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1、2023年幼儿园坐不住的小朋友教育随笔(精选5篇) 孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜爱的需要的礼物，可是，我们作为教师，就算不喜爱也会装出喜爱的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!下面一起来看看我为大家整理的幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔，欢迎阅读，仅供参考。 幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔1 我们小一班有一个小女生，名字叫徐梓彤，这个小伴侣活泼可爱，但是上课的时候坐不住，坐不住是她明显的一个特征，甚至似乎不会坐，坐在小凳子上东摇西摆的，有时还翘二郎腿!还找不到自己的位置，甚至总是跑出教室。 我和我们班的孙老师在集体教学活动时就让她单独坐在我们的旁边，这样可以随时关心她学会在教学活动时
2、能够清静的坐下来，也可以防止她坐在小伴侣中间扰乱秩序影响其它小伴侣上课。经过一段时间的练习，她也渐渐的适应下来了，基本知道上课的时候不能乱跑。 户外活动时别的小伴侣正在排队，她就自己第一个先跑出去，在她的意识里还没有集体活动这一概念，总是想到什么就一个人跑去玩了，后来，我们再进行户外活动时就让徐梓桐当火车头，站在第一个，后面的小伴侣牵着她的衣服，老师牢牢地拉着她的手，每当她想要摆脱跑开时就告知她，如今我们在做什么，你不行以一个人跑开，会找不到老师的。 然后再告知她，我们如今在做的事是一件多么奇妙多么好玩的事，把她的留意力从她之前想要脱离集体去做的事情上转移过来。渐渐的，徐梓桐也能在老师的带着下
3、和其他小伴侣一起进行户外游戏和做早操了! 只是户外游戏的同时老师要多加留意，时时刻刻盯着她，以防万一她又一个人跑远了。徐梓桐小伴侣也有优点，她最喜爱上创意美术，每次上创意美术时她从来不会跑，板板正正的完成自己的作品! 幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔2 我们班有一位叫燊燊的小男孩，他是一位活泼可爱的孩子，只是有一点就是常常“坐不住。在日常的教学活动课中，燊燊一开始是很仔细的坐下来听课，而且还主动举手回答下列问题，可是不一会儿他就会“坐不住。他的屁股一下子移到椅子的左边去，不一会儿又移到椅子的右边去，有时候还会不留意地碰到旁边的孩子而发生争吵。吃饭的时候，燊燊也会“坐不住。例如今日中午吃饭时，孩子们
4、用餐时间还不到十分钟，燊燊突然走到老师的面前说：“老师，我吃饱了，我不想吃了，我想喝汤。老师一看，发觉他的碗里还有一半的饭菜没吃完，老师就叫他吃完了饭菜再出来盛汤。他有点不情愿地说：“好吧!老师看到他慢悠悠地端着碗回到了座位。过了一会儿，老师发觉燊燊不在座位上用餐，而是端着碗走到了区域柜子旁边用餐。老师见状马上走到他的面前，严厉地对他说：“请你回到座位上好好吃饭。他看到老师那严厉的表情，也就乖乖地又慢悠悠的回到座位上。又过了一会儿，老师发觉他竟然翘起二郎腿，背靠在椅子上半躺着的模样，简直就是一副得意忘形的样子。老师见状，马上上前跟他说：“你是怎么坐的?好好坐好吃饭行吗?你再不好好吃饭，就扣你一
5、朵红花。燊燊听到后，立即回答说：“我坐好了。 在日常生活中经常会遇到像燊燊这种“坐不住的孩子，燊燊小伴侣“坐不住的这样一种行为表现已经是一种行为习惯。他对自己“坐不住这样的行为没有正确的意识，自我掌握能力较弱，会重复出现同一种行为。对于大班的孩子来说，道德认知还处于他律阶段，而每位孩子都会表现出一些自身特点的行为表现。可以看得出，从小班起燊燊就已经有“坐不住这样的行为表现。老师只是用提示 、罚红花的方法明显并没有起到除根的效果。那么老师该如何更好的引导孩子呢?首先，老师要清晰了解孩子的特点。从孩子的行为表现可以看得出，他是一个好动，留意力简单分散，好奇心比较强，自控能力较弱的孩子。据了解，燊燊
6、小伴侣从小就是由老人家带，自我为中心的意识较强，做事情比较随性。其次，关心孩子建立良好的秩序感。多方面关注孩子的行为举动，如发觉不文明行为要准时制止，并明确告知他什么是正确的，什么是错误的，应当怎样做。另一方面，可以在同伴中给孩子树立一个学习的典范，鼓舞他向好孩子学习，潜移默化，改正不良行为。 每位孩子的进展水平都存在肯定的差异性，教师要因材施教。对于个别孩子的不良行为，教师要给予孩子主动、乐观的看法，信任孩子能做得到。同时也要增添孩子的自信念，让孩子信任自己能做得到。 幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔3 案例: 我们班有一个叫周科翰的小伴侣，他是这个学期到我们班的，翰翰是个坐不住的孩子，有时他会
7、骚扰四周的小伴侣，而打断老师的话，马上就要进行集体活动了，孩子们回到自己座位上坐好，翰翰小伴侣不但不坐好，还用手摸摸优优的辫子，悠悠将自己的小椅子往旁边挪了挪，翰翰又摸人家的椅子，于是两人开始拉扯起来，发出了告状的声音，翰翰一副满不在乎的样子东张西望，不知道在想什么。 案例分析： 年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，老师作为孩子眼中的权威，尤其是指令性的语言，对孩子的话就是推断事物的标准，另一方面，翰翰给小伴侣的坏印象部分是由他自己淘气，常常受到批判造成的。 教师策略： 从翰翰的日常表现来看，的确是一个淘气好动、留意力分散、自控能力较弱的孩子。他从别的幼儿园转过来的，或许在以前幼儿园
8、没有养成良好的习惯，所以老师要多关注翰翰的举动，同时对孩子不正确的行为要准时制止，并明确的告知他错在哪里，应当怎么做?他对新环境的熟识程度还不够，对班里一些具体要求还没有清晰的认识，所以对他来说就更需要一个过程，另一方面，我在同伴中给翰翰树立了一个学习的典范，每次鼓舞他向班里听话的小伴侣学习，事实上是把抽象的要求具体化，我还时常对他的违规不厌其烦反复提示，让小伴侣关心他取得进步。 家园共育： 我们又约了他的妈妈谈话，他的妈妈说，以前在别的幼儿园常规不好，班里没有那么多要求，以至于孩子没有养成好的习惯，通过谈话，我们也让孩子和妈妈对新环境有一个新的认识，我们达成的共识是让孩子尽快熟识环境，转变原
9、有的缺乏。家长要协作老师工作，让孩子很快融入到我们的大家庭中。 通过一段时间，孩子的确进步了许多，上课回答下列问题很主动，和小伴侣相处很好，这些都离不开家长和老师的共同努力。 幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔4 这学期开学，小一班来了一个新的幼儿，叫凤凤。对于新生的到来我心里有想过可能之前她读的幼儿园常规会和我们幼儿园有些不一样，而且又是新环境，需要老师和阿姨多给她留意下，但是等到真的接触到这个幼儿时，我心里不禁觉得真的是要多费一番功夫了。 首先,坐不住是她明显的一个特征。甚至似乎不会坐，坐在小凳子上东摇西摆的，也找不到自己的位置，甚至总是跑出教室。班主任邵老师在集体教学活动时就让她单独坐在老师旁
10、边，这样可以随时关心她学会在教学活动时能够清静的坐下来，也可以防止她坐在小伴侣中间扰乱秩序影响其他幼儿。 其次，小班第二学期邵老师和潘老师已经开始让幼儿学习用学号来排队，小一班的孩子也是棒棒哒，经过一段时间的练习，基本知道排队时自觉查找前后学号的幼儿。但是凤凤就不行了，老是跑开的，在她的意识里还没有集体活动这一概念，总是想到什么就一个人跑去玩了，后来，我们再进行户外活动时就让凤凤排在一号幼儿的前面，牢牢地拉着她的手，每当她想要摆脱跑开时就告知她，如今我们在做什么，你不行以一个人跑开，会找不到老师的。然后再温顺的告知她，我们如今在做的事是一件多么奇妙多么好玩的事，把她的留意力从她之前想要脱离集体
11、去做的事情上转移过来。渐渐的，凤凤也能在老师的带着下和其他小伴侣一起进行散散步，只是户外游戏时要多加留意，以防她又一个人跑远了。 第三点我要说的就是午睡和小便。凤凤午睡时是很担心分的，总是把头抬起来东瞅瞅西看看，还在被窝里玩，应当是家里没有午睡的习惯导致。对此我实行的措施就是午睡时坐在她的旁边，手轻轻的拍几下被子看着她入睡，渐渐的养成午睡的习惯，这个方法果真奏效了。对于小便方面，她的表现也真的让我吃了一惊，午饭散步回来预备让幼儿小便洗手入睡时，听到豆豆跟我说凤凤在男孩子地方小便，当时我还在午睡室帮幼儿脱衣服，抓紧过去看，这时候她的内裤和羊毛裤因为学男孩子站着小便已经尿湿了，书包里也没有备用的衣
12、服，我们只好给她放在空调上烘干，后来每次小便我都会看着她并提示她是个女孩子，要在马桶那里小便，有几次她又跑到男孩子那里我都抓紧给来回来到马桶那里。渐渐的，她如今小便时也知道自己是女孩子要坐在马桶上小便了。 幼儿园坐不住的小伴侣教育随笔5 我们班有一个叫茗茗的男孩,他在集体教学活动中留意力很难集中,是个“坐不住的孩子,有时他会“骚扰四周的小伴侣而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他经常不能很好地完成;他想参加同伴的活动,却因为不适合的方式而被同伴拒绝。四周的小伴侣实在驱逐不了他的状况下还会去告状。教师对于这个常常惹麻烦的孩子也伤脑筋,常常当众批判他,盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他。但
13、这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中他成了一个淘气、只知道惹老师生气的坏孩子。 场景一:马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲解并描述今日教学活动的主要内容。他坐在自己的位子上没在认真听,他正用手撩旁边雯雯的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,他想将雯雯的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。我向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时雯雯突然叫了起来:“老师,你看茗茗。老师最终大声地对他说道:“你给我坐好,再不听话,就让你出去!原来和雯雯僵持着的宇帅被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大
14、眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。雯雯接着又说道:“他刚刚用力地拽我的椅子“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今日开始谁都不许惹雯雯,谁去惹他我就找谁,听见没有?老师厉声说完这些话后严厉地看着全班的孩子。对于老师的指令,孩子们异口同声地回答:“听到了。他用力地绞着自己的手指,有些难受的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。 分析: 一、教师教育方式产生的消极后果 首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使宇帅“改邪归正,不再违背纪律,但是事实上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对宇帅产生了消极的影响,宇帅
15、在自己善意的行为受到同伴的误会并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为 其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想马上转变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件简单的事情了.缘由在于:其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的,她的话尤其是指令性的语言对孩子的话就是推断事物的标准。教师常常当众批判宇帅,甚至动员其他孩子“不要理宇帅的指令,很快被孩子接受并坚决地执行。其二,宇帅给同伴的坏印象部分是由于他自己淘气常常受批判造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是宇帅善意的动机和行为也会被其他孩子误会并拒绝,面对同伴不分缘由的排斥宇帅明显受到
16、了肯定程度的挫折,在没有得到正确引导的状况下,他实行了消极的行为方式予以还击。这种状况造成的结果是一种恶性循环,即宇帅的负面行为反应越多使其他孩子越加确定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对宇帅的消极看法。 最终,孤立的教育方式使宇帅被迫陷入与同伴交往的逆境(如场景三中反映的情形),教师没有利用集体力量中主动的因素,而是恰恰相反,她让其他孩子孤立宇帅,不仅不关心他反而不去理睬他,教师的这种做法无形中在宇帅和其他孩子之间竖起了一道屏障,而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、独特和道德品质的进展有着十分重要的意义,假如宇帅始终被同伴这样孤立,将会失去更多
17、的与同伴交往的机会,这对宇帅日后的进展是不利的;另外,良好的人际交往是日常生活的调整器,会让人心情舒服地从事各种活动,宇帅与同伴这种敌对的状态不转变的话也会干扰他正常的探究活动,降低他对外界环境的好奇心。 二、解决方式 1.教师首先要清晰宇帅的特点 从日常表现可以看出,他是一个淘气好动,留意力简单分散,对新奇事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐烦的孩子,此外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从宇帅园外背景来看,他是从其他幼儿园转过来的,并且据了解,宇帅的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,如今宇帅所在幼儿园里受到的约束比以
18、前要多也要严格;全部的这些对宇帅来说,都要去适应。 2.关心建立与新环境相适合的秩序感 (1)教师一方面要多关注宇帅的举动,同时对于宇帅不正确的行为要准时制止,并明确地告知他错在哪里,应当怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并不清晰教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对宇帅来说,他对新环境的熟识程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清晰的意识,并且相比他以前所在的班级环境,如今班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面,教师还可以在同伴中给宇帅树立一个学习的典范,鼓舞他向班上的好孩子学习,事实上是把抽象的要求具体化。 (2)对于宇帅时常因为
19、好奇心而违背了纪律.一方面不妨告知他,上课的时候要仔细听,不行以做其他的事情;另一方面容许宇帅,等老师上完课之后,可以和其他的小伴侣一起玩这个玩具,但是前提是他必需要仔细听讲。在这里笔者想提及的是,玩具是给孩子玩的,只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。 (3)教师要有耐烦,宇帅的特点使得他适应新环境需要一个过程,教师对宇帅违规要不厌其烦,反复提示,不能因为急躁而时常出言不慎。 (4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,即宇帅在同伴中的不良形象,一方面教师要有士气查找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应当不理睬宇帅,应当想方法关心他才对。这种做法一方面可以削减宇帅在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关怀别人。 (5)教师要擅长将集体力量用到主动的方面,可以鼓舞孩子们关心宇帅取得进步,让大家一起监督宇帅,在宇帅取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并关心他改正。让宇帅体会到集体的暖和、同伴的友爱,渐渐被新集体所同化。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/