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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教学课题牛津高中英语 第二模块 第二单元 第二课时Reading: An adventure in Africa教案背景1、 面向学生：高一 2、 学科：英语3、 课时：14、 学生课前准备：1）预习生词，了解单词的意思2）预习课文，了解课文的大意3）网络搜索关于非洲的背景知识教材分析本课是高一牛津英语第二模块第二单元的阅读课，本节阅读课是关于Toby写给她的好友Aihua的一封书信，告诉Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。教材以书信为形式，以旅游为话题，给学生展现了非洲大陆令人神往的自然美景。学生通过阅读课文来理解课文大意，培养学
2、阅读分析能力的同时，对非洲的背景文化尤其是丰富的旅游文化资源有了一个全新的了解。在学生了解课文内容的基础上，展开对中国、家乡旅游文化资源的研讨，让学生学会用英语表达自己所喜爱的旅游胜地并学会设计旅游图，在培养学生综合英语应用的同时，渗透中西文化差异的感悟，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生的中国传统文化意识，并提高学生学习的兴趣。教学重点：1、提升学生篇章的整体理解能力。2、有机整合文本信息，提高运用英语的综合能力。3、通过课程资源的挖掘，丰富学生的文化内涵，开拓国际视野教学难点：1、如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。2、如何帮助学生运用阅读策略，促
3、进学生自主学习。3、怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。4、如何帮助学生以教材为资源，实现语言与文化的对接，形成语言输出的语言应用综合能力教学之前用百度在网上搜索关于Africa的特色文化如Sahara Desert、Nile River、Lake Victoria、Grassland、Kenya、Tanzania等相关教学材料作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。通过百度在网上搜索一些关于非洲旅游的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解非洲人文资源提供直观感受。教学目标1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和
4、所预习的生词复述课文。2、技能目标：提升阅读能力，培养学生提取、加工信息和分析问题的能力；提升表达能力，学会用英语来表达设计旅游文化的相关话题；学会用英语设计旅游计划。3、情感目标：学生通过文本学习丰富对非洲背景文化的了解，开拓国际视野，加深对中国旅游传统文化及旅游资源的热爱。教学方法情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组讨论法 1、通过设置情景和教师讲授，帮助学生了解和学习关于非洲的背景文化，激发学生的兴趣，扩大学生的视野。 2、运用任务型教学法，通过课前、课中、课后的任务设计，引领学生理解文章主题，关注涉及主题的关键信息，深化理解语言背后的文化内涵及文化差异。3、结合所给信息和图片，让学生
5、分组讨论，谈谈自己喜爱的旅游胜地，在学生用英语进行表达及思维碰撞的同时，让学会合作学习、自主探究。教学理论依据英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。只有从组织教学活动入手，使学生得到充分的语言锻炼，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行了有效整合，以任务型教学模式贯穿始终，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。过程中，发挥
6、网络搜索在教学中应用优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。教学过程Step1: Pre-task1、A free talk Have a free talk with the students. Ask them this question: Do you like traveling? Why? Whats the most exciting place
7、 you have ever been to? Whats your opinion about traveling for adventures?2、Picture show Show the students a map of Africa and ask them the following question: What do you know about Africa? Do you think Africa is a place worth a visit?【图片导入】就Traveling话题作简单探讨后，在大屏幕上播放关于非洲特色背景文化的相关图片，进而出本节课的课题An adve
8、nture in Africa【百度图片】关于Pyramid 关于Sahara desert 关于Nile river 关于Great grassland 关于South Africa World Cup 【设计说明】采用谈话方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关非洲的基本背景。这一环节，我通过百度网络搜索，提炼出代表非洲文化特色的背景图片如：金字塔、尼罗河、撒哈拉沙漠、非洲大草原、南非世界杯等，通过讨论发散思维，激发学生的想象力，极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。Step2. While-task1) Ski
9、mming Get the students to read the text quickly, trying to answer the following questions: Who wrote the following letter? What animal is uncomfortable to sit on? How long will the author stay in Africa?设计问题并让学生带着问题进行速读，有利于训练学生的skimming 能力并使学生对课文的主要内容有初步了解。 2) ScanningTask A:Divide the students into
10、 8 groups. Give each group a card with a map of Africa. They work in groups, scan the text and draw the course of the trip. Task B:Read the letter again and put the activities in the correct order according to Tobys plan for the trip. _ travel down the River Nile _ travel on camels through the Sahar
11、a Desert _ climb Mount Kilimanjaro in Tanzania _ see wild animals in Kenya _ fly to Morocco _ go to the Himalayas 【百度图片】关于非洲地图 【设计说明】 通过skimming及scanning阅读策略，引领学生关注文本的主题及涉及主题的主要信息。这一环节采用游戏及小组活动的方式有利于调动学生参加活动的热情，使其在激烈的竞争中不知不觉地了解了文章所设计的旅游路线，并能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。网络资源的在这一环节的巧妙利用，帮着
12、了学生理解文中所涉及的一些比较抽象的地点名词3) Careful readingTask A:Read Para. 2 and fill in the formWhere to start:Time:Where to go:How to go there:What to do:What to take:How long: 【百度图片】关于Morocco Task B:Read Para. 3 and answer the following questions: 1.What adventure activity will the writer try and why? 2.How to pr
13、otect himself?Discuss: Since rafting is dangerous and may hurt you badly, will you risk rafting? 【百度视频】White water rafting视频节选 Task C:Read Para. 4-5 and fill in the blanks:In _ , theyll live with the _ people in their villages , and eat and drink _ they do , including cows _.Theyll walk across the l
14、and, following the _ of big animals such as elephants, lions and_.【百度图片】关于Kenya 【百度视频】走进非洲视屏节选 Task D:Read Para. 6 and fill in the blanks:After that, theyll be moving on to _, where theyre going to climb Mount _. Mountain climbing can be very _ , and many people feel sick as the atmosphere gets _.Qu
15、estions: Where will they climb Mount Kilimanjaro? Where will they go before going back to London?【百度图片】关于Tanzania 【设计说明】 这一环节通过细读文本，引领学生深入理解文本所涉及的信息。文本分析过程中，以不同的任务形式如问题、表格、填空等将文本信息进行整合，既帮助了学生对文本的理解，又给他们呈现语言实践和自我表现的机会，使学生体验成功并树立起学习的自信心。讨论期间，为了更好地给学生更直观的感觉，我对文中所设计的地点通过百度搜索，提供了丰富的图片资源，使学生在感受文本信息的同时，极大地
16、开阔了视野。学生学到的不仅是语言，更是一种文化。Step 3: Post-taskTask A: Let the students read the text again and then fill in the form shown on the screen. Be clear about the detailed information about the traveling plan.Where to goHow to travelWhat to doWhat to takePara. 2Para. 3Para. 4-5Para. 6Task B: Pair work: suppose
17、 you Toby and were being interviewed by a journalist. Make a brief introduction about your traveling experience in Africa. Take the map of Africa for reference.Task C Group discussion： 1）If you feel exhausted in climbing mountain, should you give up half way? 2）Adventures such as mountain climbing a
18、nd white-water rafting can be dangerous. Why do some people risk their lives for these kinds of adventures? 3）Do you think it is worth risking your life for adventures? Why or why not?【百度图片】关于adventure 【设计说明】 这一环节通过表格填空，引领学生从整体上把握文本主要信息，达到巩固理解的目的。采访活动的设计目的在让学生通过语言情境的参与，在进一步巩固所学的同时，培养用英语表达的综合素质。小组讨论环
19、节旨在通过发散思维，进一步加深学生对文本主题的理解，同时进行德育渗透，培养学生热爱生活、勇敢面对挑战的精神。Step 4： HomeworkTake the following map for reference and make a plan for traveling.My plan for travelingDay 1Day 2Day 3【百度图片】关于连云港旅游（家乡）： 【设计说明】这一环节的设计是课堂内容在课后的延伸。为了更好地让学生理解所学，进一步开阔视野，引导学生利用网络等资源，开拓学习资源，培养了学生自主学习的习惯，也为更好地开展课堂创造了条件。【板书设计】Unit 2 An
20、 adventure in AfricaI. Background: Africa 1) Nile 2) Sahara 3) Countries 4) People II. Outline of the Text Where to take: _ How to travel: _ What to do: _ What to take: _IIIDiscussion Adventure - worth a try?教学反思1、 本节课充分体现了任务型教学的基本模式。本节课的教学设计整体上改变了传统的教授型教学模式，留给了学生更多自由活动的空间，给学生了提供大量的接触英语的机会，学生在任务型学习活
21、动中学会交流，学会参与，学会合作来实现任务，并感受成功。每一个教学步骤都有具体的任务，充分体现任务型教学的思想。2、 充分发挥了网络搜索在英语教学中应用优势。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要（不是唯一）资源，用好了教材，但不是教好教材。导入部分宏观上给学生展现了非洲大陆丰富的背景资源，有效激发了学生对即将涉入的课堂内容的强烈兴趣与关注；文本微观分析过程中，通过与网络资源的对接，一些抽象的概念如Morocco、Nile、Sahara、Kenya、Tanzania等变得如此令人神往，学生犹如在享受着丰富的文化大餐；课后的任务设计，更是通过网络搜索的优势整合出贴近生活实
22、际的家乡旅游设计，让学生倍感亲切、生动。3、 课堂活动丰富，体现学生主体。设计具有一定思维含量的任务是真正调动学生课堂参与的关键。开头导入部分对非洲背景知识的探讨部分给学生合作学习、小组展示提供的是丰富的思维空间；文本分析过程中如对rafting等活动的价值评判在激活学生思维的同时，引领学生勇敢地去体验生活；课后如家乡旅游路线的设计，让学生体验到的是学以致用的乐趣。学生在丰富的语言情境中积极思考，踊跃表达，感受语言运用的魅力。教案设计中可能存在的不足：1、 课的复习和新课的导入的时间可能过长。2、 课堂小组活动方面，学生的课堂参与度依然有待提高。课堂中小组合作学习的实效性仍需进一步探究。思考：
23、 要通过小组合作学习来提升学生的课堂参与度，应重点解决两个问题：1）合理组合小组成员，成员要有明确的分工。教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。2）小组合作学习必须以学生的自主学习为前提。小组合作学习经常会出现如下现象：学生对问题了解不深，交流浮于表面，或有些学生根本不知从何说起。这主要是因为学生在小组活动之前没有思考问题，或者独立思考能力弱。在小组学习时，教师应先让学生进行自主学习，独立思考。学生
24、对问题形成了自己的见解后，在小组学习中才有话可说，才能避免人云亦云。这样也可以给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。因此，提倡学生在课前自主学习可以为课内小组合作学习的顺利进行奠定基础教师个人介绍姓名：殷志勇学校：江苏省海州高级中学地址：江苏省连云港市海州区新建路88号电话：13775481896邮编：222023E-mail: yzylyg简介：殷志勇，海州高中英语教研组长。1994年南京师范大学本科毕业，从教17年，工作勤勉，勤于钻研，9年高三教学、10余年班主任管理经验，潜心新课程背景下高效英语课堂的探究与实践，曾获市教学技能大赛一等奖、市教委三等功、市教委嘉奖、校先进班主任、校先进个人等称号。积极投身教科研，视科研为自己成长的必由之路，勤于反思、笔耕不辍，现已在省级以上期刊发表文章70余篇，核心期刊10余篇，多年校教科研先进个人。我坚信，在信息技术发展的今天，互联网搜索必将在我们构建高效课堂的教学实践中发挥越来越重要的作用。