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1、2023年数学教学随笔范文大全5篇 随笔是什么，这是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，那么你知道数学教学随笔该怎么写吗?为了方便大家，一起来看看吧!下面给大家共享关于2023数学教学随笔范文大全5篇，欢迎阅读! 数学教学随笔范文【篇一】 一、课堂上老师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方如今我教的有两个班的学
2、生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比较清静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较理想的教法是老师肯定要担好引导者的“ 职责 ，引导思维活跃的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂， 就要注重培育学生的自信念， 我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、注重培育学生的学习兴趣 要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“ 身正为范，学高为师 ，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩
3、服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生抵抗心情，管理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂管理 备课既注重学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到“ 有备而去 ，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“ 三动 既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口
4、袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 数学教学随笔范文【篇二】 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重
5、复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。 对一名数学教师而言教学反思可
6、以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别人去“做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器
7、，根据自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在
8、的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 数学教学随笔范文【篇三】 对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的突然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法： 一、上好第一节课，取得学生的信任 初一学生会对将要学习的新学问
9、产生可怕的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别冗杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而教师就要准时关心学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，社会各领域无处不有数学的巨大奉献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。 “兴趣是最好的老师。只有学生对数学有了深厚的兴趣，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所
10、以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素养，敏锐的数学智慧来感染学生，制服学生，激发起学生学习的深厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。 二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识 由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入，完成了有理数域的建立;然后又从具体的数过渡到以字母代表数，表达了由“具体到“抽象的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观看分析问题，形成“立体思维意识，拓宽思维的广度。 基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是关心和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动
11、性和独立性转变;二是由概念推断、推理的具体性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。 例如我在引入“相反数这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓舞学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数的特点。 三、因势利导，把握正确的学习方法 刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标
12、，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题准时在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可商量完成，哪些是在老师提示下商量完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要催促学生准时修改;最终，指导学生复习，要求学生准时复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。 在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不擅长进行
13、全面深入的思索，对一个问题的认识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。 四、注重学生提问能力的培育 学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的心理，可怕自己提问的不恰当挨老师的批判，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想方法关心学生消除心理障碍，鼓舞学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情紧急而表达不清晰的学生，教师可以关心其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批判或挖
14、苦，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内可以补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就可以大胆的质疑和提问。 在教学中要有成效地培育学生的提问能力，不能都根据课本按部就班，教师必需从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，主动采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益， 在提问中得到学问。 四、教学内容适当，精炼多讲 在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有
15、的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是基础不实， 通过对学生平常的发觉，我觉察学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的学问能力相对还比较欠缺，假如有的教师“望生成龙心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成学生对教师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教
16、学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能够稳固做学学问，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和主动探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求
17、他们在有理数的计算中做一题就把握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取胜利感受，明白失误缘由，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐进展，稳步推动。 总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培育学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。 数学教学随笔范文【篇四】 我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还可以成为后来者的“警教之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催
18、化剂吧! 经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及互相作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自己的教学留下许多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流，渐渐具备创造性使用教材教学的能力。应当说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用
19、于学生的学和教师的教，这是不行否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算、“空间与图形、“统计与概率、“解决问题等领域应到达哪些教学目标，依据学生的实际状况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣深厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富好玩的、学习内容
20、是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑以此培育学生独立思索问题的能力。3、全部学生都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达能力良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想方法。、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教
21、学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力渐渐形成。教学中每每让学生学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问?启发学生对呈现的学问进行再思索，进而形成对相关学问进行串联的能力，渐渐培育学生举一反三、触类旁通的学习能力。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的学生也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了为借口为学生在
22、计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实假如从一年级开始就着眼培育学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有把握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由：一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严
23、重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的学生进行严格的要求即便实行适当的惩处，学生犯错的频率就会低多了。2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑 ，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必需把握“假设、“尝试、“整体思索等策略，加之“拆分、“凑和等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连
24、稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思索的能力，用孩子们的话说“我是凑的，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二年级，我肯定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必需知道哪两个条件)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录、“画图、“列表、“模拟、“简化、“尝试、“找规律等策略;其次，肯定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高
25、段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待试验。 我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。 数学教学随笔范文【篇五】 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 (一) 寻求学问背景 激起
26、学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二) 利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪
27、里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 (一) 寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把
28、数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二) 利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 2023数学教学随笔范文大全 相关文章： 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023数学教学随笔心得范文最新5篇NEXT ARTICLE数学教学随笔笔记总结范文大全2023