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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计第5课 法西斯势力的猖獗学校：江苏省扬中市西来桥学校 姓名：钱后华第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：历史3、课时：1课时4、学生课前准备：预习课文；查找有关法西斯的资料、图片等，并进行交流。二、教学课题教学目标：（1）通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。（2）通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行。（3）通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导
2、致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。（4）通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。它对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。教学重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；反犹狂潮。教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。教师准备：搜集反映法西斯的相关图片、视频、文字等资料，如三头怪兽、反映屠杀犹太人的图片等。三、教材分析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级下册第5课 法西斯势力的猖獗。内容分析：20世纪二三十年代的世界经济危机严重地打击了
3、德国。经济危机激化了社会阶级矛盾。以希特勒为首的法西斯组织纳粹党，利用德国社会各阶层对政府的普遍不满，趁势力发展壮大。他们展开欺骗宣传活动，赢得很多中下层人民的信任，获得了统治阶级和大垄断资本家在政治上和经济上的大力支持。四、教学方法1.小组合作探究德、意、日法西斯专政如何建立。2.运用网络手段进行教学。 3.运用分析、归纳法，比较、概括德、意、日三个法西斯政权的建立时间、建立者、标志性事件和影响五、教学过程（一）漫画导入，激趣引思。【教师活动】用【百度图片】搜索：漫画三头怪兽提出问题：图中的三头怪兽-狮子长着三个脑袋，你知道他们是谁吗？这三头怪兽的寓意是什么？【学生活动】学生观察漫画思考问题
4、并回答。【教师活动】图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机。这幅漫画讽刺了三个法西斯头子狼狈为奸的丑恶嘴脸。同学们，你们知道德意日法西斯专政是如何建立起来的呢？这对世界产生了怎样的影响呢？下面我们就来学习本课内容。（设计意图：通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，引起学生学习兴趣，在这样的前提下开始新课，事半功倍。把本课最后一项内容“轴心国集团”来个倒叙，首尾呼应。）（二）讲授新课1意大利法西斯专政的建立【教师活动】搜索【百度知道】【学生活动】学生了解什么是法西斯。
5、【教师活动】教师搜索【百度文库】【学生活动】学生了解墨索里尼上台原因。【教师活动】1922年，墨索里尼利用一战后意大利的政治经济危机，夺取了政权，建立起法西斯专政。而十年之后，希特勒也在德国建立起法西斯政权。2.德国法西斯专政的建立【教师活动】教师搜索【百度图片】希特勒图片【教师活动】教师搜索【百度文库】【教师活动】教师搜索【百度视频】希特勒上台的社会背景【学生活动】学生看后讨论希特勒是怎样上台建立起法西斯专政的。【教师活动】学生讨论后教师小结希特勒上台的原因。【教师活动】教师搜索【百度图片】国会纵火案图片【教师活动】教师搜索【百度图片】希特勒迫害犹太人组图【学生活动】学生观察图片，认识希特勒
6、的反犹暴行。【教师活动】教师搜索【百度视频】奥斯维辛集中营的惨象【学生活动】学生观看视频，进一步认识希特勒纳粹的暴政。【教师活动】当希特勒在欧洲对犹太人磨刀霍霍、对临国虎视眈眈时，东方的军部日本法西斯势力，也蠢蠢欲动，他们为摆脱经济危机企图建立法西斯专政。3.日本法西斯专政的建立【教师活动】教师搜索【百度视频】【学生活动】学生观看视频，认识日本军国主义本质，并联系日本侵华战争。【教师活动】德、意、日三个法西斯国家为了称霸全球、分割世界，他们沆瀣一气、相互勾结，结成法西斯同盟，组成了“柏林-罗马-东京轴心”。4. 柏林罗马东京轴心的形成【教师活动】用【百度搜索】【学生活动】学生阅读文字了解。【教
7、师活动】提供材料问题：1939年，希特勒得意地说“三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现在是世界的大三角”“准备实现它们的权利和确保它们的生死利益。”请回答：希特勒所指“三个国家”指哪三个国家？这三国的勾结对世界产生了什么影响？【学生活动】学生阅读材料思考问题后回答。【教师活动】学生回答后，教师小结：德意日结成轴心国集团，严重威胁世界和平，形成欧亚两个战争的策源地，世界大战一触即发。【师生活动】比较德、意、日三个法西斯政权国家建立时间建立者标志性事件影响德国1933年希特勒希特勒上台欧亚两个战争策源地形成，严重威胁世界和平。意大利1922年墨索里尼进军罗马日本1936年军部的强硬派军部的强硬派
8、控制了政府【活动探究】一跪与一拜【教师活动】教师搜索【百度图片】镜头一：1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙向“犹太人死难烈士纪念碑”敬献花圈。在细雨蒙蒙中，勃兰特双膝跪在死难烈士纪念碑前湿漉漉的大理石板上。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语：德国没有回避自己的历史责任。 镜头二：“亚洲日本的领导人也下跪了，但跪的不是千千万万的亚洲邻国的受害者，而是当年肆意屠杀无辜生灵的“刽子手”。右图为日本首相小泉于2006年“815”参拜了供奉有二战甲级战犯的靖国神社。这是小泉第六次参拜，也是小泉首次
9、选择在“815”参拜。阅读后思考讨论：（1）看到镜头一、二后，你认为战后德、日两国领导人对法西斯暴行的态度，谁是明智的？写出你最想说的一句话。（2）历史不容篡改，一衣带水的邻邦需要永久的和平。你认为要保持中日关系健康发展日本必须处理好哪些问题？【学生活动】学生阅读材料，讨论问题。【教师活动】学生回答后，教师小结：战后德国承认历史，是明智的；我们要正视历史，热爱和平，反对战争。日本只有正视历史，以史为鉴、承认侵华罪责、与中国人民取得共识，共创和平与繁荣等，才能开创中日友好新局面。3.课堂小结本课的知识可归纳为“一”、“二”、“三”。“一”指的是一次经济大危机（19291933年经济大危机） “二”指的是两个战争策源地（欧洲、亚洲） “三”指的是三个轴心国集团（柏林罗马东京轴心）【板书设计】经济危机意大利日本德国法西斯专政欧洲战争策源地亚洲战争策源地柏林东京罗马轴心国集团世界和平受到严重威胁六、教学反思学生的兴趣是成功的关键。所以我尽可能地通过百度搜索，查找大量的、典型的网络资源，如图片（包括漫画）、视频和文字材料等，通过问题设计、学生活动，使学生更直观了解德意日法西斯的罪行，也使得知识教育与思想教育的统一得以实现，取得了较好的教学效果。在教学中，我尽量让学生在活动中掌握知识，培养能力，在潜移默化中得到思想教育，轻松实现历史教学的三维目标。5