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1、案例1：徐亚进，出身于一个贫困家庭，而且性格有些内向。同样出身的我很想帮助他却不知如何去帮助，我害怕过于明显的施与会伤害孩子的自尊。机会有一次降临，我稳稳地抓住了它。为了提高学生的阅读能力，备课组经过研讨向学生推荐了一本书，建议学有余力的学生买来阅读。不少学生都买了，但他没有买。我知道不是他不愿买，而是家庭条件的限制。我决定送给他一本。在书的扉页空白处我写下了这样一段话：“古之成大事业或大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路，此第一境界也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境界也；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境界也。共勉！”在他双手接书时的一
2、声“谢谢”中，我知道我又种下了一棵爱的种子。课堂上每每与我对视的是一双真诚而专注的眼睛在上学期的期末考试中他的作文只扣了4分，是全班同学中扣的最少的一个，意料之外更多的是替他高兴。案例2：记得在我教第一个班级(四年级)时,班里有这样一名全校出了名的淘学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、 打架骂人,但还蛮机灵的。他成了历届班主任的眼中钉,也是班主任的“迷糊药”,所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班时,我通过观察发现这个学生还是有优点的。比如说:劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛（他是个细心的孩子，善于观察），而且，他并不像大伙说的那样无药可医。所以我付诸了行动。我一
3、次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。经过一阶段努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证:以后好好学习,按时完成作业;不骂人,不打人,不欺负同学了。时间检验了他,事实也证明了他变好了,有进步了。后来,我们处得更好了,只可惜我被调走了，再也教不到他了。他也很难过,当他听到这个消息时居然哭了。看着这样一名淘学生为我哭了
4、,我更体味到了收获的喜悦，当然我知道这是我播种爱心的结果。我们作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。案例3： 我班有位女生，学习默默无闻，开学很长一段时间，听不到她有力的声音，总是细声细语，一副“与世无争”之态。其最大的弱点，就是胆小，连课堂上站起来回答问题都脸红。我也发现其身上的优点语音准确，语言组织能力强，学习认真。因此，我特意选她为学习委员，早读让她领读，学习生字词让她范读，“谈天说地”让她当小主持人。其他科任老师也为她创造“抛头露面”的机会。尽管第一次的声音有些颤抖，有些细，但在老师鼓励的目光中和同学的热情掌声中，她的声音响亮了，开朗活泼了，班级工作热情参与，综合能力大大提高
5、了，学习成绩也进步惊人。教育反思：“中间生”是一个特殊的群体，他们有自己的特点。一般情况下，绝大部分的“中间生”是一些“听话”的孩子。在校是一个遵守校纪、不给老师“添乱”的好学生；在家是个笃信长辈教导的乖孩子。因此，成为班级“稳定”的主体因素。同时我们发现，这些“听话”的孩子往往很少与人争论，很少提问，也很少提意见，缺乏主见，有“随大溜”的倾向。这些默默无闻、看似平庸的学生，他们身上往往有许多“亮点”。有的尽管成绩不算优秀，但动手能力强，或具有某方面的特长。有的看似“与世无争”，但生就 一副热心肠，助人为乐，关心集体。与同学之间和睦相处；有的善良、懂事、孝敬父母、尊敬老师。他们或许未能把握自己
6、，也许“甘于淡泊”，但需要老师去发现、去挖掘他们身上的“亮点”，他们同样希望老师的鼓励的目光、赞许的表情和善意的批评。【案例】4：有次早自习检查背书，某生因书背不出被我批评了几句，他竟然怒目以对,我气急了便叫他站起来，但他坐在位置上就是不动。双方处于僵持状态，“战争”的怒火一触即发。我知道和他僵持下去不会解决问题，便叫他课后到办公室去。他一开始对我气势汹汹，把头昂得很高，我很生气但必须忍着，转而心平气和地询问他最近的身体情况和学习情况，并叫他注意增加营养。最后他笑着告诉我，最近心情不好，因为父母在闹离婚，而他前一天学到十二点才睡，一早晨却被他妈不问青红皂白了地大骂了一通，刚到教室又被我批评一顿
7、。知道了他的烦恼后我耐心地劝导他，并打电话给他家长，与他们交换意见，请他们妥善对待自己的个人问题，尽量不要影响自己的孩子，这件事后这个学生的心态也调整了过来。 评析：我们很多时候因为不了解学生此时此刻的心理状态而犯错误，想当然地批评他们，其实学生也是人，他们也有心情不好的时候，我们应该随时随地体察学生的思想动态，设身处地替学生着想，分析事情的来龙去脉，更要抓住机会相机引导，否则师生关系便会趋于僵化。 【案例】5：某生一直很喜欢上我的课，有一天他却在作文中写到：“我恨你，我将从心目中永远抹去你的影子，在我高中生涯还剩下的八个月里，再也不会有你的存在。”我看完这篇文章难过极了：我犯了什么错？他为何
8、这样恨我呀？晚自习时我把他叫出来，对他说：老师知道你最近学习很刻苦，成绩却不见起色，心情不好，老师很理解你，所以上课时不敢叫你，怕影响你，想过段时间再找你谈的还没等我说完，他就泣不成声地接过话：“我最近四点就起来背书，本想在这次考试中好好表现一下的，我多么希望你上课时能朝我笑一下，哪怕就是一个小小的暗示都可以，可我从你的脸上找不到一丝安慰。上课时你也从来不喊我回答问题，我最怕你向我投来失望的目光。”谈完话我俩都如释重负，后来他在周记中写道：“老师，对不起！我作文上的话说得太过分了，你肯定很伤心，望你别往心里去。”评析：教师一定要注意自己的形象，有时教师的一句平常话、一个普通的动作、一个不起眼的
9、眼神都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响，在课堂上一定要多些温柔的笑容，多些鼓励的话语，多些善意的眼神，课堂气氛才会活跃，学生参与教学才会积极。自任教以来，遇见过各种情况的后进生，其中有一类学生很难转化，他们大多家庭比较特殊父母离异，由于心中有阴影，他们大多性格孤僻、敏感，对他人存有戒心，对人很粗鲁，稍有不慎便会大打出手。教学中要对他们下一番功夫，动一定心思，同时一定要有“精诚所至，金石为开”的信心去做他们心理工作，这样才有可能转化他们的思想。 【案例】 6：某生因父母离异而患上抑郁症，跟班里很多同学有矛盾，打架之事时常发生，因此很多同学都畏他三分。他课堂上调皮捣蛋，扰乱秩序
10、，有时甚至让老师下不了台。我从平时的观察中发现他口才特别好，决定搞个即兴演讲请他上台展示一下。那天只见他心事重重地走上讲台：“我是个混蛋，彻头彻尾的大混 蛋“最近我妈生病，现在还在医院吊水，可我竟然不知道，昨天还跟她吵了一架”讲着讲着下面同学已经有人泣不成声了，他流着泪演讲完，学生对他的演讲报以热烈的掌声。我怎么也没想到他会讲得如此动情，好好表扬了他一番，接着又请同学上台谈谈他的其他方面的优点，从此以后他跟换了一个人一样，在我的课上再也没捣蛋过。 评析：很多时候我们因缺乏对学生的了解，便会忽略他的存在。如果你对他不闻不问，他便会找方式来引起你的注意，又往往因处理不当，师生关系趋于紧张。如果我们
11、能走近学生，了解他们的爱好与特长，巧设机会，创造民主平等师生关系的平台，让他们实现自我，提高他们的影响力，满足一下他们的表现欲望，展示一下他们的才华，让失意的学生找到他们的成就感、拥有成功的体验，那么师生间的矛盾便会迎刃而解。 案例7：某生因为上课讲话经屡次提醒仍不改正被我当全班同学面批评了几句，她竟当众和我对抗起来，我们之间心照不宣地冷战了几天。一次我在她周记中写道：“你知道错在哪里吗？还在生老师的气吗？小气鬼！” 第二天我看她仍然无动于衷，我在冷静地等待时机的到来。我知道她有胃病，平时便买了药放在办公室里。一次晚辅导，她突然胃痛受不了，我立即把药取来并端来一杯水让她喝下去，吃完药她也没道一
12、声谢。我心里很不是滋味，但我并未灰心。有天上课她打瞌睡被我抓个正着，“请你把我刚才的问题重复一下。”她无言以对，我顺势说道：“很多同学私下都佩服你，因为你的思维特别敏捷，老师每次刚说出问题都是你第一个报出答案，又快又准，可是今天” 正是这一次次的关爱换来了她的悔意，化解了彼此的矛盾。 评析：现在的学生多是独生子女，一般都养成了娇生惯养的坏毛病，在家是父母的掌上明珠，说一不二的，即使是他错误在先，如果你批评之语稍微重点，他便会记恨在心，甚至与你反目成仇，所以批评一定要注意方式。如果对立关系已经形成，那么你就必须走近学生心灵，用爱感动其心，用爱来化解矛盾。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出
13、教师爱的真情，就会以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起长久而和谐的情感。 【案例】8：某生自恃家庭富裕，狂言：我老子有的是钱，要我考上大学是不可能的，但大学我是一定能上的。所以他来学校根本不是来学知识而是来混日子的。他在校表现极差，把抽烟喝酒、打架斗殴视为平常事，把上课睡觉、交头接耳视为儿戏，把与老师斗嘴视为家常便饭。一次上课时他突然站起来大声问道：“谁拿了我同桌的语文书，赶快交回来。”其他同学都掉转头来看他，我强压住怒火转而平静地说：“这个同学非常爱帮助别人，这种助人为乐的精神值得我们好好学习
14、，但帮助同学的时间处理不当，为何不放到课后去解决呢！”他看同学都点头称是只好笑笑了事。如果我当时粗暴地呵斥他，他一定会和我对抗。 评析：这样的偶发事件不胜枚举，对待这样的学生必须保持冷静，不能心急，要有耐心，要和他们斗智，遇到问题决不能粗暴处理。如果你能亦庄亦谐地与他周旋，时间长了他便会不攻自退。教师要从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为来影响学生，对学生作出的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。案例9： 有感于自己经常找学生的缺点，批评学生，某一天在课堂上尝试让学生也给我自己找找缺点。学生愕然
15、了，“没听错吧，给老师找缺点”、“老师会不会批评我的？”在我一再保证“尽管提，老师不生气，不骂人，真的！”之下，学生真得很不客气地开始数了。“老师我经常发现你上课经常说广州话，普通话我们都懂，你就不用说广州话了。”听了这个缺点，我脸上一红，不就是吗？平时要求学生讲普通话，可自己就是没起到榜样作用。我马上向学生表示决心改正这个缺点。“老师，我还发现你上课经常数1、2、3，快坐好。你不是说过以后不说的吗？”学生说的对，我是说过以后不再数1、2、3的，看来这个缺点还是要改。“老师我发现你说话声音太大了，对咽喉有很大伤害的。”多真诚的话语，我非常感谢这位学生对我提出的宝贵意见。评析：缺点人人都会有，能
16、让学生找老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。案例10：初一新生入学军训的当天，郑校长找到我，指着纸上一个学生的名字对我说：“还没分班吧，要是没分，这个学生你最好亲自管，纪律观念差，还爱打架，是个很难管的学生。”我一看上面写着“薛凯文”三个字，是小学里的老师特别点出来的。“在小学里纪律差，现在上了初中也许就懂事了。”我说。学生点名的时候，我就特别注意“薛凯文”这个名字，果然点到他时连个“到”都不喊，我也趁机认了一下他的模样。多年的班主任阅历，让我养成了“识相认人”的本领，当然不是街道上看
17、相算命的那种。通过薛凯文在军训期间的表现，我发现了他的一些特点：头脑聪明，但有时健忘；爱劳动，喜欢支使别人；做事有时过于认真，有时很粗心大意；对人不小器，有时爱争情理；不愿和女生交往，对于女生提出的要求不爱听，也不愿做。通过分析，我自认为不太难管，加强纪律要求就行了。于是在全级学生大会上我特别强调了严禁打闹等一系列的规章制度及制裁措施，并且单独找薛凯文谈了话，准备给他个班长当，让他有一展才能的机会。军训就这么结束了，开学第一周，学生们表现都不错，特别是薛凯文对班内的各项工作配合其他班委管理的井井有条，让我少操了很多心，班里的学生对他的反映也很好。我想薛凯文这不是表现不错吗，怎么会是那种纪律观念
18、差，爱打架的学生呢？但到了第二周星期二的上午麻烦就来了。“你班薛凯文昨晚在宿舍跟初二学生打架了，还动了棍子，幸好没出什么危险！”政教处的闫主任课间找到我说，“现在在政教处站着呢！”“不会吧”我说，初一学生刚来还不到十天，就敢和初二的学生打架，难道他真是不可救药？这几天的表现都是装出来的？我带着满腹的疑问和气愤立即赶往政教处。政教处里站着四五个打架的学生，初一的就只有薛凯文。当时贾副主任说他还不承认打过架。薛凯文抬头看见我来了，当时就哭了，我问：“你到这里来干什么？”他不回答只是哭。通过了解，他看不惯初二学生之间打架，为打抱不平而动棍子打了初二那个违纪学生。见到我哭是觉得对不住我，对不住班集体，
19、不承认打架是怕给班里丢分。当时我的怒火一下就烟消云散了，这不正是薛凯文往好处转变的表现吗？于是我告诉他要老老实实承认错误，我就先走了。通过这次薛凯文打架，我觉得自己对薛凯文的了解还不够全面，有必要再了解一下他的过去。中午我做了次家访，薛凯文的父母是养鱼卖鱼的，家庭条件不错，但没多少时间能顾的上他。从他父母那里了解到薛凯文在小学经常打架，平均每周打不上5次架就不是他，有一次还忍不住拿铅笔刀捅了一个女生，幸好抢救及时没什么危险。父母也经常说他、打骂他，就是不见效。回到学校，我把薛凯文叫到办公室，对他上初一以来的表现给予了很大的肯定，同时指出打架对人对己的危害，并说了本次违纪的处罚措施：交学校保证压
20、金200元，本年级保证压金1000元，同时全级通报批评，写出检讨，“劳动改造”一周。第二天，我又找到他，对他说由于他进步很大，本年级的1000元保证金就免了，打扫垃圾池改为一天。另外，在全级对其打抱不平的行为展开大讨论，使全体同学对他和这种行为有了正确的认识。自此之后，薛凯文真正走上了正轨，明辨是非的能力越来越强，班内的各项活动他都能出色的组织完成。当然，“江山易改，秉性难移”，他偶尔也会有违纪现象出现，如交头接耳、上课睡觉，不能按时完成作业等，这也正是我以后的努力方向，提高其学习成绩。评析：薛凯文是个活泼好动，有责任心，有很强的集体荣誉感，但自制力差，生性倔强的学生。对于这样的学生每个学校都
21、有，有些由于班主任觉得没法办，就任其“逍遥”，自生自灭，最终导致一害学生自己，二害整个班集体。对于此类学生要做到“严”加“爱”，不严格管理就会使他越来越放纵，越来越觉得“老子天下第一”，最终后果不堪设想；不去关心他，一味讨厌他、冷对他，也是不对的，因为我们教师的天职是“教书育人”。案例11：一学生冰川，父母离异，跟母亲住。经济条件不好，日子过得很苦。冰川成绩属于上游。我想帮这个孩子摆脱困境，给她买学习用品和衣物。有时叫他一起吃饭聊天。并经常激励温暖他。希望她懂事，努力学习。有时即使发现他缺点，我只是轻描淡写说说而已，怕伤害他的自尊。可是冰川表现越来越差，与同学相处显得有些野蛮，还顶撞老师，校外
22、结交了一些不三不四的朋友，成绩下降了。我本来以为不要太多指责，他会觉醒，但是他根本没有认识到自己的问题，没好转。我想我应该是爱的太过火了，决定冷处理。在相当一段时间内，我不去找他，看到他故意视而不见，只是通过别的同学了解他的近况。果然，他自动来找我了。几经攻破，冰川终于子道谜底，他因为自己是单亲，怕受到歧视想通过社会朋友来保护。我告诉他：一个人在学校、在社会能否站住脚，能否顶天立地，关键是要靠自己的德行、自己的能力、自己为人处世的态度，而不是哥们的义气。你已经长大了，看看你妈妈，想想你妈妈，你也就知道自己该怎么做了。评析：教师的爱心固然重要，但是无原则的爱智慧上海学生。没有批评，学生很难明辨是
23、非，宠爱只会使学生对错误认识不足，不能及时改正。案例12：一个高三学生给全体老师和领导的一份信：近两周以来，我食而无味，寝而不安，常常一个人对书本发呆，害怕跟同学交谈，我总觉得同学们的眼光里都带着炽热的锋芒，时刻在刺痛我的心灵。我这个号称品学兼优、性格刚强的人，如今变了。正是你们以及全校同学给我的那份“爱“，即使给我也是我不愿意接受的那份贫困学生资助款。你们在没有征得我同意的情况下，就把我列为资助对象，并在全校大会上接受捐款。为了我，而你们这份爱却使我变得脆弱了许多。评析：有人认为有了这个标签可以让这些受助的学生牢记，自己受到了国家以及很多热心人士的帮助，懂得应该更努力学习来回报社会。言下之意
24、市政府提供了资助，是对贫困生的恩赐，显然有悖责任政府的理念。济贫扶弱，为贫困生提供教育保证，并不是政府的恩赐，是应尽的责任。这些经费来自纳税人，政府不过是取之于民用之于民。案例13：老师课上呈现以简单问题，并制定一个武安的学困生回答，回答正确。教师当即表扬：“今天武安不错！“原以为学生会因受表扬而高兴，熟知该生面无表情的坐下，若无其事的继续听课。评析：今天不错，言下之意是以前一定不好。在这里，教师看似表扬，却给学生带来一种潜在的压力与挫败感。案例14：有位老师曾布置作业：每个人写出你熟悉的本班的10位同学的优点，并且每个人的优点不少于50个字。然后教师在班里朗读这些学生的作业。看得出，凡是被读
25、到的学生低着头，心里都美滋滋的，教室里特别安静。持续一段时间后，同学的关系更加融洽，相互之间更有礼貌了。接着每个月末，教师让学生在所写的优点的基础上在挖掘同学新的优点。评析：提供一个优点挖掘的方法：每天花5分钟让孩子说出自己一天中最成功的事。让孩子自己说出自己的优点，就是对自己能力的肯定。案例15：一幼儿园美丽的老师为了我就两个小朋友，被大火烧伤，毁容，不敢见人。医生劝了也没用，这老师说没有人会给这个丑陋的脸微笑。第二天，他忍不住把脸悄悄的从窗口露了出来，一个帅哥和一个母亲还有一对年轻夫妇，几乎所有人都对他微笑。当这老师出院的时候发现原来窗户旁边贴着：请对这个勇敢的女孩露出微笑。评析：微笑是彼
26、此沟通的名片。要让人对你微笑，首先你要对人微笑。教师应该是一面对学生“常常笑”的镜子。案例16： 宇是后来进入我班的学生，他是体育特长生，擅长足球，学习对他来说远远不如足球重要。他刚进班的时候，我就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲，有一次上课看动漫书，被我没收了，他却是一副无所谓，于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。他起初并不愿意和我多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是我开始主动的接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事，从他的故事
27、中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。随着我们交流的深入，我开始涉及学习的话题，他却有些退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。直到那天下大雨，我发现他一个人在卫生区打扫卫生，雨水几乎湿透了他的全身，我马上找来一把伞为他遮雨，事后我在班里表扬了他，我说他让我感动，让我永远忘不了那一幕。后来他告诉我，我们之所以能像现在这样的彼此信任，正是那次为他撑伞的事深深地感动了他，他从那时候起把我当成了朋友。就在冒雨打扫卫生区当天，我在他的作业本上这样写到：你的行为让我感动，我相信自己的眼光，你是个好孩子，我为有你这样的学生而感到自豪，我愿意陪你一起努力，实现自己的梦想。第二天他给我一封长长的
28、信，里面写下了他的故事，他的想法，他的追求以及他的困惑，他还把日记给我看，让我彻底的了解他。这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子，他的最大的追求就是足球，为了足球可以放弃很多东西，但是他的学习决不能放弃，所以我计划从政治开始着手，加强对他学习的督促。 在我的劝、哄、鼓励的作用下，他开始上课回答问题了，也开始自己做作业了，而且有时候还来问我题，我简直高兴极了。我和他定的目标是期中考试至少政治及格，接下来的日子里，他上课有了明显的变化，政治、历史课也开始回答问题了。当我们俩都期盼的期中考试成绩下来后，发现历史59分，数学48分，我对此没有做任何的评价，让他自己总结。他在给我的信中写到，这次考试成绩
29、下来后他很难过，以前的他从来不会因为考试成绩而伤心，而这一次确实觉得不好意思了，尤其是那个59分，如果再多背一个题就及格了。看了他的信，我没有批评他，反而表扬了他，让他谈谈得59分的感觉，告诉他付出与收获是成正比的，期待着他的努力，相信他一定可以做得更好。 就这样，我们一直进行着良好的沟通，有时是通过谈话，有时是通过信件，从他思想上的变化和实际表现当中，我看到了他的进步，起码他知道学习了，虽然有的科目还是很差，但他知道努力了，我为此而感到欣慰。现在的他，是班里的体育委员，对班级的工作非常有责任心，他遇到了不高兴的事也是第一个告诉我，就连他出去比赛也会每天向我汇报行程，我知道我已经成为了他的朋友
30、，甚至是亲人，他曾说过：“李老师，除了我爸妈，就你最疼我了”。虽然我无法承担这句话的分量，但是我的学生着实一次次地感动了我，是他教给了我这样一句话“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，有了和宇的接触，我坚信我可以用自己的心灵感化更多的心灵。评析：智慧与爱心同等重要这种思路的推理是：学习不起劲，是因为没有认识到学习的重要性，一旦认识到学习的重要性，就会努力学习，而且能学好。这个推理经不起推敲，实际上学生都知道学习的重要性，不但口头上知道，而且心里明白。家长和老师天天挂在嘴边的观点，他们怎么能不知道？再说，我们社会的整体风气分明对高学历者有利。学校里，成绩高者出尽风头，成绩差者灰头土脸；社会上，高学
31、历者名利双收，低学历者就业困难。学生再傻，也能看清这种现实。明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？那是因为，认识到一件事情的重要，并不能保证人干这件事情有劲头，更不能保证做得好。举例来说，哪一个教师不知道差生教育的重要性？然而不是仍有很多教师看见差生就头痛，恨不得他们赶快全都转学吗？请想一想，教师一提差生就晕和学生一提学习就烦有什么区别？这几乎完全是同一种心态。当你面对一个困难，发现自己总是不能克服它，感觉自己找不到出路，怀疑自己能力的时候，别人向你强调此事的重要性，只能使你对此事更反感，更沮丧。坦率地说，教师对学习障碍生大谈学习的重要性，做的就是这种傻事。于是你就明白为什么老师和学生宇虽然搞好
32、了关系，但是只要“涉及学习的话题”，他就“退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。”这其实是最正常的心理反映，就像很多老师提起班上的“麻烦制造者”就皱眉一样。 所以，面对一个学习障碍生，教师千万不要再说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢！教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信信心。有些老师遇到这种情况，往往采用“爱心治疗法”，先和学生搞好关系，大多数老师就是这样做的。这比那种“横眉冷对法”当然要好得多。但是教师一定要明白，这种方法只能给学生努力学习提
33、供一个较为良好的心态基础，而并不能解决具体的学习问题。就好像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。案例17关于师生关系的困惑：两只刺猬不能离的太远，太远了不能互相照顾；两只刺猬不能靠的太近，太近了容易互相刺伤。师生关系也是这样。从理论上讲，师生关系应该象亲密无间、无话不说的朋友，老师应该放下所谓的“师道尊严”，和学生打成一片，师生间的距离越近越好，最好是没有距离。然而现实却远没有想象的这么简单。赵增亮（化名）和数学老师经常在一起打球，关系非常好，他曾经在同学面前炫耀，数学老师是我铁哥们。一天，他找到我，眼里含着泪，心情非常激动，说话都有点结巴“数
34、学老师凭什么骂人？他还有个老师的样子吗？我还没有受过这样的侮辱。”原来上课的时候，赵增亮总在说话，数学老师制止了多次，他还在说。正好那天课程内容很多，数学老师就火了，“赵增亮！你给我滚出去！”他的脸腾的就红了，“老师你骂人不对！”“对不起，是我不对，请你出去！不要影响同学们上课！”过后，我私下和数学老师联系了一下，他说“是我太冲动了，平时和他打打骂骂惯了，一时没忍住，在课堂上骂他了。我抽空找他解释道歉。”最后，他们和解了，但关系还会象以前那样密切吗？王老师是个刚毕业的班主任，年龄和学生相仿，经常和学生打成一片，甚至姐弟、姐妹相称，还请学生吃饭！距离可谓近了，但最后和她“作对”的就是她请吃饭的那
35、几个学生。最终的结果就是班级大乱，王老师哭了好多次。到了高二，学校换了一个严厉的班主任，那个班现在情况好多了。评析：师生关系不同于一般的朋友关系，也不同于父母与子女的关系。师生平等是法律和人格上的平等，不是身份上的平等。老师要关心学生、了解学生、尊重学生、帮助学生，平等对待学生。把学生拒之千里之外，冷漠对之，搞不好教育和教学工作。但是也不要忘了，老师和学生的年龄不同，阅历不同，担当的社会角色不同，想问题、做事情必然会有矛盾冲突，师生走的太近，也会彼此伤害。老师和学生的关系应该是深知而不深交！就是说，师生间必要的距离是不可或缺的，距离产生美！当然学生毕业以后另当别论。案例18：大凡班主任最忌恨惹
36、事生非、藐视老师的“捣蛋鬼”。这不，本班学生苏流云就符合上述两条标准。她年龄比同班同学大二岁，据说因为要照看小她三岁的一对孪生弟弟，晚上学了二年。同样，她的身高、见识、品行在班级里也是鹤立鸡群，堪称另类。那时，她绝对得罪了我，“该死”的理由有五：成绩差。每次考试，除了语文间或及格，其余皆大红灯笼高高挂。纪律差。自修课上，一片嚷嚷声中，数他嗓门最大，杀伤半径自然最大。口无遮拦。对本校所有老师，不仅直呼其名，如“程雏凤”、“江水宁”，常是家常便饭，而且，口出狂言“，算哪根葱呀？”出手恨。为鸡毛蒜皮的小事，曾一怒之下，把同班男生莫顿的眼镜，当众踩成齑粉。与不良少年交往。群众举报，与本校差生“大头”、
37、“斑马”、“牛筋”等来往过密，甚至在课外活动时还多次眉来眼去呢。得要治治她！这个念头一直在我心头盘旋。一旦发现她有什么把柄被我揪住时，便照例声嘶力竭地训斥她。不过，笨嘴拙舌的我，没过上三招，便败下阵来，只好使出杀手锏：“再这样，我让你留级！”，她的回答依然宁死不屈：“留级？我就不读！还有什么招？”我一时老羞成怒，无言以对。学年末，教导处要求上报留级名单，我不假思索写上“苏流云”。向来，教导处与下属班主任总是一鼻孔出气，马上核准。当我得意洋洋地向苏流云宣布留级决定时，她竟然双眼强忍着眼泪，死死地盯着我，足足有一分钟，她的铁齿铜牙楞是没吐半个字。下学期，苏流云终于在班级花名册上消失了。弹指一挥间，
38、十八年过去了。在以后的人生道路上，苏流云，你肯定怨恨过我吧？！如果我没有如此挤兑你，或许你可以初中毕业、升上高中、读上大学吧？今天你的生活，或许是另一番情景吧？案例19：请为你的学生弯腰：这实在是一件极小的事情，但我却常常想起那一双明亮透澈的、感激又略带惊讶的眼睛。那眼睛，似乎能穿越虚伪的自尊，直达人心温柔的一面。那是一节自习课，学生们都在写作业，教室里鸦雀无声。突然，前排座位上发出一声轻微的响声。一看，是班里胆子最小的一位女生，笔掉在了地上。她不自觉地伸了一下舌头，神情紧张地望着我，脸渐渐地红了。我走下讲台，全班同学的目光都转向了我。莫名地，我也紧张了起来，仿佛看到了45颗稚嫩的心正承受着无
39、形的压力，揪得紧紧的。我可怜的同学们，莫非老师在你们眼中就如此严厉，不容得一丝差错，况且这是连一丁点差错也不算的，何以让你们如此不安？小女孩的脸越来越红了，泪珠儿直在眼眶里打转。我弯下了腰，捡起那只精致的笔，轻轻地放在她的桌上，微笑地扫视全班。同学们都轻轻地舒了口气，低下头依旧写他们的作业。小女孩，却用她那明亮透澈的眼睛注视着我，饱含着感激又略带惊讶。我不自在了起来，急忙转过头，望着窗外，春天和煦的阳光正抚摸着茁壮成长的小树儿，我想了很多很多。我想起了同样是在这一间教室里，十年前的我也是在这样的一节自习课上，仗着坐在后排的优势，竖起书本遮住年迈眼花的老师的视线，趴在桌上昏昏欲睡。不知为什么，书
40、啪地掉到地上，睡眼惺忪的我赶紧坐了起来。同桌的手臂轻轻撞了我一下，抬头一看，一向不苟言笑的老师站在身旁。我不知所措，老师却轻轻地叹了口气，慢慢地，慢慢地弯下了腰，捡起书，细细地拂去书上的尘土，缓缓地放在我的桌上，一言不发，径自走向讲台，背对着发愣的我。十年前，我的老师弯腰为调皮的顽童捡起了书本，也捡起了自觉。评析：十年后，我为学生捡起了笔，也捡起了一份沉甸甸的思考。当我们为学生无法及时完成作业而发愁时，为什么不去不想想他们的课业负担否太重了？当我们为课堂气氛沉闷而着急时，为什么不去想想自己的教学方式是否引起了他们的兴趣？当我们为学生的不礼貌而暗暗生气时，为什么不去想想自己是否也把他们当成了朋友
41、？正如一位人大代表所说的，学校也是一所服务机构，学生是“消费者”，而你，是否真正把他们当成了“上帝”？十年后，当我再想起老师为我弯腰的情形，我悟到了，点点滴滴总关情，爱学生，就应该从点滴做起。爱你们的学生吧，请为他们弯腰。我也相信，我的学生也必将为他们的学生弯腰，为他们的病人弯腰，为他们的土地弯腰，为他们所有的理想弯腰。案例20：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课
42、，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。评析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据
43、吗？千万不能凭主观想象就草率处理。案例21：有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。评析：这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光
44、看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气
45、和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。案例22：做学生最喜欢的老师 ：做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成
46、功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。
47、只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的赵拓同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵拓打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这
48、一套武术队的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后
49、的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。案例分析24：反思与新型师生关系构建的思考正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉