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1、2023年小学语文教师随笔短篇(精选5篇)篇一：小学语文教师随笔短篇 屈指算来，从教已20多年了，猛一回头，觉得什么也没留下，大脑一片空白。静下心来，认真回味，既有胜利的喜悦，也有失败的教训。 今年我担任四年级的语文教学，并担任班主任的工作。学期初，我看了成果单，不看没关系，一看下了不小的一跳，这个班后进生太多了，尤其是有两个学生三科加起来还不够一百分，伙伴曾和我说，我算看透了，咱们这一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么会呢?话是这么说，真正实践起来可真不简单。 因为两个孩子从一年级基础就差，渐渐越来越落后，我千方百计地找缘由，两个孩子都吃小餐桌，其中这个男生遵守纪律还很差，作业常常交
2、不上来，下课追跑打闹现象很严重，于是课余时间我就多接近他，和他拉家常，问问他家里几口人，他总是连一句完好的话都不会说，我没有不耐烦，而是耐烦地听着，久而久之，他觉得老师没有瞧不起他，反而很情愿和我说一些话。我还发觉班上许多同学瞧不起他，于是我就找到他四周的同学和他们说，学习差也是我们中的一员，我们大家在一起是缘分，我们要关心他，我给他派了一个各方面很优秀的学生和他同桌。果真从其中的8分到期末的23分，他自己高兴，我很高兴，全班都很高兴。如今只要发觉他有一点进步，我也不放过，在班上表扬他，他越来越努力了。说实在的一个当老师的最大的美好莫过于自己教的学生有进步了。 通过我的观看了解，我班的这个女生
3、她比较老实，平常一句话也不说，不管上课下课她总爱坐在位上发愣。我就从侧面打听她为什么会这样?原来她家离学校较远，平常住在小餐桌，父母根本不管她，因为成果太差，同学们都疏远她，正当我苦思冥想，用什么方法鼓舞她的时候，机会来了，在一次以“展示自我为主题的班会上，她唱了一首歌，除去声音小点，还真不错，我带头鼓起了掌，随之同学们把强烈的掌声送给了她，我发觉她的脸红了，顺势我又表扬了她，我发觉她很不好意思。从今之后她变了，变的爱笑了，爱和同学沟通了。学习成果也有了进步。 通过对这两个孩子的教育，自己也得到了许多，我觉得作为老师，尤其是班主任，在工作中肯定要有耐烦、有恒心，最重要的是要有爱心。“精诚所加，
4、金石为开。也就是说的这个道理吧。 篇二：小学语文教师随笔短篇 因为喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文教师，必需具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与推断。“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范;另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推
5、断，毫不犹豫就作出近乎本能的反应。这是文中最让我为之感动的一个小详情，作为北大有名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“直到如今，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要观察错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改正来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病;说好听点，这是职业责任感。 作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过认真推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在
6、惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从如今起，任何时候，都不要轻易忽视教育教学中的任何一个详情。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小详情。一个年轻的男老师在执教阅读大地的徐霞客一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍的“锲读成了“q音时，教师马上给予纠正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“q。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话，虽然平常上课借助课本，临时纠正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的错误的读音。然而，评课
7、归评课，我并没有把这样一个不值一提的小详情放在心上，因为我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。 读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小详情为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文学弈。学生将“使弈秋诲二人弈一句中的“诲读成“hu。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后马上纠正他们的读音，在给学生纠正读音之后，我怀着真诚的看法向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文
8、，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应。这课堂上的一个小小的详情引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗(我不认为这是有意小题大作)?于是我在想，为什么会发生这样的事?我回想起在自己的印象中，始终将“诲人不倦中的“诲读成“hu音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小详情中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文学问点时，我发觉大多数学生在拼
9、音这一部分把握得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小详情的反思，我竟意外地找到问题的答案原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素养、习惯确定了学生的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低级的错误?我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力，才能在教学中对学生出现的错误准时给予纠正。 最终我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充实与乐趣! 篇三：小学语文教师随笔
10、短篇 面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问
11、题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特别重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培育还不能理解到肯定的高度，但对他们的成长是十分有益的。 对于小学生来说，以下八个方面的习
12、惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯; 七、在合作学习中主动参加的习惯; 八、规范、干净写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着
13、上来了。 篇四：小学语文教师随笔短篇 朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解犹如进行解剖，朗读却犹如给作品以生命;讲解只能使人知道，朗读能使人感受。 小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。但是由于缺乏阅历和方法，我们常常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简洁地提一下“要留意读出感情等要求后，让学生再读一次就过去了
14、，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必需转变这种状况，切实提高学生的朗读水平。 一、体会情感把握朗读基调 要读好一篇文章，必需先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，精确地表情达意。体会文章的思想感情必需紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情改变线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如卖火柴的小女孩这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的怜悯。依据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应当确定为消沉缓慢。朗读时又要依据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲喜绝望的改变适
15、当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。 二、扮演角色激发朗读兴趣 新课程标准要求我们，要常常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。小学生仿照力和记忆力是特别强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会精确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的进展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。 三、因材施读设计朗读形式 朗读形式应依据不同性质的课文来设计。突破朗读难点，关心学生加深对重点段落与词语的理解。为了
16、突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，关心学生熟识课文内容，体会作者写作意图。为了诱发灵感，活跃气氛，凝聚感情，对句意连贯，内在联系紧密的课文，可采纳层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。 四、品味语言训练朗读技巧 读是学生获得学问的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必需在品析词句段、体会感情中把握。 (1)选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地表达了作者某方面剧烈的思想感情。比方梅花一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而
17、且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。 (2)选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的学问点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思索、商量，才能理解、领悟。如“精彩极了和“糟糕透了一文中“从我心底知道，精彩极了“也好，糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。 (3)选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的匆忙，
18、这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的珍贵，从如今做起，把握好今日，走向更美妙的明天。 五、以听促读提高阅读水平 在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培育学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。教师对教材中精确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能渐渐促使学生把握一般话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增添语感，提高阅读水平。 如读十里长街送总理，教师用哀婉的语调描绘情境：“人们经常美好地看到周总理，看到他强健的身躯，慈爱的面庞。然而今日，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!教师哀痛的语气，悲
19、哀的表情，把文中人们送别总理的感人情景呈现在学生面前，把无限悲哀和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深喜爱和缅怀总理的思想感情。 总之，在朗读教学时，教师要放开学生手脚，让学生能自由自由地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要随机应变，敏捷运用多种朗读形式，活跃课堂气氛，激起学生读书的兴趣。 篇五：小学语文教师随笔短篇 在高呼素养教育的今日，古诗文学习是十分重要性的。那么，怎样才能培育学生自学古诗的能力呢?多年来，我致力于探究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导。我想：古诗的教学就是要注重培育学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主
20、学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高古诗教学质量。 “自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人介绍背景解诗题质疑商量明诗意想象诵读悟诗情迁移运用背诗文。下面，我就静夜思一文的教学，谈谈古诗教学的新举措： 一、课前查询知诗人 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的能力。静夜思是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上
21、查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题 在这个教学环节中，着重培育学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说能力;要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。所以，不套用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。 三、质疑商量明诗意 这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培育合作精神。先让学
22、生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组商量。然后多让学生沟通、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，关心学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。 四、想象诵读悟诗情 在这个教学环节中，进展学生的想象力和培育学生的喜爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，假如你就是此时此刻的诗人，你
23、如今的心情是怎样的?让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那剧烈的喜爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。 这个环节还要进展学生的朗读能力和培育学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特殊重要的地位。这首诗节奏鲜亮，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生观赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导
24、，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到喜爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。 五、迁移运用背诗文 课后作业表达自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。我们都知道：进展教学是一个开放系统，学生参加活动不应只局限于课堂与课本，而应当课内外结合，这个作业就是要由课内延长至课外，培育学生课外阅读能力及古诗的积累。 总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习的古诗教学模式，有助于培育学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的把握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素养人才! 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/