、建开展讨论的平台，让学生成为学习的主人。 5、追求教学形式和效果统一的课堂 在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 刘晶 20xx年10月28日 生物新课程标准解读心得体会总结(四) 全面实施素养教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域
17、的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动基础教育的改革尽自己的微薄之力。借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识说出来，期望能得到大家的指教，并与同仁们共勉。 首先、认识新课程改革的好处 大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校内生活质量。我们这天务必提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。也即：新课程强调师生互动、互教互学。既凸现教师的主导地位，更要凸现学
18、生的主体地位。 教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，务必学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。如何实现这一学习目标呢惟一方法就是让学生在学习过程中担任主角。在新课程理念中，始终认为学习是一项参加性的活动。学生学习的方式是实践不断实践。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习表达的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认仔细真地笔记，抑制了学生的思维。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进行超多的训练。如何让学生“动起来，老师们的确动了一番脑筋，可当学生真的“动了起来以后，新的问题又出现了，学生专心参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出
19、各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以掌握，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试怎样办课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增添了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有士气承认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。 其次、学习新课程，品味“以人为本思想 “要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。应对这样的要求，这样的目标我们就应静下心来仔细的反思。作为教师的我们是不是把握在学生的可持续性进展上的。就应关注：作为一个独立的个体如何在这纷繁冗杂的社会上健康欢乐的生活 新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调
20、课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，透过参加学习过程，给他们深刻的体验。由此我们呼吁的课堂就应是：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空。在那里学生探究新知的经受和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生许多时间和精力，结果却一无所获。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习看法和职责，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步进展。具体化到学科教学，我们能够这样来评价：学科学问增长的过程也就成为人格的健全与进展过程，伴随着学科学问的获得，学生变得越来
21、越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有职责感，越来越有教养。这就要求教师必需要加强自身修养，不断完善自己。 新课程指导下的学生不应是自私的，而应是关爱他人：透过和他人的接触、沟通，学会理解他人的生活习惯、独特特点，懂得敬重人、体谅人。透过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关心的暖和，对他人的帮助心存感谢。透过与人交往、合作，构成团结、合作的精神。使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。新课程指导下的学生还要懂得如何善待生命：透过各种活动感悟生命的神秘、好处与价值。 第三、学习新课程，品味新理念 新教材最大的特点是它的开放性，比方
22、，一个案例，学生能够设计出十几种形式和资料。这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。 学生在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经构成了广泛而丰富的阅历和背景学问，对待他们接触过的问题，他们几乎都有自己的看法和思想。所以，教师的备课不仅仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的阅历出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去用自己的身心去创新。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生进展的需要对教材进行调适和重组。要求教师学会查找、
23、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。 如今教师的主角与从前相比发生了质的转变，不再单纯的“传道，授业，解惑，新课程理念下的老师的内涵应更丰富，不仅仅要教学生学什么，更要教学生怎样学。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一
24、场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回顾高中地理教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中地理教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的学生、学校和教师带来的活力和改变。“为了每一个学生的健康进展是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个充满生命活力的地理课堂。 总之，平等对话是课堂教学的基础，共同参加是课堂教学的灵魂，探究进展是课堂教学的精髓，课堂上师生之间的平等对话、共同参加和探究进展。“随风潜
25、入夜，润物细无声，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐烦地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。 生物新课程标准解读心得体会总结(五) 时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转瞬间本次培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了很多新学问、新理论，自参与国培以来，我仔细倾听多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。在学习过程中撰写学习心得体会、专心参与班级沟通和互评，从中我学到了许多值得我参考和借鉴的阅历和案例，我深感自己在思想
26、观念上受到教育和启发，同时我也深深地感到自身存在的缺乏，我确定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。 多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作带给了很好的帮助，为我前行注入了新的原动力。 透过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要仔细学习新新课程标准，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探究教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学水平，准时主动的更新教
27、育观念，转变教师主角，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面进展。培训中专家讲的很透彻到位，这就应都是我平常先做的，只是比较粗略，能够说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我进展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业学问和敬业精神，去吃透教材，依据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能到达真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充满喜爱，这种喜爱体此刻对工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去
28、不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断改变的外部环境和你所应对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出典范。 总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的资料，更是一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新学问来武装自己，提升自己，会结合自身实际状况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论学问应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断进展。 生物新课程标准解读心得体会总结(六) 通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同
29、一般的意义。 一、更新观念，转变角色。 数学属于全体群众，教师和学生是平等的。因此，教师要由课程学问的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要转变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统学问为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程学问的拥有者和权威自居。应将“教程转变为“学程，将“学问施与转变为“教育交往。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳学问的容器，也不被学生视作获取学问的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身进展出发，在课程的每个环节中都表达出以生为本、“全人进展的课程理念。 二、不断实践，转变教学行为。 在实际教学过程中，由于受到传
30、统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的学问，促使学生在学习过程中，实现新旧学问的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，把握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用
31、有关数学阅历去思想、去解决问题。还有如：多做数学试验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生主动参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好解决的。特殊是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。 三、注重形成过程，突出激励机制。 新课程强调过程，强调学生探究新知的经受和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应当充分地考虑和表达数学学问的形成过程，把开展探究性学习和讨论作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓舞学生、激励学生，使学生增添学习数学的
32、信念。教师要从学生的全面进展和终身进展着眼，使评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉进展学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知，更要求“德，不但“学好，更要“好学，关心学生认识自我，建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。 四、 存在的一些问题： 一关于初高中教材内容的连接问题。 现行初中教材中，对于一些常用的学问和方法有很多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必需用到的学问点。对于这些内容应如何处理？应当支配何
33、时补充这些内容比较合适？是放在全部新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不行避开会碰到的问题。 二关于新教材该如何把握难度的问题。 新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差异。因此在对教学和考试中的难度确实定的尺度不易把握。 总之，通过本次学习，使我们认识到，我们的数学教学应根据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础学问和基本技能，提
34、高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有肯定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发觉两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的接受者；在发觉学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是学问的发觉者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发觉问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发觉学习、探究学习、讨论学习，成为本次课改的亮点。从推动素养教育的角度来讲，转变学习方式，要以培育创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培育创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要留意培育学生的科学思维品质，鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏富有独特化的理解和表达。要主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。