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1、 关注现实，热爱生活，表达真情实感 我的作文教学个人案例潮州市饶平县高堂中学语文组：林拱青实施班级：初二（3）、（4）班概说在多年的作文教学实践中，给了我很多的思考，我认识到作文与人生、社会阅历的不可分割的联系，学生自身的价值观的决定作用。因此，我一直将作文教学纳入到学生生活中去，试着打开他们思维的广度，拓展思维的深度。写作教学应贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露，有什么样的认识和感情就有什么样的文章。通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与
2、表现人物，让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。作文教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程，是一个教师为主导，学生为主体密切结合的过程，是一个教学做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。作文是人的思维之树开出的花朵。在作文教学活动中，我融化了学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，激发了学生的写作兴趣，挖掘其内在写作潜力，写出了富有个性，充满真情实感的文章。让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。具体做法 作文教学的任务在于：依据语文教学目的和学生身心发展的规律，把人类积累的写作基本理论知识、写作技能和写作经验转化为学生的写作技能，促进学
3、生的身心发展，使他们真正地成为写作的主体、教学的主体、甚至社会的主体。可见，要使作文课获得最佳效果，就必须尊重学生的主体地位，教师的主导只有经过学生主体的内化才能实现。针对这点，我在作文审题等方面做了很好的尝试：引导学生观察生活、思考生活；引导学生将文章主题化一为万，联想开去，最后化万为一，确定中心；引导学生在写作中充分调动自己的感受力，展开细节，画龙点睛 初中学生，社会阅历还非常浅，因此，我在布置作文时，并没有要求学生一堂课完成，而是给予他们充分的准备阶段。作文题目，我是一周前布置下去的，提出要求，让学生回去通过调查访问的形式将所要写的材料了解清楚，可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶，乃至伯伯
4、、叔叔、邻居，从多角度观察评价，形成整体的把握后再落笔成文。让学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。这种做法可以让学生接触不同层面的人，并顺利的从他们的口中得到信息，培养学生的口头表达能力、人际交往能力、思维能力，这本身就是一种锻炼。培养他们的写作能力，使他们学会如何筛选素材，如何变成优化的语言，提高学生的写作能力。 教学反思 对相当一部分的中学生和语文教师来说，写作文、批作文都是件苦差事。学生面对老师的题目搜肠刮肚仍无话可说，教师硬着头皮精批细改那些学生千人一面的文章，双方都是苦不堪言。问题究竟出在哪里？我认为：第一，师生双方都忽视了写作“在心为志，发言为声”的生活化特点，使
5、得写作与生活脱钩，使得写作陷入拿腔做调、矫揉造作、了无生气的误区。第二，师生之间缺少必要的交流、沟通，缺少共同的兴趣点、兴奋点，老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三，老师平日对写作的辅导、讲评，技巧、方法谈得较多，比如布局谋篇、遣词造句，而对学生观察生活、认识社会，体悟人生指导得少。脱离生活实际，脱离学生实际，写作训练就成了无源之水、无本之木。 为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件”？在这一方面我做了一番尝试。为了让所有那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野，进入作文教学的课堂，进入学生的作文，我让他们用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去
6、倾听，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思索，还真取得了一点成效。看到第一抹春绿时的欣喜，等待考试成绩时的郁闷，与父母争吵时的任性，与朋友出行时的雀跃，无一不走入学生的作文。他们不仅能够细腻地捕捉自身情感的微妙体验，也懂得了推己及人，设身处地地理解他人。有个女生写了一篇表现母爱的文章谢谢，我要说出口，文章讲述了自己曾一度不理解妈妈的唠叨，直到有一天，一段时间远离了妈妈的身边，才发现自己的无知。失去让自己恍然醒悟，站在妈妈的角度理解了妈妈的唠叨，理解了妈妈的付出，最终将一声发自内心的“谢谢”说出口。这篇文章曾打动过全班同学的心，有一位同学竟站起来动情的说“谢谢你的文章，是你提醒了我，我也正在忽视
7、着妈妈的爱”，不少同学在此情此景下潸然泪下 要生活就离不开与人交流，我尝试着给学生自由，让他们无须顾及题目、文体、字数等等限制，有什么写什么，怎么想怎么写；启发学生走进生活，关注生活中的点点滴滴，这都成了写作的源头活水；激发学生渲染生活中的亮色，写自己的感动，也可以描摹阳光下的阴影，写自己的困惑。总之，目光可及的每一点触动心弦的事情都是写作的素材。我把这些想法在日常的交流中，在课文的学习中，甚至在各种形式的学校活动和校园生活中随时随地地传达给学生，把他们的心灵放牧到辽阔的生活空间里去。 学生有了一定量的写作素材储备，也就有话可说了，最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候，学生就是一块块璞玉，
8、需要独具匠心地雕琢；就是一棵棵迎风招展的小树，需要修枝剪杈、培土浇灌，这就到了我们这些能工巧匠、辛勤的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力和感情，发自肺腑地分享学生的快乐，毫不保留地为学生指点迷津。“精诚所至，金石为开”。作为一个老师，能赢得学生的信任是一切工作的前提。亲其师，方能信其道。有了师生间融洽和谐的感情，再命题，就显得有的放矢一些，学生写来也觉得得心应手一些。 总之，大胆的尝试让我尝到了甜头，通过学生作文，我与那么多活泼富于朝气的心灵交流沟通，写作教学已经成为我最快乐的事。附录：课堂设计一、情景导入 你认识爸爸吗？（一脸的迷惑）是啊，又有谁不认识自己的爸爸呢？请介绍你爸爸的特
9、点。（学生夸夸其谈）这是你眼中的爸爸，你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗？那么就请你走进爸爸的生活，去感受它的另一面吧。 二、布置题目和调查要求 今天大家就写一篇我的爸爸。与众不同的是，不是随堂写作，而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里，你走进爸爸的身边，调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人，也可采访妈妈、爷爷、奶奶，乃至叔叔、伯伯、邻居，并把采访内容记录下来，下周作文课带到课堂上来。 三、比爸爸 经过一周的准备，同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流，或介绍自己采访过程中的趣事，评出最佳爸爸。 四、指导写作 1、选材： 材料与中心思想的关系是血肉与灵
10、魂的关系，材料是为中心思想的表达服务的。因此，写作时要根据材料的不同作用剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时，结合抒情，议论的，记叙描写应详写，抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的，倒叙部分可略，顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分就详，写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割爱。 2、结构体式： “凤头猪肚豹尾”式。 文章开头要华美如凤头，这样才能吸引人，内容要充实如猪肚，结尾要短
11、而有力如豹尾 。3、评价标准：好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。 4、开头的几种写法： 点明题旨，说明动机。这类开头，往往开门见山，或点明题旨，或交代背景，或说明动机，这类开头只有几个字可以概括，审题要准，入题要快。 设置悬念，吊足别人胃口。这类开头，设置疑团让读者费脑筋去猜测，增加了文章的神秘性，让读者看了你的开头后，就想再往下看。 以象征联想，寄予深意，用这种方法开头，往往会拓开思路，是文章的含义深远，给人以启迪，以深思。 引语入题，这类开头或以格言或以俗语，或以诗文，或以说故事，或设比。这种方法可增强文章的艺术魅力，有仿古探幽之功效。 五、 趁热打铁，随堂成文 教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成600字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。后来，学生还提出10分钟的小组交流，我完全允许，并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交。 潮州市饶平县高堂中学 林拱青2007年10月25日作文教学个人案例关注现实，热爱生活，表达真情实感 潮州市饶平县高堂中学：林拱青8