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1、2023年幼儿园大班教师随笔案例分析 导语：教育案例是教学反思的工具、教育科研的手段和教师专业成长的重要途径。下面是随笔网我整理的幼儿园大班教师随笔案例分析，欢迎阅读。 幼儿园大班教师随笔案例分析【第一篇】：数学活动案例“拼图形 活动背景 在一次看图拼画的数学活动中，我给孩子提供了图样，要求孩子照样去拼图。由于是操作活动，孩子们都很感兴趣，也都能按要求去拼，拼好后我请幼儿说一说，是怎么拼的，每种图形片都用了几个，然后再记录下来。这时班上一位叫王志鹏的小伴侣问：“老师，我拼的小人和图上的不一样，行不行呀？原来他拼的小人的脚用的是长方形，而图样上是用三角形拼的。当时我想：是呀，为什么肯定要用三角形
2、呢？于是我就有了下面的活动。 活动预备 各种图形片，记录纸、笔。 活动过程 1、 找图形把各种颜色、样子不同、大小不同的图形片放在一起 1 一组拿红色正方形，第二组拿绿色长方形，第三组黄色三角形，第四组蓝色圆形，第五组红色梯形，第六组绿半圆形，看看哪组拿得又对又快？2 请每组幼儿分别拿5个红圆，6个黄正方形，8个绿梯形、7个蓝三角、4个红半圆。每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得对不对？幼儿主动性很高，动作较快，也有一个组总是在最终，可组里的成员都在帮助，帮着找图片，帮着数图片。这样的支配主要是考虑本班有这学期新来的幼儿，有的幼儿照着图形会找出同样的图形来
3、，但假如老师叫他自己拿一个图形来，可能要找半天，特殊是长方形和正方形会混洧，梯形也不能很快找出来。通过这两个操作活动，一是关心幼儿复习图形，二是关心幼儿复习正确地数实物。 2、 拼一拼，说一说，记一记。教师为幼儿提供图形片，老师说一个东西，让幼儿来拼，拼好后说一说你是怎么拼的？每种图形用了几个，记录下来。 1 请幼儿拼一个小人。 我在巡察的时候，有个叫王志鹏的孩子对我说：“老师我拼了一个女的。我当时只是看了一下，随口说了一声“不错，但心想：为什么是女的？随后又去看其他幼儿拼的状况，这时由于受王志鹏小伴侣的启发，我留意看其他孩子的，发觉了孩子们拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的
4、，其他都不相同。拼好后，我就先请王志鹏说一说，他是怎么拼的？王志鹏说：“我用圆形拼了这个女孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子张洁说：“我也拼了一个女孩子，是圆形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子拦住了。也有好多是拼的女孩子，但他们不是表达在裙子上，而是表达在头上，如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子，冠晔是用两个圆拼了辫子就拼一个小人，幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。假如孩子不说给你听，你可能粗看一下还不能明白，但经孩子这么一讲解，当时真是恍然大悟，正如瑞吉欧所说：孩子有一百种语
5、言，一百双手，一百个念头，一百种思索、游戏、说话的方式。 2 拼一个房子幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶有一个窗子的，有两个的窗子的；有单扇门的，有两扇门的各式各样的房子呈如今你眼前。这时我并没有告知幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因为这样，才会有这样的结果，幼儿都似乎是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥延长活动小组合作拼一个“我们的幼儿园，拼好后各小组可进行沟通。 活动后的反思： 1、 我真正体会到瑞吉欧的其实有一百，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展示的机会，
6、 2、 在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会。以小组为单位进行操作活动，为幼儿创造了合作的机会，能力较强的幼儿可以关心能力较差的幼儿，如第六组的殷涛小伴侣是本学期来的，各方面的能力都较差，不会数数，各种图形的名称也搞不清，通过小组活动，其他小伴侣帮他数数、认图形。 3、 数学活动中也注重幼儿语言表达能力的培育。拼完让幼儿说一说自己拼的过程，因为是幼儿真正亲自操作的，孩子都会说，而且都抢着要说，说得都特别好，很有条理。 4、 通过幼儿动手操作，可培育幼儿的想像力和创造力。拼一个小人，有的用三角形来做他的身体，有的用长方形，有的用正方形为了拼一个女孩子，有的用梯形来做裙子；有的用半圆来做辫子，而有
7、的用圆形来做辫子拼房子有的拼成了尖顶的，有圆顶的，有梯形顶的 幼儿园大班教师随笔案例分析【第二篇】：培育幼儿的常规 案例背景：幼儿园班级常规管理的目的是培育幼儿良好的行为习惯。从小培育幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。从这句话中，我们就可以看出幼儿园常规教育对幼儿的重要性，作为教师，我们要有自己一套的常规教育方法。在幼儿园中，老师就是一个班集体的“家长，既对班集体的日常琐事进行管理，同时又对不同独特的幼儿进行管理；既对幼儿生活进行管理，又对教育教学进行管理；既对幼儿进行安全管理，又对家进步行家教管理等，接下来我将谈谈自己平常的常规教育。 案例： 每个班中总有这样那样的幼儿，
8、有的孩子自我约束能力很强，有的孩子自我约束能力很差，这个班是我从大班开始接手的，孩子之间的分歧很大，大部分孩子上课都是特别仔细的，能跟着老师一起仔细的做游戏、学本事，但也有个别孩子在上课时总是低着头玩弄一些小玩具、小饰品，或者一些彩色贴纸。每次批判后不到几分钟，两手又在下面了，只好把小东西收起来，等到放学后再还给他，可是到了第二天，他又会换新的花样出来，不是衣服就是裤子，对于这样的孩子我试过许多的教育方法，比较起来还是典范示范法和鼓舞的方法最为有效。 策略与反思： 孩子出现这样的问题，首先老师应当进行自我反思，为什么孩子会出现这样的状况，一开始孩子出现这种状况的时候老师实行了哪些方法，哪些对策
9、？这些方法有效吗？假如没有效果接下来老师该怎么办呢？这些都是我们老师值得思索的。 首先，我觉得老师和家长沟通是特别有必要的，孩子的教育光靠一方是不行的，孩子在园的这种状况，在家确定也会这样，于是要求家长协作老师进行习惯培育，老师和家长都要为孩子做好典范，并且要保持一致的教育方法，老师怎么样要求的家长也要怎么样来要求孩子，或是家长需要孩子做到哪些的老师也要让孩子做到哪些，把好的教育方法言传身教的影响给孩子，这样长期坚持下来，会有肯定的收获。 其次，鼓舞+表扬也是很有效的方法，表扬每个孩子都是喜爱老师的表扬，老师一表扬孩子就觉得自己很快乐，但是老师表扬的时候也要留意方式方法，不能一味的表扬孩子，这
10、样效果也会失效，要抓住孩子的闪光点，他做的好了，我们表扬他，并且让他做好同伴的典范，假如他做的还不够好的，我们教师蒋以鼓舞的手段来教育孩子，使其增添孩子的信念，激发他仔细听讲的愿望。 大班的孩子我们还可以结合“参观小学和小学生一起上课，让孩子们看看哥哥姐姐是怎么样上课的，他们上课的倾听能力如何？坐姿又是怎么样的？孩子们看过后确定都会有自己的想法，然后教师再特地组织一个活动一起来谈谈他们如何向哥哥、姐姐学习、争做荣耀的小学生。以此来激发孩子，让孩子进一步懂得课堂常规的重要性。内容来自闪亮儿童网 培育孩子的常规比什么都重要，可是有些家长就是很忽视这一点，所以使我们老师的常规教育大打折扣。每个孩子都
11、是一样的，关键要看我们怎么样来教育孩子，只要我们老师肯下功夫，肯为孩子付出，必定会有收获。 幼儿园大班教师随笔案例分析【第三篇】：幼儿园大班教育 大一班的音乐活动开始了，我正带着小伴侣一起学唱歌曲。这时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚刚小伴侣在唱歌时你们为何打闹？“我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小伴侣有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏
12、差有关。由于教师平常在教育活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的独特健康进展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平常的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错
13、时，要有正确的看法和艺术的方式，耐烦引导，悉心教育，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念这话很有道理。 晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得特别快乐。这时，我突然听到“哇的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动来抱歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小伴侣轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？顺之说：“疼。“特特跟你
14、说对不起了，你还疼吗？我有意惊奇地问。“疼。顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？他点点头。“你摔跤时有什么感觉？特特低头说：“疼。“那你疼时盼望别人怎么样呢？我又问。“揉揉。他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打洁净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。他这样一来还真见效。 刚刚哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。观察特特仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关怀她，她的痛苦就减轻了。她也很快地谅解你了。所以，以后不当心碰了小伴侣
15、除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小伴侣就会谅解你的。他点点头。 看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，光教育孩子说“对不起是不够的，还应当利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。 幼儿园大班教师随笔案例分析【第四篇】：说话不清晰的小威 小威是大三班的幼儿，是一独特格很强，聪慧好动，懂礼貌，喜爱劳动的孩子，但是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特别的幼儿我进行了调查： 一、家庭： 他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的
16、成长有肯定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。 二、幼儿园： 从小班到大班，几任教师都说：他是个淘气的孩子，常常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小伴侣衣带里。针对这样的状况我同他的老师进行了商量和讨论：我认为淘气的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。 优点： 喜爱劳动，在班级里常常关心小伴侣般椅子，关心老师擦桌子。聪慧好学，虽然说话不清晰但是，还特殊喜爱讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小伴侣听。 缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强
17、。 生理： 说话不清晰，缘由是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的缘由，造成说话不清晰，有可能的生理上存在的差异。 我把这个问题向他的家进步行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。 今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了进展，我诚心的祝福：小威在新的学习环境中得到更好的进展，同时也盼望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的进展小威口语的表达能力的优势。 幼儿园大班教师随笔案例分析【第五篇】：两个特别孩子教育案例分析 幼儿园常常有特殊的孩子，我谈两个特别个案的教
18、育状况：一个是早期有过脑缺氧病史的孩子，一个是有着自闭症倾向的孩子。说说我观看到的现象和实行的措施，盼望能对大家有所启发。 幼儿园常常有特殊的孩子，我谈两个特别个案的教育状况：一个是早期有过脑缺氧病史的孩子，一个是有着自闭症倾向的孩子。说说我观看到的现象和实行的措施，盼望能对大家有所启发。 第一例：刘xx，男孩，4周岁，出生时因脑缺氧曾住院治疗一段时间。此前，没上过幼儿园，始终由奶奶看护。动作协调性不太好，眼睛略显呆滞，间或有少量口水流到嘴角。初次送到幼儿园，并没有哭闹。与小伴侣交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜爱凑过去旁观。活动课时不能清静跟小伴侣一起活动，不能倾听老师的指导语，沟通起来有
19、些困难。据孩子父亲反映，孩子特殊钟爱玩球，有时也会看一些图画本、动画片。 这个孩子在幼儿园时，有时受到其他孩子的卑视，我批判教育那些孩子，状况才有所好转。他上课坐不住，始终跟着我，我有充分的时间和他玩。我翻看一本幼儿画书，他主动凑上来看，我觉得这是沟通的好机会。我和他谈起他的奶奶，原来他很情愿和我说的。有了这次经受，我就开始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高兴的眉开眼笑。从那以后，我们建立了基本的信任关系。我开始提示孩子们玩的时候也把他拉上，作业活动时给他机会表现一下，这样他的交往和言语方面开始突飞猛进。孩子的父亲很是兴奋，在外面逢人就说老师教会了孩子说话。 第二例：刘xx，女孩，4周岁
20、，据父母讲孩子诊断为自闭症，我们姑且称之为有自闭倾向。她见到老师、小伴侣不打招呼，即使在家长提示后问好或说再见也并不看老师。该幼儿喜爱玩某样东西，就会反复操作，持续3、4个小时也不厌烦可能时间允许的话还要长。喜爱爬到窗台上看风景我可怕极了。每逢幼儿园离园时间，乘老师不当心出了教室门就往外跑。喜爱玩蹦蹦床、飞机，跳多长时间都不累，在飞机上成站立姿态任由飞机旋转，一点也不晕，怀疑前庭迟钝。喜爱吃的东西，别的东西被人拿走不在乎，吃的东西不行。脾气有点儿躁，有时会莫名其妙的对着镜子发脾气。但她对音乐歌曲敏感，喜爱唱想唱就唱。学歌曲时，经常是班里的孩子还在学唱，她已经先学会了。她记住的东西，即使是20种
21、不同的蔬菜名称，也会根据原来的顺序背给你听。 这个姑娘是比较特别的，我首次接触，感觉很麻烦。我上网查询，没有什么有效方法；咨询专家，专家告知我要有长期的耐烦。没有方法，我就只能观看。我发觉有个别幼儿去骚扰她，抱一下推一下的，她竟然正眼看着他们跟他们说些简洁的话。我就没有制止，跟上个案例一样，也是发动一些孩子跟她玩。后来的状况很好的，时间不长她就能和4、5个小女孩玩了，而且成了常常性的玩伴。我给她表演唱歌的机会，她也能做的大有进步。但是又过了一段时间，出现反复了。几个小伙伴失去了对她的新奇感，而她的进步相对于别人又太慢。她开始回到原来那种独来独往的状态中去了。但她喜爱户外活动，我延长活动时间，多
22、提供给她与伙伴沟通的机会，以后的状况有所好转。 这两个案例都提示我们，师幼之间的信任是第一位的，伙伴关系是孩子进展的最正确环境。特别的孩子应当到同伴或者年龄小一点的群体中去互动交往，师长依据孩子特点给予肯定的关心，孩子就能在各自的水平上有所进步。但往往是孩子初来乍到时，我们关怀的多，等到熟识起来之后，因工作量太大，大家在师生沟通、深入观看分析方面就渐渐放松了。看来幼儿园的管理者应当考虑如何把教师从繁复的无益劳动中解放出来，发挥一个教育者的最正确的效能。 返回大班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园大班教师教育随笔反思NEXT ARTICLE教师教育随笔大班幼儿发脾气