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1、河北工程大学社科部王 江 然 案例 1.孩子高举国旗，跟着巨人脚步 8月8日北京奥运会开幕式，中国代表团浩浩荡荡走进国家体育场“鸟巢”，旗手姚明的身旁走着另外一位小“旗手。“这个小男孩是谁？”当中国队最后出现在国家体育场的跑道上时，全场中国观众在鼓掌、大声叫好之时，不少人也都在四处打听“与旗手姚明一起，走在整支队伍前面的小男孩是谁？”这位9岁的小男孩一手拿着奥运五环旗，一手拿着中国国旗，满脸笑容，大大方方地与姚明一起走在中国队的最前面。原来，这位小“旗手”是来自四川地震灾区汶川县映秀镇渔子溪小学二年级学生林浩，他的头上，还有地震带来的伤痕。 9岁的林浩，是汶川县映秀镇中心小学二年级的学生。学习
2、成绩很好的林浩，一直是班上的班长。地震发生的那一刻，班上正在上数学课。林浩刚跑到教学楼的走廊上，就被楼上跌下来的两名同学砸倒在地。“那个同学压在我背上，我怎么都动不了。当时，垮下来的楼板下，有一个女同学在哭，我就告诉她，不要哭，我们一起唱歌吧，大家就开始唱歌，是老师教的大中国。唱完后，女同学就不哭了。后来，我使劲爬，使劲爬，终于爬出来了。”逃出来的林浩，并没有跑开，而是去救还压在里面的同学，“爬出来后，我看到一个男同学压在下面，我就爬过去，使劲扯，把他扯了出来，然后交给校长，校长又把他交给他妈妈背走了。后来，我又爬回去，把一个昏倒在走廊上的女同学背出来，交给了校长，她也被父母背走了。”连续救了
3、两个同学的林浩，再次跑进教学楼救人时，遇到垮塌的楼板，又被埋在了下面，“我使劲挣扎，后来，是老师把我拉出来的。”林浩所在的班级，共有32名学生，在地震中有10多人逃生。这其中，就包括林浩背出来的两个同学。被问到为什么去救人时，林浩平静地说：“因为我是班长！如果其他同学都没有了，要你这个班长有什么用呢？”2. “范跑跑”事件始末 地震来时，老师先跑了 当“512”汶川大地震发生的时候，四川省都江堰市光亚学校语文老师范美忠丢下了学生一个人跑出了教室，并第一个跑到了学校的足球场。其后，他在网络上发布了那一刻地动山摇的博文，文中有这样的描述：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人
4、！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的！”。另外，文中还详细描述了自己在地震时所做的一切以及其后的心路历程。 范美忠老师由于自己披露了在地震中独自“胜利大逃跑”的事迹后，引起了广大网友的热议和众多媒体的争相报来源：孩子高举国旗，跟着巨人脚步新闻晨报，2008.08.09第5版。“范跑跑”事件始末青年时代,潘愚，2008年第7期。 讨论思考：1、 一个人的人生价值是否取决于其身份、地位、财富、年龄、学识、相貌等因素？2、 评价一个人的人生价值，其标准应当是什么呢？案例解析 首先从身份上：一个是学生，一个是老师；从年龄上：小
5、林浩9岁,未成年，一个是成年人；从学识上：一个是小学二年级，一个是北大毕业生。 但上述事实却让我们深为小林浩的事迹所感动，而为范美忠的行为所不耻。也就是说，一个人的人生价值和意义并不能取决于他的身份、地位、财富、年龄、学识、相貌等因素。那么，对一个人人生价值的评判，标准到底是什么呢？一个年仅9岁的孩子之所以能够赢得我们每个人的钦佩尊敬，是因为他在大难面前所表现出的一种舍身救助他人的品质。其行为的意义，不仅仅是对两个生命的救助，更重要的是对一种高尚情操和良好道德品质的诠释，对整个社会精神文明意识的一种提升，体现了他自身对于他人和社会的巨大作用和积极意义。而一位担任着教书育人职责，本应在灾难中担任
6、起营救学生的责任，却丢下学生自己先逃跑的教师，其行为之所以为我们所唾弃和批判，不仅仅是因为他违背了自身的职业道德，更重要的是他所表现出的那种以自我利益为中心的错误价值观。从他后来的言论和辩解也更加表明，在对人生价值的认识上，他把自身利益的实现、自我价值的实现当作了一个人人生价值的评判标准和唯一体现，而否认了自我的社会价值。其言行应为我们所批判和摒弃。由此，我们还可以联想到：1982年，西安解放军第四军医的一名大学生张华因跳入化粪池营救一位不慎落入池中的老农而献出自己宝贵的生命，曾经引发了一场“人生价值如何衡量”的全国范围内讨论。对于此事件，事实上我们本不应该存有争议。人生的价值和意义又怎么能仅
7、用学识和物质贡献等因素来衡量呢？张华在生前曾对杨晓军等同学多次说过的一句话：“我们不仅要在外表上象个大学生，更重要的是在心灵上、道德上、知识上都是个大学生。”这不正是对人生价值观的一种科学阐释吗？教学建议1、案例的教学目的和用途上述两个案例发生时间距离我们较近，且具有一定的典型性、争议性问题性，通过两个案例对比的方法，一方面可以帮助学生理解和接受书本上的理论；另一方面还可以辨明是非，探寻出真理，对大学生道德素质的提高起到引导作用。本案例可用于第三章第二节“创造有价值的人生”之“人生价值的标准与评价”的辅助教学。 2、案例使用过程中应注意的问题本案例主要是针对“范跑跑事件”发生后，对范美忠其人的
8、言行究竟如何看待，相当一些人出现了有较为模糊的认识，当然也包括一部分大学生。因此，在此我们导入范跑跑案例，同时使之与另一个与之在同一条件下却作出截然相反的选择的孩子做一比较，具有很强的典型性，从而使得学生在这一问题上辨明是非曲直，培养一种正确的价值取向。附件：高校思想政治理论课优秀教学案例申报表所在高校河北工程大学申报课程思想道德修养与法律基础申 报 人 情 况姓 名王江然性 别女出生年月1980.2政治面貌党员民 族汉最终学历本科学 位学士职 称讲师职 务所在院系社会科学部电 话13503107475传 真03108579260E-mailwjiangran通信地址（邮编）河北省邯郸市河北工程大学（056038）主要工作经历：2002年毕业于河北大学人文学院历史学专业。2002-2003在华北水利水电学院任教（现河北工程大学)。现在河北工程大学社科部从事高校“两课”的教学和科研活动。相关教学科研成果：在校期间主要从事高校“两课”的教学和科研活动，主要讲授中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础课；在科研方面，参与了多个厅校级课题研究，并发表了一些科研论文。备注6