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1、硬笔书法研究资料新乐市实验小学闫芝中国汉字的构成以点画线条为基础，这种点画的线条自古以来就有以毛笔书写并逐渐走向美化的趋势。及至近代和现代，又出现不以软毛为接触纸的工具，即以硬笔为媒介出现的书写工具。以往在传统的书法概念中，似乎毛笔书法表现得更有历史，而硬笔书法则是近几十年来才发展起来的事情，在这短短的时间里，硬笔书法却迅速发展和繁荣。随着硬笔书写工具的扩展，钢笔、圆珠笔、铅笔、签字笔甚至粉笔，都成为硬笔书写的工具。使用硬笔书写文字这种技能满足了人们在现代社会生活中随时随地写字的需要，这样，硬笔书法现已成为日常生活的主要书写方法之一。于是，写得一手好字，成为不少国人的梦想。中国人对中国汉字有一
2、种不可分割的民族情结，无论时代怎样发展，无论书写的工具如何先进，无论组成文字的结构与方式如何改进，始终离不开“书写”这个最根本的操作。正是由于这种原因，近几十年来，研究探索硬笔书法教学及练习的方法层出不穷，呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。其中近十多年来比较突出及影响大的有庞中华、曹长远、席殊、田英章等硬笔书法教育工作者，他们都为推动中国的硬笔书法教育起了积极的作用，并使国人深为受益，但若深入纵观他们的教育思路及所出版的教材，仍会觉得有许多地方不尽人意，有的重理论、轻实践；有的只讲操作，不明道理；“百例”、“百字”模式，滑入一种盲目模仿的境地，这些都是对硬笔书法教育不利的。笔者从上述各人的硬笔书
3、法教材中，通过比较分析，找出其中不足之处，或建立一个全新理念的硬笔书法教学系统，并在“实用”和“速成”上作为亮点，使硬笔书法教学和实践成为一门系统的学科课程。一、庞中华硬笔书法教材的特点.庞中华在中国硬笔书法界可谓无人不识，二十多年前，庞中华凭借手中一本小册子谈谈学写钢笔字风靡全国，自得到文怀沙等老一辈文化人的支持后，风头更劲，席卷全国，出版的书法教材及著作共计有三百多种，其中硬笔书法教材的小册子为最常见，并分类出版，比如：名人名言硬笔书法字帖、爱情与友情书法字帖、写字课本、写字字帖等。笔者对其著作及书法教材浏览过不少，细细品味，有所感想，先不说庞中华的文字叙述如何，这里单论其书法教材的几点：
4、1书法教材的系统性问题。论及庞中华硬笔书法教材的系统性，是远不足的，教材中所蕴涵的内容已经具备了硬笔书法教学的基本元素，但仍使人感觉其系统性远远不足以支撑整个书法教学体系。庞中华的硬笔书法教材主要是楷书和行书两种，但其出版的教材多以字帖形式出现，缺乏一种系统的论述，也即没有告知人们为什么这样写，只是告诉人们应该这样写，这样就使学习者陷入一种知其然、不知其所以然的地步。2书法教材的循序渐进性问题。庞中华硬笔书法教材大多以名人名言的格言类出现，这在学习的循序渐进性方面是不足的。同时对于硬笔书法教学，它虽然比毛笔书法教学要简单些，少了像毛笔书法那种“按、提、顿”的过程和要求，出现的效果只是一条粗细差
5、异不明显的“线”。但是即使是这种“线”，实际写出来的效果也是有很大的差异的。汉字的结构基本上是由点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折及其变形线条组成的，庞中华的书法教材在基本元素的教学方面比较薄弱，甚至不提基本元素，直接进入楷书或行书的模仿练习，严重缺乏基础部分的教学，其后果就是学习者不具备可持续发展性。3学习庞中华字形日后发展空间有所限制。上述谈到庞中华书法教材中对基础元素不作要求或者说没有叙述一事，将受到影响的是学习者日后发展空间受到了限制。庞中华的字体字形基本上是扁宽形，这种字体在硬笔书法的篇章中显得比较好看，但是由于其扁宽形，与中国汉字的基本形状方形有所抵触，在书写时不得不有意识地将字形压扁
6、以求“形似”，殊不知这种“压扁”的“形似”破坏了中国汉字的本来形态，学习者在习惯了这种手势及动作之后，再也改不过来，及至日后学习行草、草书还是很难改正，制约了日后的发展。当然，如果学习者只想应付日常工作，写到庞中华贴这种水平已经不错了，但是，通常书法学习者都有更上层楼的艺术追求，到一定阶段都会跃跃欲试，再求层次上的飞跃，此时庞体将限制了这种飞跃。在学习初期，庞体还是比较容易掌握的，也就是我们常说的容易“上手”，学习者经过不长时间的练习，把字学写端正，足以应付日常生活和工作。而在实际生活中，要求在书法上深造的也不多见，这一社会现实也是其能够快速大面积普及的一大原因吧。二、席殊“60天硬笔字训练”
7、课程特点及流弊席殊先生是继庞中华之后又一位风卷全国的硬笔字教育工作者。席殊在其“60天硬笔字训练课程”中，立定宗旨是“不提书法，只讲写字”，把书法和写字隔离开来，这种观点，笔者认为有待磋商：1席殊的书法教材注重技能实训。席殊的书法教材技能实训的安排相当不错，最为突出的一点，是直截了当地指出行书的“连笔”规律，这不能不说是硬笔书法教学中的一个突破。事实上，正是由于行书中的连笔技术，才使硬笔字书写速度得以大大提高。以往的许多字帖及硬笔书法教材都没有明显论述这个方面，即使提到了如何提高行书书写速度时论述的方面也限于“省减笔画”、“借用草书”等。而像席殊这样明显单独提出并归纳出几条连笔规律的，以前的书
8、法教材还不多。另一方面，席殊教材中对书写技术的分解动作、要领指导方面做得比较细致，能使学习者细致了解汉字笔画的实际行笔过程。因此，这在技能培训的叙述确实比庞中华改进了许多。可能席殊也意识到了庞中华教材中道理叙述及分解的不足，在这方面作了加强。2席殊教材的教学体系比较合理。教材基本上包含了硬笔书法的基本元素：基本笔画、连笔、独体字、左右偏旁、上下部首、合体字。由于席殊先生不提书法、不提艺术性，故在教材中也就没有安排相关章法的学习，即没有安排硬笔书法作品的学习欣赏。但笔者认为这是一个缺陷，虽然在日常工作中可以不提书法艺术的学习，但这种书法的美学是存在于我们的生活当中，以美的事物去教育人，从而增加学
9、习的兴趣，增强学习的动力，又有何不可？只是把握好教学的尺度和程度。3席殊教材的字体风格太个人化强烈，不适合持续发展。就在席殊书法教材的序言中，中国著名书法理论家邱振中教授也提到：初学者使用的范本应该是风格不强烈，但匀称、舒展的字体，这样，既为学习者以后的追求打下基础，又不至于过早把一种风格强加在学习者身上，而成为日后发展的禁锢。而笔者认为，席殊书法教材的字体，恰恰就是个人风格太强烈的字体，这种字体，不太适合初学者学习。而且，学习这样一种字体，就会慢慢形成这样的一种风格，然而这种风格不利于日后在书法技艺上的进一步发展。 1.田英章硬笔书法字体的风格适合初学者。像田英章这样的书法家可能在中国的南方
10、的名气远不及庞中华与席殊，这或许与他本人的公关能力与庞中华相比有一定的差距有关。但事实上在书法界田英章的名气是不小的，他是中国硬笔书法协会首任会长，曾任职于国家人事部，专门从事国务院人事任命书的书写。论及田英章的书法，很多人都认为他的字体无甚个人风格，几乎千篇一律。笔者似认为这样的字体很适合教学用。田英章的字体的特点是规范、端正、平和、风格不强烈，同时又不失舒展大方。在田英章的大部分硬笔书法教材中，主要表现以楷书和行书为主，其它书体比较少见。田英章的书法教材，有些特点是值得推崇的。比如，在分析楷书的笔画形态方面，做得比较细致，指导书写方法的路线清晰，分析比较细腻，行笔明确，点画走向交代得清晰，
11、而且字体比较有书法味道。这些方面，是庞中华及席殊的教材所不及的。学习田英章教材所得到的硬笔书法字体，在结构方面比较好，匀称、合理，在用笔方面，注意笔画的按提，用笔力度有变化，且恰到好处，在字体风格方面，正如邱振中教授所说的，初学者使用的范本应该是风格不强烈，但匀称、舒展的字体，这一点，田英章做得不错，故此，学习田英章的硬笔书法字体，可以打下比较好的基础，而又不会成为日后发展的禁锢。2.田英章教材系统性不明显，教学体系构建不完整。可能由于田英章先生某些方面的知识缺失，其所出版的书法教材大多数在教学系统性上略嫌不足，其训练学习者的书法教材，多以小册子形式出现，很多很杂，难见其系统的叙述，这样，就不
12、能形成一个有特色的独立教学体系，学习者得到书法知识和技能可能是零散的、不系统的，对于日后的发展就存在着不足和缺失。故此，在教学体系的构建这一点上，田英章做得不如席殊好。四、曹长远等人的硬笔书法教程特点及不足1.曹长远教材教学系统完整。和曹长远教材风格相近的还有侯登峰、司马彦等人的硬笔书法教材大概都属于这一类。这类教材可谓属于老一辈书法家们的理念产物，其编写风格一袭传统教材的版式，很有代表性，从理论叙述到范字示例，都一如传统教材。以曹长远等人编的这本硬笔书法教材为例，通常都是由几个老书法家编写而成，其字体书写均匀一致，力度充足、老练，不失为老一辈书法家的倾心力作。尤其教材中的教学体系特别严谨，从
13、笔画展示，到偏旁示范，及至结构搭配，一步一步，循序渐进，踏踏实实。作为学习者，如果真能以此为范本，静心下来，认真学习，相信必有不错的收获。从教学体系及硬笔书法系统性上来看，这本教材几可作为范本。2.教材实训不足。但这本教材也存在较为明显的遗憾，首先是实训方面尤其不足。对于这个方面，曹长远这本教材没有作为一个方面来要求，也没有细致的分析和技能指导，故此，在技能指导不能不说是曹长远教材的弱项。在理论方面，曹长远教材是充足的，但在技能实训方面，远不及田英章、席殊做得细致和踏实。正因为曹长远教材缺乏细致的笔画分析，没有对运笔进行引导，故在学习曹长远教材时可能会感觉到入手比较困难，不容易看懂或者不容易掌
14、握曹长远教材的书写要领和书写技能。同样，在理论上叙述得好，但实训方面不足的还有侯登峰编著的标准汉字书写教程、司马彦教材等，也存在同样的遗憾。硬笔书法其中一个很重要的成分，就是它的实用性很强，这种实用性有如一种技能，不但要从道理上讲得清楚，让学习者知道怎样做，但更重要的是让学习者学会去做，做的时候进行路线是怎样的，这一点很重要，也就是化难为简、深入浅出的问题，这个过程要加以难点分解，再以重点训练，反复练习、反复操作才能掌握。这是技能学习与知识学习的最大区别。曹长远等人所编的这几套教材，无疑忽略了这个方面，致使出现理论过强，实操不足的情况，学习者或许在理论上得到了加强，但在技能上真正得益的并不容易
15、。五、若干启示 通过对上述几种近年来比较流行的硬笔书法教材的比较，可知各种教材的特色、亮点及不足，由此笔者萌生一种想法：能得创建一种以弥补上述不足之处，又保留其亮点的硬笔书法教学体系，这种较为理想的教学体系应具备如下几个条件： 1硬笔书法教学体系应以循序渐进为原则，加强对基本功的训练，使之有可持续发展性。硬笔书法虽然不象毛笔书法那样强调笔法，在毛笔书法中许多美化字体的笔法如横、提、顿等都被简化了，但基于汉字结构的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折，仍然是必不可少的基本功。同时，楷书仍然是打下良好基础的必由之路，并且以楷书强制性地克服原有的不良书写习惯，是树立正确规范的书写法则的有效途径。
16、于是，硬笔书法的有效教学体系必须包括：笔画、楷书、行书、独体字、偏旁部首、合体字、整篇布局等这几个必要的元素，才能成为较为完整的教学体系，这是硬笔书法的核心知识和基本技能。2硬笔书法教学应以速成为近期目标。现代社会中，一切事物都在快速变化，人们生活的节奏也在快速变化，古代以“字无百日功”的学习方法似乎已经难以适应今天的社会。硬笔书法教学的速成法则，在今天显得尤为重要，人们为了工作和学习的需要，普遍希望能在23个月内掌握硬笔书法的书写技能，满足日常生活和工作的需要，这就对硬笔书法教育工作者提出了一个新的要求：速成教学。但速成教学并不等于降低教学质量和教学效果，要在较短时间内使学习者掌握书写的技能
17、，教育工作者必须设计出一种有效的教学方法，通过一定的有效程序，达到速成教学的目的，并且要求这个程序有科学性、可重复自我使用。笔者通过近二十年的教育探究，创造出一种教学体系，能在7周（49天）完成这个速成教学教程，达到使初学者基本掌握硬笔书写技能的目标。3硬笔书法教学应以以短小实用、随手应用为教学手段。当今的书写任务，大篇幅的书写已经交给电脑打字去完成，只有少部分书写任务，或者随手书写的原因，需要通过手写来实现，实现这些书写任务，一定不会是抄一首诗歌或书写一段古词，它可能是一张便条，或者是填写一份表格，或是填制一份凭证和单据。这些都是日常中很实用的事情，故硬笔书法教学，首先要考虑到学习硬笔书法是
18、用于什么用途的，这样就有了学习的针对性和目标。这些将来需要完成的书写任务，如填写表格、填制单据、书写一张便条，就要放在书法教程的实训中加以练习，直至流畅地书写出来，故硬笔书法教学要以实用为目标。 4硬笔书法教学的字体应不追求强烈个人风格范本字体。书法教学究竟选取怎样的字体，这个问题在硬笔书法教学中占有重要的地位。由于硬笔书法是近几十年才发展起来的，因此不可能有古代书法家的硬笔字帖用作练习，拿古代书法家的毛笔书法字帖作为硬笔书法来练习也是不适当的，学习硬笔书法所选的字帖只能是现代人所书写的字帖。但是初学者由于判断能力不高，往往教材上的字体就成为模仿的对象。个人风格太强烈的字体，是不适合初学者学习
19、的，适合初学者学习的字体应是规范、平整、舒展大方的字体。这是一种教学用字，专门用于教学，它完全不同于作品用字。作品用字可以充分展示个人风格，或大或小、或高或低，奇正相倚，互相参差，艺术气氛甚浓。但教学用字则以工整、平和、规范为主。综上分析，我们便可以设计出一种较为理想的硬笔书法教学体系，这个教学从教学系统，首先，在构建上可以取材于席殊及曹长远教材的系统结构，从基本笔画着手，到楷书的规范性练习，再通过连笔训练过渡到行书，从而循序渐进完成整个硬笔书法的教学过程；其次，在实操性细致指导方面可取材于田英章教材，通过对笔画、偏旁、部首、字形的细致分析指导，使学习者清晰明白用笔的走向，明了字体结构的搭配；
20、再者选取的字体可取材于田英章教材、曹长远教材或司马彦教材，选择风格平和的字体，以利于学习者日后的发展；最后，要注意的是考虑设计“速成”，可以参照席殊的60天训练法，把硬笔书法的教学元素加以提炼浓缩，但又不能过于简陋，要取其精华，去取糟粕，故此笔者设计速成是7周（49天）；另外要指出的是，如果是已经工作的成年人，可以针对行业的要求练习本行业的字例和词组，在校学生可以针对所学的专业和学科练习相应的词组等；这样就达到了“实用”的目的。比较理想的硬笔书法教材应如下表所列：教材特点理论性及教学体系构建实操性指导及实训安排范字字体风格及持续发展性教材特色或亮点较为完善的硬笔书法教材：理论精到，简明扼要，体
21、系完整实操与指导齐备风格平和，注重基础、基本功，可持续发展。容易学习，循序渐进，适应行业需要随着中国社会的现代化进程，键盘时代已从各个方面深入我们的生活中，但作为最能表现中国深厚文化的根的书法文化，是中华民族的世代情结。硬笔书法是现代社会需要的产物，虽然当今大量的书写任务已被电脑所取代，但汉字的书写技能仍是国人梦以追求的事情，“写得一手好字，终生受益无穷”这个信念仍是国人的一种信念。当然，在书写文字的技法层面上，有许多见仁见智的认识，并非像数学公式那样可以说“是”或者“不”的，而能为学习者建立一个高效率学习的平台，却是我们都梦寐以求的。我的理念是希望在硬笔书法的教学中注入一种新的概念：即把硬笔书法作为一种职业技能来加以训练。这样的一种理念是否得以认同，还须时间的考验，但是我相信这一理念及硬笔书法课程体系的设计能给硬笔书法教育带来新意，突破长期以来仅在书法艺术和文化层面的讨论，表现出为适应现代社会的需要及书法教学系统的完整性，能设计出这样一种速成、实用，而又具备可持续发展性的硬笔书法教学体系，必将受到人们的捧爱。6