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1、2023年心理健康教育随笔 在教育中，老师需要培育学生全面进展，即人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。学生心理健康教育是一个长期、困难的过程，这需要教育工作者们付出真心、真情、真爱，一切“从心做起，让孩子们拥有一个健康的心理。下面是随笔网我整理的心理健康教育随笔，欢迎阅读。 心理健康教育随笔【第一篇】：心里健康教育随笔 小学阶段是个体自我概念渐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活阅历，对生活没有正确的认识，人生观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和辨别是非的能力，极简单走心理“弯路。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。
2、这意味着，老师不仅要完成“传道、授业、解惑的任务，还应成为一个合格的心理辅导员，承当起开展心理健康教育的新任务。 作为一名小学一线教师，我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起沟通。 一、教师自身要拥有健康的心理并把握肯定的心理健康学问 “教师是人类灵魂的工程师。教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响，因此，要求教师不但要拥有较高业务学问，还应拥有良好的心理素养。同时，教师还要把握肯定的心理健康学问，在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关怀、关心时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心
3、灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个健康的心理，才会更主动地投入到学习生活之中。 二、关注学生心理，营造一个良好课堂心理环境 作为教师，不但要重视学生的学业进展还必需关注学生的身心健康。教师虽然把握了一些心理学学问，但还不能很好地了解学生心理，大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实，小学生有他们自己的特别心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题儿童时，首先想到的是家庭缘由，把问题移交给家长，而不是蹲下身子与学生进行直接沟通，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得静默、孤僻，从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但
4、是高质量教学的有力保证，还是培育学生健康心理的保障。心理学讨论说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生主动参加课堂活动。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，心情得到调整，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的气氛中学得懂、学得好。这样不仅增添了学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生互相协作、共同探究和主动向上的精神。只有学生主动走近老师，和老师成为伴侣，才能拥有健康的心理。 转贴于 中国， 三 、满足学生合理需要，从小树立正确人生观念 合理满足学生正当需要，是小学生形成和保持健康心理的基本条件
5、。小学生的合理需要主要包括生存和进展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、敬重信任的需要等，小学生合理的需要假如得不到适当的满足，就会影响其正常的成长，就不行能有健康的心理。因此，在小学生心理健康教育的过程中，教师应当充分发挥教育的功能，尽可能地为小学生创造条件，提供机遇，满足其需要，在小学生满足需要的同时有针对性地采纳不同的方法主动引导，使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行推断、甄别。小学生由于缺乏推断力和自制力，很简单在满足需要的冲动驱使下，受到不健康或不正当诱因的影响，实行不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能依据有关
6、方面的学问，擅长识别，准时发觉，准时有效地给予调整、治疗和引导，让学生们拥有一个健康的心理，健康成长。 四、建立学生心理健康档案，多层次、全方位追踪学生心理 小学生心理健康教育是一个长期的工作，为学生建立心理健康档案很有必要。心理健康档案的内容可根据学校和学生的具体状况来定，涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭状况、师生关系、同学关系等。学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学根据，从而开展有针对性的教育，并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的潜能，扬长补短。 学生心理健康教育是
7、一个长期、困难的过程，但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱，一切“从心做起，我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。 心理健康教育随笔【第二篇】：孩子的小当心理活动 今日我组织小伴侣们画了秀丽的蝴蝶。要求蝴蝶两边翅膀的颜色一模一样，并且涂色匀称。由于蝴蝶很美丽，孩子们画得很仔细。很多小伴侣画好后就到娃娃家、点心店和玩具城等地方去玩耍游戏了。 可是，在游戏过程中有些开始处处乱跑不守规则了。于是，我请他们做回座位，到了座位上孩子们的兴奋心情还是没有缓和，少闹声不断。于是我利用拍手游戏请他们清静下来，并且告知他们坐神气、没有声音的小伴侣我就要发奖了。可这一说小伴侣们就开始嚷嚷，“我坐神气了，我不说
8、话了！“不说话的小伴侣嘴巴里怎么会有声音呢？你们是不是坐神气了，嘴巴不说话了，老师会看到的，你们不说老师也会贴奖的于是，小伴侣们清静下来，我一边评讲孩子们的画画、游戏活动，一边给听的仔细的小伴侣贴奖。我走到蒋余睿小伴侣身边的时候，奖贴完了。他用脚碰碰我，意思是我怎么没给他贴奖。我有意先不贴奖给他，并且说道，“有的小伴侣坐神气了，嘴巴不说话用脚碰老师，告知老师。其实，小伴侣不需要这么做，老师的眼睛里装着每一个小伴侣，假如小伴侣表现好了，都可以贴到奖。 有些孩子事情做好了，他会可怕别人看不到，因此，做一些小动作来吸引对方的留意力。因此，老师要留意每一个孩子，了解每一个孩子，在孩子做得好的时候准时给
9、予表扬。今日这个孩子贴到奖以后，很快乐，饭也吃的特殊香，今日他是我们班第三个最先吃好饭的孩子。 心理健康教育随笔【第三篇】：心理健康教育随笔 在教育法和教育纲要中都提到：要培育德智体等方面全面进展的社会主义事业建设者和接班人。所谓全面进展，从另外一个角度上说就是人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。所以从这种意义上我们可以把我们国家的教育方针解释为：培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、全面进展的社会主义事业建设者和接班人。目前全国各大报刊杂志均有不同篇幅的文章对大中小学生心理健康问题作或多或少的关注；电台电视台也同样不甘示弱，纷纷推出关注人们心理健康的节目。我们几乎听到了一个共同的呼声：重视
10、大中小学生心理健康教育。“它心理健康教育是与德智体美劳五育有同等位置的又一育。是现代学校的两个轮子之一。 而小学生的心理问题有着特别性和规律性，因此教育时也应实行相应的方法，学校要做特地的心理健康讲座，提高学生的心理健康水平，关心他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健，让他们学会了解自我，正确评价自我，认识现实，正视逆境，自信待人，自助助人，建立良好的人际关系，保持健康的心情，借助释放升华、转移、自慰等方式克服不良心境。 一、创设良好的气氛，营造健康的心理环境 心理气氛的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器，诱发学生主动行动的外在因素；创设一个宽松、
11、和谐，民主的育人气氛，能让学生在健康的环境中得到进展，逐步让每位学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学气氛是发挥学习潜力，培育学生灵敏思维、主动学习、主动乐观的心理品质的重要条件之一。 1、建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让小学生之间互相深入全面的了解、互相信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的看法给予关心，使他们在学校里，心情开心，精神放松，以增添其信念，激发其求知欲，鼓舞其士气，对困难挫折都能英勇面对，对他人理解、敬重、宽容，让每位学生都能合群。 2、创设和谐轻松开心的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学
12、讨论说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生主动参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增添学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生互相协作，共同探究的精神。 3、开展丰富多彩、主动健康的实践活动。小学生由于学问水平有限、不懂也不能认识自身的心理现象，特殊是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生主动地开展
13、一些有关怀理健康教育与辅导的课外活动，有利于培育学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话日记、周记，进行电话谈话、心理咨询，设置“悄悄话信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导准时发觉学生的心理问题是特别有针对性、实效性的。此外，还可以结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的能力，和心理调整能力，让学生在开放性的大环境里学习、锻炼。 二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的进展的
14、果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、特别耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的进展的果实。 1、平等相待，跨越“代沟。在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为伴侣，为学生的心理能够健全进展
15、打下了扎实的基础。 2、真诚相对，角色转换。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威武，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问，我倒认为学生提问是好事，因为学生的问题是很有探究价值的。虽然老师不是万能的，但是也不要不懂装懂，而应告知学生实情，老师不会，情愿和同学们共同学习，甚至向学生请教，让学生当“老师来教老师，这样充分表达了新课程的师生间的“角色互换。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实
16、的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、主动、大胆、主动地去做，把事做得更好。 3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情
17、感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、关心时，老师应准时伸出救援之手关心学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。 我在教育实践中发觉，绝大部分学生的心理健康不存在的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。教师要用关爱的精神去教育学生、感化学生。例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们嘲讽他都叫他“尾巴，不愿和他玩，时间一长，他自己也感到很绝望，学习成果差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我深入地去了解他，发觉他是个头脑很聪慧的孩子，就是缺乏自信念。于是我给他讲古罗马演说家克服口吃的故事，关心他正确认识自己，树立信念。经过一阶段的开导，在征得他本
18、人的同意后，让他去做班里的事，让他去当活动的主角，充分发挥他的优点，对其取得每一点进步，都给予确定和鼓舞。一年后，他不仅不再口吃，而且学习也有很大进步，同学们都情愿跟他玩，愿意关心他，他也愿意接受别人的关心。事实证明，当学生需要关怀、关心时教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师“真爱的陶冶下，才能更主动地投入到学习中。 教师在日常工作中不断自我教育，自我完善。教育的目的在于使人类进步。人们不断探究如何发挥教育的成效。分数教育曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教育的今日，人们认识到学问比考分重要，智慧比学问重要。而人格、独
19、特是最具确定性的东西。青少年是人格独特形成的关键时期，心理健康教育是教育的一个至为关键的方面，作为教师应充分利用自身优势，肩负起对他们的心理健康教育的重任。使我们的教育更完好有效，培育出一批批学问全面、心理素养过硬的合格接班人。 心理健康教育随笔【第四篇】：小学生心理健康教育课堂教学随笔 小学生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下几大类型。 1、认知法 这类教学方法主要是依靠小学生的感知、想象和思维等认知活动来到达教育目标。它包括以下几种活动：1阅读和听故事；2多媒体教学；3艺术观赏；4联想活动，即：通过小学生的观看
20、联想活动，来训练小学生想象力和创造性，以及表达自己内心的感受和阅历。5认知转变，即教师通过示意、劝说和质疑等等方法，来转变小学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思索方式，解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的进展。6参观访问。 2、操作法 这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来到达心理教育的目的。具体包括1游戏活动；2劳动，如集体清扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培育合作精神和爱劳动的品质。3测验，让学生做智力、性格、看法和兴趣等等各种心理测验，关心小学生认识自己，了解自己特点、长处和缺乏，以促进小学生自我的进展。4讲演，这种方法可以训练口才，培育机灵，增进同伴间的互相
21、了解。5绘画，即通过绘画的操作活动，培育学生的想象和创造力。6唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的心情和主动性。 3、集中商量法 集体商量可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组商量、专题商量、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。 4、角色扮演法 角色扮演法是一种通过行为仿照或行为替代来影响个体心理过程的方法。简洁地说就是让小学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，进展心理素养的作用。例如：一个学习不好的小学生，对自己的能力缺乏信念，畏惧学习。教师可以让他扮演这个学生，从而了解自己内心感受和问题的
22、所在，再通过角色的转换，扮演考试胜利者，使他尝试新的行为和获得新的体验。 5、行为转变法 通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。例如，我们利用正强化精神或物质嘉奖来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化如批判或惩处来减弱小学生课堂上的多动行为等等。在使用这种方法时，要明确具体指出所要强化的行为和所要到达的标准。例如，把某学生上课时离开座位的次数从原有的每节次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、伴随游戏等等。不同的学生，应选择不同的强化物，以适应
23、他们不同的需要。强化的时间要准时，延误时间越长，强化对行为的作用就越小。 以上心理教育方法分类不是肯定的，不同种类的方法之间有肯定的交叉或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要依据教育的特别目标和心理教育方法的特点，选择出最适合的心理教育方法。在小学生心理进展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是互相联系、互相作用的，因此，要使心理教育课程到达最正确的效果，应采纳多样化的心理教育方法。 心理健康教育随笔【第五篇】：心理健康教育随笔 从事大学生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和谐健康才
24、是真正意义上的健康。看到大学生青春阳光的身影总是感慨万千，年轻真好！当听到他们的“灰色童年带给他们的无助、孤独和苦痛时，又感慨于不让自己的孩子重蹈他们的覆辙，自己肯定努力让家庭充满欢乐、阳光和民主，让孩子开心、无忧无虑地度过他的童年。接触许多的案例，许多大学生出现心理问题的一个很重要的缘由就是家庭，父母关系不好，父母离异或单亲，被寄养在爷爷奶奶家或亲戚家里，父母的教养方式不当，或家庭出现重大的丧失等等，这样都可能造成孩子谨小慎微、不自信或安全感缺失，严重的可能会得抑郁症或躁狂症。所以作为小学生四年级的家长需要从中吸取教训，还孩子一个童真和快乐的少年时代，为他们将来更加健康地生活和工作打下良好的
25、基础。 一、 无条件主动关注孩子 无条件主动关注自己的孩子为他们的进展创设自由而安全的环境。只要是孩子有兴趣的都可以让他们去尝试，只要对孩子有益都可以让他们去做。不是孩子犯了一点错误就大发雷霆、一发不行整理，肯定记住不在孩子身上翻旧账，就事论事就可以了。事实上无条件主动关注就是让孩子感觉到安全，无论发生了什么事情都可以告知父母，并且让孩子感到父母是他们最好的伴侣，安全的气氛有利于孩子静下心来用心做一些事情。前些天在上海学习“沙盘治疗时真正地体会到创设自由而安全的环境的重要性。沙盘治疗就是让儿童在装满沙子的器皿内自由“创作拿任何他想拿的沙具摆成他认为最好的画面，中间没有任何打搅和限制，并且被告知
26、这种环境是安全的。儿童就是这样不停的摆布沙具和拼摆图形，经过十几次的“治疗就可以解决他们的心理问题，我就十分好奇，是什么魔力让一个特有攻击性的孩子经过几次或十几次的沙盘治疗最终“痊愈了呢？后来老师的讲解使我豁然开朗：一方面孩子自身具有发觉问题并解决问题的能力，他们通过摆沙盘可以了解自己的问题，沙盘也可以让这些孩子自行解决问题，孩子具有大人无法企及的潜力；另一方面就是治疗师给予的自由而安全的气氛让孩子可以发挥他们的潜能。 所以作为家长的我们，不要给关注增加太多的外在条件，无论孩子如今处于怎样的状态，无论孩子是否到达自己的预期，给他们无条件主动关注吧，给孩子自由而安全的环境吧，让孩子可以无拘无束、
27、自由发挥吧。 二、 信任自己的孩子，多用确定式的语气 有个小故事是这样的 ：小女孩的妈妈告知她肯定不要看电视，否则一切免谈。小女孩每次回到家后先打开电视看自己宠爱的电视节目，等看着妈妈下班的时间都到了，她会用湿毛巾把电视降降温，因为她知道妈妈回到家后做的第一件事就是摸摸电视热不热。全部的一切都处理完后，小女孩就坐在书桌上开始写作业。妈妈回来了，先摸摸电视发觉不热放心了，又看到珍宝女儿在仔细的写作业马上心情大好，满足了女儿始终梦寐以求的愿望。不敢设想假如始终如此下去，小女孩会变成怎样，但可以确定她学会了撒谎和欺骗。作为父母，肯定要信任自己的孩子，尽量少地使用否认的语气跟孩子说话。你可以告知他可以
28、做什么，可以如何做，但少用“不能、“不要等否认词语，因为孩子更多的会听到“不能和“不要之后的内容。家长看到孩子做了自己不允许的事情恼羞成怒，孰不知就是自己不信任孩子导致的。就拿我的儿子为例，前段时间检查视力有些问题，告知他不能玩电脑和手机，但我们也没有特殊的设置手机和电脑的密码，并给他买了些他特殊喜爱的书籍。每天下班后发觉他都在仔细地读书，每次都会告知我书中的一些故事，鲁滨逊漂流记他竟然还读了两遍。观赏儿子的作文时，自己特殊惊异，发觉好多句子都写得特殊流畅和不拘一格，不再像以前一样家长舍命地催、孩子要命地眉头紧锁。设想一下，假如我也做一些不信任孩子的一些行为的话，孩子还能这样“坚守自己的“原则
29、吗？信任孩子，放手让他们去做一些事情，少一些怀疑，多一些确定。 三、 让孩子跟同性父母成为好伴侣 根据心理学的理论，四年级的孩子应当多向同性父母靠拢，学习他们身上的优点，并习得社会所给予的一些的特性，如男孩要英勇和担当。比方男孩子多和父亲一起踢踢足球、打打篮球，不自觉地学习了父亲坚持、坚韧和共享的精神，让他们做一些“男人们应当做得事情，这样不仅可以亲近两者的关系，还可以学习一些男人的做事方式和并学会观赏男人豁达开朗的独特。这时候作为异性的父母就可以放手让他们或她们尽情在一起，少些唠叨和埋怨，悄悄支持他们。相反，假如这个时期男孩子仍过多的和妈妈一起做事和“纠缠不清的话，可能会对孩子独特的形成有些阻碍，妈妈认为这是“爱孩子的一种方式，不忍让孩子和不着调的父亲在一起，可怕自己丧失对儿子的“掌握。为了避开长大后出现“恋父情节或“恋母情节，现阶段让我们孩子多认同同性父母吧，学习同性父母身上的优良品质，让孩子有种“很想成为他她们的那种人的渴望吧。 返回健康教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE绘本健康教师随笔NEXT ARTICLE健康教育教师随笔