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1、 _ L 0 蹴 照 端 联 矗#锫 s e O k s。小学英语教学案例选登；。+。+。+。+Un i t 1 Le s s on 4 Books t or e 清华一条龙小学英语5 A 一、教材分析 清华一条龙小学英语 从五年级开始逐 步涉及语篇教学。教学时间为每单元两课时：第一课时重点帮助学生理解、阅读课文，学 习一定 的词汇、句型；第 二课时继续巩固并 诵读课文，完成相关的练习、测试等，并进 行适当的扩展和延伸。此教学案例为 5 A第一单元第 4课第一课 时的教 学设计，单 元教 学主 题 为“Wh a t i s t h i s p l a c e?”。在前三课学生通过简单有趣的故
2、事场景，分别学 习了 c i t y，c o u n t r y和 b e a c h等 表示生活中熟知地方 的单词。本节课学生将 学 习 b o o k s t o r e及有关的英文表达。教 师在进 行教学设计时应从单元整体人手，并注重前 后知识的衔接。二、教学内容(1)词汇：b o o k s t o r e，t e x t b o o k，s t o r y b o o k，p i c t u r e b oo k，s c i e n c e b oo k，t h e fi r s t f e w p a g e s，bo t h (2)句型：I h a v e b o t h a n
3、 d I t t a k e(s)t o d o (3)巩固句型：Wh e r e d o y o u?W ha t S y o ur f a v or i t e?He，l i k e s t o He p i c k s up I t S f un t o(4)拓 展 练 习：A c t o u t f i n t h e b o o k s t o r e)三、教学 目标(1)语 言知识 目标：在故事教 学 中复习 和巩固已学的词汇和句型；掌握新单词 b o o k-s t o r e 及与读书、购书相关的英语表达。(2)语言技能 目标：通过本课时的学习，能听懂课 文录音，把握语篇大意；
4、能熟练朗 读课文，用书中的语言或 自己的语言准确 回 答有关问题；能运用所学语言在真实场景中 进行问答对话。(3)情感 态度 目标：通 过对 书籍和书店 的讨论，养成爱读书和会读书的习惯。(4)学 习策略 目标：通 过教学 指导和独 立阅读，掌握 阅读教学 中初读、精读和研读 等语篇学习策略。四、教学重点与难点(1)认读、记忆 和运用有关 四类书籍 的 词 汇。(2)运用故事 中出现的新句型造句。(3)熟练阅读课文，理解、回答问题。(4)在 自主创设 的生活场景 中运用所学 知识练 习对话。五、教学准备(1)教 师准备：自制多媒体课件、单词 卡片、实物、录音机、一张课 桌、序列牌和 用于奖励学
5、生的小书签(2)学生准备：课本和 自己喜 爱的一本 英语读物 六、教学过程 St e p 1：I nt r o duc t i o n 教 师介绍课堂评价方式：以书签作为奖 维普资讯 http:/ 巾 小 学 外 教 学(小 学 篇)2 o o 8年 第 2期 励，积极动脑、勇于发言的学生可获得一枚 书签。采用此评价方式 旨在鼓 励学生积极参 与课堂活动。课 后，教师将赠送 给得 到书签 最多的学生一本英语 图书。St e p 2：Le a di n 1 教师呈现一 本 自己近期正在阅读 的英 语图书。T：R e c e nt l y I h a v e be e n r e a d i n
6、g t h e bo o k T he L a a nd t he Pa n d a I t s S O e x c i t i n g I 1 i ke i t 2 自然过渡，引出本课话题。T：Do y o u l i ke r e a d i ng bo o ks?Cou l d y o u t e l l me wha t y o ur f a v o r i t e bo o k i s?W h y d o y ou 1 i ke i t?S1：I l o v e、b e s t S2：M Y f a v o r i t e bo o k i s T：W he r e d o y o
7、u b u y bo o ks?S ：I o f t e n bu y b oo k s i n a b oo k s t or e S，：I b u y s o me b oo k s a t a b oo k s t a l 1 设计说明 通过创设真 实的情景，利用谈话的方 式 营造轻松的学习氛围，自然导入本课话题。S t e p 3：Pr e s e nt a t i o n li ke t o g o t o?S s：The t h i r d flo o r T：Lo o k!H e r e i s t he r e a d i ng c o m e r f o r k i d s
8、设计说明 生动形 象的课 件把 学生带入本课 的教 学 内容 中，激发 了学生的学习欲 望，为接 下来 的学 习做好 了铺垫。(2)预测分类书籍，初识新词 T：Th e r e a r e m a n y d i ffe r e nt k i n d s o f b oo k s S 1：S 2：S 3：S 4：Wh a t a r e t h e y?(根据学生 的 回答点击课 件中相应的图片。)Te x t bo o k s St or y b oo k s Pi c t u r e b o ok s S c i e n c e bo o k s 设计说明 在 猜测 中引发 学生的好 奇心
9、，使其通过 视 觉感知获取新知，并初步形成 图书分类的 概 念。(3)实物演示，分类书籍，学习新词 教师逐一取出不 同类 型的图书，通过 演示 引导学生理解 不 同书籍 的性 质和 区别，并依次出示四张单词卡片，学生认读、记忆 1 通过课件呈现几位学生到书店买书的 后摆放在此课桌上。情景，教学新词汇。(1)师生对话，走进“书店”(利 用课 件创设情景)T：T h e r e a r e s o ma n y b o o k s t o r e s i n B e ij i n g Do yo u kn o w wh i c h o ne i s t h e b i g g e s t?S s：
10、Xi d a n Boo k s t o r e T：I t i s my f a vo r i t e boo k s t o r e Ha v e y o u b e e n t h e r e be for e?To d a y 1 e t s g o i ns i d e a n d h a v e a l o o kNO W，we a r e i n t he e l e v a t o r The r e a r e t h r e e fl o o i n t h i s b uil d i n g 0 n t he fir s t fl oo r，t h e r e a r e
11、 ma n y bo o k s a b ou t Ar t On t h e s e c o n d fl oo r，t he r e a r e ma n y b o o k s h Hi s t o r y Th e t h i r d fl o o r i s Ch i l d r e n S W o rld W h i c h fl oo r wo u l d y 0u Th e r e are ma ny t e x t b oo k s on t h e bo ok s h e l f Loo k，I h a v e a n (出示 自己的课本)Ho w s s：(出示各 自的课
12、本。)Eng l i s h t e x t bo o k a bo u t y ou?T：But we d o n t r e a d t e x t b oo k s a l l t he t i me S o me t i me s we r e a d t h i s k i n d o f b o o k(出 示 一 本 故 事 书)He r e i s a n i n t e r e s t i n g b oo k Th e r e are ma n y s t or i e s i n i t I t i s f u n t O r e a d i t W h a t d o
13、we c a ll t h i s k i nd o f bo o k?S s：S t o r y boo k T：(取 出一本 图画书)Wh a t d o we c a l l t h i s o ne?I s i t a t e x t b oo k o r a s t o rybo o k?Oh，t h e r e are m a n y pi c t u r e s i n i t；ma y be i t S 维普资讯 http:/ 箍 释糕T 嚣 A C 嘉啐l牝#S e 轴 OL$f or k i d s I t i s a S s：P i c t ur e b oo k T：(
14、出示一本科学 图书)T h i s b o o k i s a b o u t a n i m a l s W ha t d o we n a me t h i s k i n d o f bo o k?S s：S c i e nc e bo ok 在上一环节中，随着卡片的出现和摆 放，教 师也将取出的四本 书摆放在相对应 的 卡片旁，然后让三、四名学生亲 自上来演示 并分类放置其他书籍。T：The r e a r e s t i l l ma n y b oo k s on my t a b l e W h o c a n h e l p me t o g r o u p t he m?Ot
15、 he r s c a n h e l p he r|h i m b y s a y i ng yo u r a n s we rs t og e t h e r 设计说明 通过 实物和卡片对应 的形式教学新单词，通过动手 演示的方式渗透 书籍分 类的概念，在师生交流与互动 中突破 重点，体现 了教 师 逐步引导 中的教和学生主动参 与 中的学的教 学理念。2 学习课文(1)P r e r e a d i n g 教师在播放录音前通过课件呈现 问题词 Wh o，Wh e n，Wh e r e 和 Wh a t，引导学生根据 问题词抓住课文主旨。W h o _。Tom a n d h i s t
16、it h e r W h e n _。S un d a y W h e r e-I n a bo o k s t or e W h a t_。Bu y i n g bo o k s 设计说明 呈现问题词，了解故事大意。(2)W h i l e r e a din g 采用小组合作学习的方式阅读课文，在语篇中寻找生词和句型。T：P l e a s e o pe n y o ur b o ok a nd r e a d t he t e x t wi t h y o ur n e i g h bo r s Th e n fin d o ut t he wo r d s a n d p hr a s
17、 e s yo u d on t u n de rst a n d a n d d i s c us s t h e m i n y o ur gro u p 小组讨论后，各组派代表将新单词或短 语写在黑板上。教师用不同形式讲解黑板上的生词。a 学习 t h e fi r s t f e w p a g e s 时，利用学生 手 中的课本来说明。b 学习 b o t h一词时，用实物演示：L o o k，I h a v e a n o r a n g e I als o h a v e a n a p pl e S o we c a n s a y I h a v e b o t h a n
18、or a ng e a n d a n a p p l e 之后，鼓励学生造句。C 学习 s p a c e 一词时，通过提前准备的杨 利伟在 s p a c e c r a f t 的图片直观呈现。d 对 于其他生词，鼓励学生课后通过其 他方式学习。T：I f t he r e a r e s t i l l s o me wo r d s y ou d on t u nd e rst a n d，y o u c a n a s k y ou r c l a s s ma t e s o r l o o k t h e m u p i n t h e d i c t i o n a r y
19、a f t e r c l a s s I 设计说明 l 通过 快速 阅读(s kimmi n g)扫 清生词 障 碍，培养合作学习的能力，同时教给学生可 以通过不同的渠道学习。阅读理解，回答问题 a 读问题，找答案(利用课件呈现问题)A f t e r fi n i s h i n g h i s h o me wo r k，wh a t d o e s T o m w a n t t o d o?(He wa n t s t o b u y s o me b o o k s t o r e a d )Do e s h e g o b y h i ms e l f 7(Hi s d a d
20、t a k e s h i m t o t h e b o o k s t o r e )Wh a t b o o k s d o e s h e l i k e t o r e a d?(He ti k e s t o r e a d s c i e n c e b o o k s )Wh a t b o o k s d o e s h e p i c k u p?(He p i c k s u p Tr a v e l i n S pa c e a n d r e a d s t h e fi rst f e w p a g e s )学生可 自主选择问题 回答，教师点击课 件呈现相应答案
21、。全班集体朗读问题答案，巩固课文内容。b 读句子，排顺序 故事后半部分多采用对话 的形 式，逻辑 性较强，采用排序 的方式可 以加深学生对课 维普资讯 http:/ 中 小 学 外 语 教 学(小 学 篇)2 0 0 8年 第 2期 文的理解。T：Ca n yo u p u t t h e s e s e nt e nc e s i n o r d e r?P l e a s e t a k e o u t y o u r wo r k s h e e t a n d fi n d o u t t h e a n s we r b y yo u r s e l f I f y ou c a n
22、 g e t i t，j u s t l o o k a t y o u r p a p e r I f y o u c a n t，y ou c a n fin d t he a ns we r s i n y o u r bo o k(照顾不同水平 的学生)()He p i c k s u p a Ha r r y P o t t e r b o o k a n d r e a d s t he fi rst p a g e s ()T o m a s k s h i s d a d，“Ca n I h a v e b o t h t he s t o r y bo o k a n d t
23、 he s c i e nc e b oo k?)I t s f u n t o r e a d a s t o r y b o o k )“S u r e，”s a y s Da d )To m ti k e s t o r e a d s t o r y b o o k s ，)“T h a n k y o u，Da d，”s a y s T o m 排列序号依次为：一 一 一 一 一 在活动过程 中采用竞赛 的形式，并颁 发 第一、二、三名序列牌，由获得第一名 的学 生公 布答案。之后，全班学生按 照正确 的顺 序朗读，体会和巩固所学的内容。f 设计说 明】考虑 到五年级 学生初 次接
24、触这 个语篇，阅读教 学 分 两步进 行。在前 半 部 分 的细读(s c a n n i n g)中采用听与答的 方式理解原文 内 容，体会 简短语篇 的学 习策略。在后半部分 的阅读理解 中采用排序组篇 的方式，提 高语 言感知的能力，并体现层次教学。(3)P o s t r e a d i n g 分角色 朗读 课 文，体会 不 同人物 的情 感。设计说 明 在进一步朗读中巩固课文，增强语感。S t e p 4：Ac t out 将多媒体课件切换到“书店”的场景中。通过合作表演，学生设想在 b o o k s t o r e 中可能 发生的对话d T：S u p p o ：y o u a
25、 r e i n t h e b o o k s t o r e，p l e a s e m ak e a d i a l og ue wi t h y ou r p a r t n e r Gue s s，wh a t wi l l h a p pe n i n t he bo o k s t o r e?可能扮演的角色有：Gr o u p 1：S a l e s p e r s on a nd Cu s t o m e r Gr o up 2：M o t he r F a t h e r a nd Ch i l d Gr o u p 3：Te a c he r a n d S t ud e
26、 nt Gr o u p 4 A g i r l l bo y a n d h i s|h e r c l a s s m a t e 设计说 明 在全面掌握词汇和句型以及整体学习课 文后，学生在输 出的过程 中拓展 实践，重述 主题。在 学生 自己创设 的 书店 内的对话 里，新 旧 知 识 融合，回 归 生活，体 现 了语 言 的 交 际功 能。St e p 5：St e p up 1 R e a d i n g t i me 在舒缓 的音乐声 中，学生走上讲 台，将 自己收藏或喜爱 的一本英语 图书 中的某一片 段或几句 页在全班朗读。T：I k n ow s ome of y ou h
27、 a v e br ou g h t y o u r f a v or i t e bo o ks Cou l d yo u r e a d a f e w pa g e s f or us?2Pr o v e r b 教师通过课 件呈现有关读 书的谚语，引 导学生在琅琅上 口的谚语中感受书籍的魅力。T：R e a d i ng i s a g o o d h a b i t The r e a r e ma n y p r o v e r b s t o e x p r e s s i t (1)A g o o d b o o k i s t h e b e s t o f f ri e n
28、 d s t h e s a me t o d a y a n d for e v e r(好书是最好 的 朋友，今天如此，永远如此)一 M Tu p p e r (2)K n o w l e d g e i s p o we r(知识 就是 力 量)一 B a c o n 设计说明 围绕教学主题，在 情感态度的渗透 中 自 然地将 爱读 书与读好 书的意识传递 给学 生，为学生打开学习英语的又一窗 口。S t e p 6：H om e wor k F i n d o u t a t l e a s t t e n g oo d s e nt e nc e s f r o m 维普资讯 htt
29、p:/ l J 鹿 韩 T 嚣 A l。l 牲 0 l$C G O S t he bo o k s y ou a r e r e a d i ng 设计说明 教 师不仅要注重课 堂教 学，还应重视课 外延伸；不仅要培养学生阅读英语图书的习 惯，还 要教 给 他们 读 书的 方 法，摘 录好 的 词 句便是其 中之一。七、课后反 思 本节课的教学顺利达成 了以下教学 目标。1 语言知识 目标 在学 习新单词和句 型的过程 中，笔 者通 过情境教学的方式，把学生带入 b o o k s t o r e的 情 境 中，并使用 了卡片、图片 等直观 教具，使教学 内容更加贴近学生 的生活，使学习过 程
30、真实而有趣，提高了学生的参与热情；同 时有效地突破 了单词和句型教学的重 点与难 点，并在进一步运用 中得到巩固。2 语言技能 目标 故事教学环节设计 多样化，遵循 了教与 学 的规律，从学生 的年龄 和认 知水平 出发，在语篇学习部分采用从整体视听人手，通过 合作 阅读到精 读细品，进而输 出语言、交流 提 升，并 回归生活。在层层相 扣 的环 节 中，引导学生学习语 言，使用语言，既提高了学 生学习的积极性，又体现出教学的层次性。3 情感态度 目标 用小书签作为奖励 方式，紧扣 主题，不 仅 提高 了学生的学 习热情，也为后面 的读书 做了有效铺垫。配乐朗读可以使学生体味英 语语 言的美感
31、。以名 言结束，寓意深刻，使 教学从课堂延伸至课外。4 学习策略 目标 笔者不仅注重引导学生在合作中发现问 题 和解决 问题，还巧妙地为学生介绍学习生 词、阅读短文和读 书的方法，使学生 的 自主 学习意识明显增强，形成初步的英语语篇阅 读策略和 自主学 习的策略。在教学 中笔者仍感 到有 不足之处。在导 入新课和学习新词 的情境对话 中教师应掌握 好“张”与“弛”的尺度与节奏，以避免 出 现前松后紧的情况。八、课后评价 本节课各教学环节衔接 自然、紧密且层 次清晰，教学 目标明确，教学重点 突出，课 堂教学活动合理有效，较好地完成了本节课 的教学 目标。授课教师注意调动学生 的积极 性，教学
32、过程体现了学生的主体性、语言学 习 的交际性 和情境性，注意将语 言知识 的学 习与实际运用相结合，在发展学生语用 能力 的同时，特别 注意培养 学生 的观察、思考、分析和总结的能力，引导学生在合作学习中 体验探究、发现问题、寻找解决问题的方法，感悟学 习的策略。本节课 主要有 以下几点值 得学习和借鉴：1 认真研读教材。备好课是上好课的先 决条件。授课教师对教材把握准确，教案撰 写规范，教学内容、重难点明确，根据具体 课型和学生的实际情况确定教学 目标、选择 教学活动。2 充分感知操练。教师 围绕教学 目标利 用多种教学资源和活动，创设情境帮助学生 感知新词词义。学生借助课件首先通过视觉 感
33、知书店整体背景，进而感知书店里不同种 类 的书籍。形象 的画面使学生产生身临其境 的感觉，直观快捷地感知了词义；预测书类、观看 图书、实物演示、书籍分类、图卡匹配 等多种形式 的操练使学生在交流与互动中突 破了学习重点。3 努力渗透策略。授课教 师根据本课语 篇学习的特点，在扫除生词障碍之后，设 计 了读前、读中和读后 的环节，训练学生了解 和尝试 自上而下整体理解语篇的策略；利用 提 问的方法 引导学生细读文章，从文章中寻 找有用信息；在上下文中理解词义、造句运 用词汇，引导学生形成摘录好词句、总结复 述 主题等 良好 的阅读 学习方 法和 阅读 策略，使学生逐渐形成阅读能力，掌握姆读策略，
34、维普资讯 http:/ 中 小 学 外 语 教 学(小 学 篇)2 0 0 8年 第 2期 为今后的学习奠定坚实的基础。4 实施有效评价。授课教师能将评价方 式与学 习内容紧密结 合起来，把“书签”作 为评价奖励 的方式，紧扣课文 主题。在实现 反馈、检测 目标的同时，评价还 有效发挥 了 激励 的作用，鼓励学 生广泛 阅读英 文书籍，培养阅读兴趣，形成 良好的读书习惯，为之 后的读书活动做了有效的铺垫。总之，本节课 的教学 目标 明确，层次分 明，学 习活动形 式多样，照顾 了不 同层次 的 一，1 一 s _ 一-Uni t 6 Pa r t A Le t s Ta l k E p小学英词
35、 三年级上册 一、教学 目标 1 语言知识 目标(1)能听懂和正确使用单词 g i f t；(2)能在 语 境 中恰 当运 用 句 型“Ho w ma n y “Thi s i s f or”。2 情感 目标(1)形成学习英语的兴趣；(2)形成关怀他人的品质；(3)懂得一些生 日聚会 时的礼仪。二、教学重点和难点、1 教学重点：句型“Ho w ma n y?”。2 教学 难点：单 词 g i 矗的用 法；句 型“T h i s i s f o r y o u ”的用法。三、教学过程 1 教师边在黑板上 画图形，一边让学 生猜测画的是什么东西。一一 国 T：W ha t S t h i s?S
36、1：(A)b o o k S 2：I t i s a k i t e s 3：T h i s i s a正方体 S ：I t S a b 擞 2 在盒子上加 了个蝴蝶结，并教学 学生，教学效果 明显。但根据小学生英语学 习的基本规律 和学生感知语言 的过程，如果 将听的活动提前到导入后的新词汇呈现之前，就可以更好地让学生通过录音和课件，利用 视觉和听觉充分感知本课 的关键词汇，从而 更深刻地理解词汇含义和获取词汇的发音信 息，使课堂学习的效果更好。(执教教师：北京清华大学 附属小学俞琨 评课教师：北京石 油学院 附属小学 刘莹)1 -1 ii i，l 单词 gi f t。T：No w，t h
37、i s i s a gi f t gi r t 设计说明 通过简笔 画来教学单词 g i s t，既简洁叉直 观。简笔画能激发学生的学 习动机，学生在 猜测的过程 中也复习和巩固了已学知识。3 教师给学生适 当的提示，引导学生猜 测盒子里的 gi f t 是什么。T：T h i s i s a gi f t G u e s s wh a t S i n t h e b o x?I s I t a S 1：I s i t a mon ke y?T：Noi t i s n t S，：I s i t a t o y r a b b i t?T：Noi t i s n t S 3：I s i t a p i g?T：Noi t i s n tI t S n ot a r l a n i ma 1 S ：I s i t a pe n c i l?T：No，i t i s n t W e c a n e a t i t，i t S y u mmy S 5：I s i t a c a ke?T：Ye s，i t S a c a k e 教师用简笔画在黑板上画一个蛋糕。设计说 明 囝 维普资讯 http:/