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2、l1 f(,11一 lazio zl,15alief l 卜.tiv e1llerll odinEnglislltea(络lirlg.Based;川rl一e,lisril,g一,i、1一11一gf(、alLI一尹s。,fE,1911、1re a elli,19asa()l职191一la rlgua“e.tllisaltiel。、.le a、withrhe11,lp(,r ta 一。,01l一01(1ir i拜山、(l一、1.川 i一 1(la、s一)一、I,er ly.I110aull一,、rlla、,10:ealor(,f 伴、e a 一、Ilw。)rko ntL,。f ul l tions
3、a 一i1tyl一 e、of,。11、(一s sit)1 1inEl一glish。la、ar一1 1一owl、,h()l1tll。,!i、(u、51川ef l讼。.ti、,ly.Keywords:Di、一:*、i川 111Ellgli、1一(la*、二It 一r l ti,115:tyPe、;wayof h(,l、11一19(一s。一、*1.,11一、英语课堂组织讨论的意义课堂讨论,是教学的一种 有效方式它是一种多向信息交流活动这种信急交流,既不同r讲授法的单向信息交流,也不同于谈话法的双向信息交流,而是 讨论 者之间的多向信息交流好的课堂讨沦,能使学生从不同角度、不同侧面提出问题,相互交流个
4、人看法,相红启发,取 长补短,从而巩固、加深所学知识,提高分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力英语课堂组织讨论是在教师指导下的学生与学生之间参与课堂的 活动,尤其是在目前 中学大班教学的情况下,组织课 堂讨沦 是培养学生运 用语言、保证学生积极参与课堂的好方法。语言教师的任务是尽可能多地为学生创造运用语言 的情景。现代英语教 学理论强 调 注重言 语实践的重要性,也就是强调学生在真实语境中的交流一有研究表明:在高中阶段学校教育的各科教学中,英语 课堂教学中讨论的次数、频率都多于或高于其它学科一,因为英语教学过程中围绕所讲内容的授课 前讨沦、授课 中讨论和授课后讨论较多因此,从英语学科 特点
5、、教学方法和学生实际出发,对英语 课堂中讨论的功能、i寸沦的类型、讨沦的设计原理 等进行深人研究,对提 高英语课堂教学 质壁有着深远的 意义二、英语课 堂讨论的功能课堂讨论是根据教学的重点和难点,拟定讨论课 题,大家研究讨沦、共同提高的一种教学方法。根据英语学科的特点.课堂讨论具有以下功能:(一)巩固和加深语言知识记忆的功 能讨论这种学习方式,往往是学与思、学与论的结合,它对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。要 使所学的语言知识真正成 为自己的东西,必须建立在消化理解的基础之l二讨论则是达到消化理解的必要手段之一这是因为,教师在课堂七讲授的内容很多,常常是一个知识点接着一个知识点.一个 句型
6、接着一个句型,一个例句接着一个例句,学生的注意 力和思维必须跟 着教师的思路转移教师虽然在课堂上尽心尽力,甚至认为把得一个语言点都讲得很透彻但学生在教师讲授过程中对某些问题 来不及思考,只是盲口地接受和记忆这样,学生在 课后回忆起来,就感到印象不深、理解不透,尤其对重点和难点 难于把握如果及时开展课堂讨论,让学生带着问题思考,并能用相关语言知识表达 出来,就可以达到巩固 和加深 所学 语言知识的目的。全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)也明确指出:“英语课 是一 门实践性很强 的工具课程教师应杜绝对学生进行 单纯语言知识的传授和灌输;应结 合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量
7、语言实践和有 意义的语言运用,如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动,帮助他们掌握语言基础知识,提高言语技能和实际运用英语的能力。”英语教学中,组织课堂讨论正是体现了这一精神(二)培养能 力功 能课堂讨论不仅能巩固加深课堂讲授内容和学生自学获得的知识,而且能 培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。比如在讲授高三第3 0课Ape rs.,n(,fG玲aID“te r-,、in ars),1时,可 让学生讨论第4 5页第2部分的8个问题。20 O3年第l期(总第2 3期)36F粽耀髓潞耀燕豁黔燕豁在进行讨论时,学生对于这些问题必须在阅读课文之后以及生活实践的基础上,进行分析、综合、归纳等思维活动,
8、才能找出符合逻辑的正确答案。这样既激发了学生的研究兴趣,又培养了学生的逻辑思维能力,使他们养成独立思考 的习惯。同时,讨论时对一些常识性和阐发性的问题,比如上面提到的8个问题中的2、4、8三个问题,课本中没有提供确切的答案,学生就要发表 自己的看法,甚至与他人的不同意见展开争论,这就需要组织发言材 料,用有理有据的语言加以表述,也就 自然而然地促进了语言表达能力 的发展:在讨论中,各种想法充分比较,各种 意见广泛交流,彼此互相启发,有助于各种能力的充分发展。通过讨论,可以培养学生的组织 能力、表达能力、分析和解决问题的能力。(三)教学相长功能在课堂讨论中,学生要 发表 自己的看法,既要思考问题
9、的答案,又要用尽量准确的英语来表述 出来。这个讨论中的 自我表达和发挥,参与提 出问题、分析和解决问题的过程,就是学生长进的过程。从教师方面看,为了对讨论中可能出现的种种情况做到心中有数,能够掌握讨论的方向,把握学生有可能用到的词汇,把讨论 引向深人,达到预期效果,教师必须进行周 密的准备,对学生在讨论中容易出现的问题做出清醒的估一汁,并事先熟悉讨论过程中的用词等。这 个准备、组织、引导讨论的过程,也是教师长进的过程。因此,课堂讨论能够促进教学相长,是 发挥教师主导作用和调动学生积极性的有效途径(四)德育引导功能SEFC教材中有不少内容能使学生受到德育教育。比如对高三第 7 9课第2部分进行讨
10、论,可以使学生学习到身残志坚的品格以及向残疾人献爱心的良好品德;高二第6 7课第2部分的讨论 内容教育 学生要节约能源、造 福人类;高三第2课的课前与课后讨论,使学生进一步了解科学家的生活,学习到献身科学的精神;高三第3 0 课的讨论,能激励学生做一个意志坚强 的人,要树立远大理想并为此而努力拼搏;高三第 5 8课的讨论内容,有助于提高学生的听力技巧和听的艺术等等。正如 高中英语教学大纲中所要求的:“在教学过程中,要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,帮助学生形成健全的人格和良好的品德,明确学习英语的 目的,树立正确的学习态度,培养学习的兴趣及有效的学习策略等。”纳起来,英语课堂讨论最
11、常用的有以下 三种类型:(一)小组分散式讨论这种方式适合于中心议题多、难度较小的问题。可根据情况分为二人一组、四人一组或前后座位的多人一组等。英语教科 书中安排了“讨论(Diseu,sion)”和.问题(Que stio n s)”。例如 两 人一组(w、,rkinpair、.)的讨论,这样的讨论书 中安排了很多。四人一组练刁往 往安牛在阅读课文前(pre一readi,19di、。.us、i。、n),由此教 师可以弄清楚学生对有 关话题了解的程度。如高三第2课要求学生讨论以下两个问题:1.Thingowhiehyoukn owabourMarie(二ur ie.2.Tliing、youa r
12、enotsur ealj o utMalieCur ie.通过讨论,使学生对居里夫 人的情况事先有所了解,对学好课文打下基础。(二)课堂议论式讨论课堂议论式讨论,是教师为解决重点和难点问题,或在讲课中遇到容易争议的问题,由教师提出来(有时 由学生提出来),大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无形之中的集体讨论一这种方式在高中英语课堂教学 中大量运 用。每出现一个语言点,采取 议论式讨论,效果要比教师的“独白”好得多。比如在讲到高三第3 8课课文中“onl;i,ar riv己 hewentstr aight t。tl le。:)unter.”这句话时,教师提 醒学生注意介词()n的意义,学生
13、会根据上下文,了解到。n在这里表示“一 就”。然后让学生讨论英语中与它意义相同 的表 示法。学生会分别说出:邵s o onas,rl一e一noment,tllein、tant.tl一 en li;xute,in i n 一ediarely,h ar llywh。,1。、o()I 1 ert ha l l。然后教师可提供例句“他一进教室就开始读书”让学生用不同的形式译成英语,写在练习本_L。这 种方式能使学生动脑、动口、动手,专心致志、主动学习,发展逻辑思维能力和语言表达能力(三)镇表式讨论填表式讨论,是让学生以阅读教材的内容 为依据,在教师设计或书中所给的表格中的问题引导下,展开积极 的思 维
14、活动,强化教学活动 中的“操作”意念,在同学们的共同讨论 中,发展语言表达能力和动手能力。如高三第1 8课第2部分,要求阅读课文,按要求填写表格。听力部分中也有一些 练习要求听后填写表 格。有 些教 师对组织 课堂讨论有顾 虑。他们的理 由往往是这样 做会把课堂弄 的乱哄哄的。然而,小组间讨论的声音比齐声朗读的喧闹声要小得多,而最重要的是两 人小组活动可以动员学生参加课堂实践。三、英语课堂讨论的类型英语课堂讨论的类型,可以根据讨论题目的不同及难易程度,根据师生的准备情况及讨论目的具体选择。但归四、组织课堂讨论的设计原理(一)充分 利用教科书中的讨论题目2 00 3年第l期r总第23期)3 7F
15、遇淦描遣游赢巍燕蘸 撇燕蘸赢S E FC教材中围绕着许多阅读课文的话题安排了“讨论”通过课文的I)le一r。山,l。11、cu*i()l,教 师可以弄清楚学生对 有关话题r解 的程度,学生有机会彼此有目的地交谈自由的讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣,有时还会猜测 出课文所要描述 的内容。这样 的讨论为学生提供了综合复习和运用所学语 言的好机会,也是提高他们言语技能的有效方法阅读课文 后安排的D is(L I s 灿)I:,引导学生就 课文中的观点展开讨论,赞成什么,反对什么,并阐述理由。有 时还让他 们就同样的题目谈谈 白己的经验或看法练习册 中选编一了许多课文问答题.目的也是引起讨论,甚
16、至辩论学生在讨论或辩论中各抒己见,这是运用英语进 行交流的一种很好的活动。要放手让学生组织 讨沦,教 师给予指导,有时也可参与讨沦书 中有些单元把“讨论”放在写作练习之前C先组织学生就某个题目口头讨论,各抒己见,互相启发,打开思路。有了这样的准备,再让学生各自独立构思,写作就不至于 困难。例如高二第3 6课的第3部分(一 i、us sio,1)就是第4部分(w l i ting)的预备阶段(二)正确选择课堂讨论方式选择任何方式组织讨论应具有一定的灵活性,应根据每个教师 的具体情况来 确定。教材中的Pr e一re a(l ingd i、-e u s sio ll及有关课文内容的Dis(u,、10
17、;1和Ques,10:15一般 采用分散式 讨论。而高二第58课H。w、10yo t ltllink日lesto rye nd ed?这类问题以及课堂中的语一言知识性问题等,可以采取课堂议论式讨论 在做高三第 3 4课课后练习2时,可以按照题干要求采用填 表式的讨论方式。当然,具体采用什么方式 由教 师灵活掌握,操作时要讲求科学性。(三)充 分做好课堂讨论的准备课堂讨论前师生双方都要从思 想上、知识上、资料上做好充分准备。比如高三第34课pr e一r eadingdis o u s sion:1.What(l(一gynlna sr、lavet)d()irlg ymn a s*105。”m pe
18、ti-ti.)nsZ2.why109 111、pe l铂rmir ig ynlrlastie、e onlpetitio noe a r-liertha n、)oy。?讨论前,教师要熟悉关于体操方面的术语及运动器械名称等有关内容 的词汇。如果条件具备,教师可以让学生收集一些有关的图片,而教师可以录制一些奥运会或者亚运会关于体操方面的录像。在进行讨论时,通过展示图片或播放录像,给学生以直观的印象,使学生感知、理解有关这方面的知识,以便加深印象(四)充分发挥教师的 主导作用组织 领导好课堂讨论是一门艺术。尽管课 堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手解决问题,但仍然需要教师引导和点拨,发挥好主导作用
19、。教师在讨论 中应做到:要注 意引导学生围绕课题 中心进行发 言、不要 离题太远;要根据讨论发言的进展情况,随时抓住和深人理解与主体有关的其它有争议 的课题,引导学生深人开展讨论,以求讨论步步深人;要鼓励学生大胆发言、普遍发言;要把学生发言的重要观点或创见写到黑板上,这样可使学生受到鼓舞,并起到引导作用;讨论结束后,教师要 做出小结。总之,教师在组 织讨论中要做到“激励、点拨、引导”六个字,使讨论能够达 到预定的目的。(五)合理确定讨论的主持人、阵势和 时间课堂讨论最好由学生自己主持,这样可造成一种 自由和谐的 讨论氛围,促使多数学生发言交流。讨论的形式最好是学生面对面讨论,使小组内每个人都能
20、看到其他人,从而 加强讨论的气氛。课堂讨论的时间要根据需要灵活掌握。一般来说,议论式和小组分散式讨论在高中英语教学中经常使用。讨论的时间不宜过长,否则会 占去其它教学内容的时间。五、结论英语课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学 的一种有效形式,是学生通 过课堂教学 获取知识、巩固技能的方式之一。英语作 为一 门外语,其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和 习惯。因此,在 高中英语教学 中,教师要 了解英语课堂组织讨论的艺术,J懂得课堂讨论的功能及类型,要积极有效地、科学地组织好英语课堂讨论。通 过讨论使学生 能逐步将知识 转变为能力,从而达到提高英语课堂教学效果的 目的。参考文献【l 中华人民共和 国教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲(实验修订版)2.人民教育出版社,2 000.21Se,io rEnglishf orChin a(学生用书和教师教学用书)12.人民教育出版社,200 1.汇 3 王北生.教学艺术【M.开封:河南 大学出版社,2001266一2 78.2 0(j3年第一期(总第2:,期)38