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1、教学基本信息课题人教版 第三章相互作用 第一节重力 基本相互作用作者及工作单位杨建来 唐山市迁西县罗屯高中指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况1实验式：利用生活实际和小实验引入问题，用实验来形象直观的说明问题。2启发式：利用同一问题的不同形态，启发学生的思维3探究式：从身边的不同的物体进行探究重心的确定。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容
2、的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本节课是高中力学基础，与受力分析紧密相连，与力学分析息息相关。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成
3、本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。学生在初中对力、重力有了一定的认识。重力方向、大小、重心有一定的误区。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能：知道力的作用效果，重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念，通过重心概念的引入渗透等效方法。方法与过程：能分析施力物体和受力物体，知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。情感态度与价值观：通过观察和亲身感
4、受，培养学生观察事物总结问题的能力 通过对物理概念的学习，使学生领悟到在自然规律中隐含的逻辑美。教学重点和难点1力的概念的建立，重力的大小和方向。2重心的确定。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）分析问题创设情景演示实验和提出问题导入新课结论问题探究教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教
5、师活动预设学生行为设计意图一、导入新课 幻灯片播放：1、运动员用脚踢球的过程 2、同学用手压格尺，拉橡皮条等 3、同学用手拉自己的书、本等物品二、讲授新课一、力和力的图示1、力的作用效果 提出问题：分析上述三个过程物体有什么变化 谁让他们发生这种变化 将这种变化归类 总结力的作用效果和力的概念（1）、力是矢量：既有大小又有方向 标量：只有大小没有方向 找同学举例学过的物理量中哪些是矢量，哪些是标量。（2）、力的三要素：大小、方向和作用点（3）、力的图示：要描述出力的大小、方向和作用点2、力的图示练习（1）某人用与水平方向成30的力斜向右上方的大小为80N力拉物体.（2）一个人用竖直向上的大小为
6、100N的力拉物体.二、重力 1、重力的概念和方向的探究（演示） 将粉笔头竖直下抛和竖直上抛，他们最终落回地面。（问题）：其他物体也遵循这个规律吗？举例说明师：地球上一切物体都受到地球的吸引，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 师：重力的方向是竖直向下的，根据什么？ （演示） 将物体挂在弹簧测力计下面，处于静止状态，利用二力平衡知识分析物体的情况。生：悬挂在细线下的物体静止时，受重力和线的拉力作用，由二力平衡条件知，重力的方向与线的拉力方向在同一直线上且反向，所以重力沿竖直向下的方向，结论：重力的方向是竖直向下的讨论：重力的方向还可一怎样描述 2、重力的大小（问题）如何知道一个物体受重力多大
7、？（上述弹簧测力计的示数和物体的重力相等）公式：G = mg 例：计算质量是50 kg的物体的重力（问题）重力有大小、方向，有无作用点呢？重力的作用点叫什么，该如何确定呢？三、重心概念：物体的各个部分都要受到重力作用，从效果上看，可以认为个部分受到的重力集中与一点，这一点叫做物体的重心。重力的作用点：重心1、探究重心的因素与重心位置的确定（1）、分析教科书、一张纸、空粉笔盒、教师内的灯管的重心的位置（2）、分析篮球、足球、铅球的重心（3）一均匀的直铁丝和将其变成圆形是重心的位置是否相同（4）笔、矿泉水平和装有不同货物的汽车的重心位置有何不同2、形状不规则、质量分布不均匀的物体的重心的确定方法悬
8、挂法四、四种基本相互作用 万有引力、电磁相互作用、强相互用、弱相互作用 探究影响重力大小的因素（学生实验） 在弹簧秤下挂钩码，当钩码个数成倍增大时（即质量成倍增大），观察弹簧秤的示数 （结论）物体受重力大小与物体质量成正比，其比例常数为g，g9.8N/kg，板书设计（需要一直留在黑板上主板书）重力 基本相互作用一、力的作用效果：改变物体的运动状态，使物体发生形变二、力的三要素：大小、方向、作用点三、重力概念：地面附近的一切物体都要受到重力作用，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。矢量：有大小有方向 大小：G = mg 方向：竖直向下 单位：国际单位是牛顿，符号：N g:：重力加速度，会随高度
9、和纬度的变化而变化四、重心概念：物体的各个部分都要受到重力作用，从效果上看，可以认为个部分受到的重力集中于一点，这一点叫做物体的重心。因素：物体的形状和质量分部形状规则质量分布均匀的物体的重心在其几何中心。五、四种基本相互作用教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？通过本节课学生能充分了解重力的相关知识，并清楚了物理学与实际生活是息息相关的，同时也对物体有了更深刻的认识。本节课能本着学生为主体，适合学生思维方式的角度来审视素质教育下的新的教学模式，为以后的教学打下一定的基础。问题的设置环环相扣，紧密联系，利于学生顺利得出结论，使教学环节的衔接很得体，有开拓的学生的思维，培养了动手能力，加深了对知识的理解，使难点很容易攻破。