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1、班事调解委员会执行程序 案例 1.背景： 为了更好地发挥学生的自主管理能力，逐步培养学生从他律走向自律，初中2007级5班在学生的提议下成立了班事调解委员会，班事调解委员会主要由“首席法官”、“法官”、“法官助理”、“审判长”、“律师”、“执行官”、“陪审团”和“合议庭”组成，成员由竞选或推举的方式产生（其中首席法官由班主任担任，但通常只在委员会难以调解的情况下出面调解，一般只做旁听者），主要调解班级同学之间的矛盾。经过律师辩护、合议庭合议，形成调解决议。 调解程序： 1原告向委员会提起诉讼，法官正式受理，择时调解； 2择时宣布开庭，法官简述事件； 3原告和被告分别叙述事情的经过；4原告和被告
2、叙述后，辩护律师进行辩护，之后，全班同学参与讨论； 5经过大家讨论后，休庭1分钟，审判长和法官助理根据同学们的讨论、合议庭的合议，作出决定； 6法官宣读审判结果； 7法官说明开庭缘由：希望同学们在学习生活中讲诚信，相互理解，自觉维护同学间的友情。 事件： 借书未还案 被告人：王XX原告人：易XX一、事件经过 2004年开学不久，被告与原告互相借阅书籍。几星期后，原告归还被告的书，而被告并未归还原告书籍。原告多次催促被告还书，被告总以“忘带了”为借口没有归还。原告遂将被告告上班级法庭。 1二、事件调查 接到原告报案后，调查官立即组织了三位同学调查此事，证实原告和被告的叙述事件过程属实。 三、开庭
3、经过及处理 法官先请原告和被告陈述事件经过，接着请双方律师进行辩护，然后让班上所有同学参与辩议，提出个人看法及处理意见。通过以上辩议，经合议庭合议，根据中小学生守则第九条、中学生日常行为规范第二部分第十四条之规定。审判长决定扣除被告操行分1分，并让执行人员监督被告在一周内归还原告书籍。 辩护及讨论精彩之处（摘录）： 原告辩护律师：被告一直未还，我认为是道德品质方面，被告做得很差，除了要及时归还书以外，还应作出相应赔偿。 被告辩护律师：被告与原告并未作任何书面合同或金钱交易，所以被告未违反合同法，不构成任何处罚条件黄嘉轶、常琬悦等同学：A、双方都应付一定的责任，原告应在被告还书之后，再还给被告的
4、书，或是双方约定在同一时间还书B、此事是道德上的问题，关系到操行，被告除了要扣操行分而外，还要公开道歉C、每个人都要犯错，用不着金钱方面的赔偿D、同学之间相互体谅对方的不便之处，宽容一点本次调解法庭出庭人员名单： 首席法官：杨硕（班主任） 法官：文瑞涛 法官助理：陈楚、黄滕宇 审判长：宋良琦 原告辩护律师：陶瑜 被告辩护律师：黄佩媛 调查官：钱书宸 执行人员：房云升 陪审团：全班同学 注：合议庭人员由法官、法官助理、审判长组成。 附心得体会： 心得体会 文瑞涛 我想班主任老师在我班成立班事调解法庭的主要目的是：希望每位同学都能和睦相处，遵守校规、班规公约。遵守法律法规，遵守社会公德，增强法律意
5、识。让班集体中的每位同学都诚实守信，言行一致，知错就改，做最好的自己，创最优的班级。 对法庭的建议：1、调解委员会成员应多主动为同学们服务，注意听取各位同学在日常学习生活中所遇到的纠纷，及时加以调解。 2、对某些典型案件公审，起到警示作用。让同学们互相帮助和睦相处，让本班在争选“文明班级”中胜出，成为全年级的榜样。 3、落实好笔录官的作用，供调解法庭有案例可参照。 4、在调解法庭任职的同学可在课余时间宣传法律知识。 我们班的新亮点 田玲 在同学们的学习生活中，难免会遇到矛盾，而这些矛盾往往会使同学之间产生隔阂，审计激发更深一层次的纠纷。为了更好地解决同学之间的纠纷，我们班专门设立了一个“班事调
6、解委员会”。它也为我们解决了不少问题。 就比如前段时间，“委员会”处理的一个“借书风波”，还专门利用我们的一堂自习课来解决这个问题。同学们认为这是一个十分必要的举措。把班级中的“民事纠纷”搬到自习课上来解决，首先就体现了公平、公正、公开的特点。并且把一些同学的事例拿给大家探讨，共同解决，又能让其他同学获得一些感受，还能集思广益，把大家的想法共同分享。“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；你有一种感受，我有一种感受，彼此交换，我们每个人就有了两种感受。”与别人分享自己的感受，聆听别人的心声，感悟别人的痛苦，会让你了解更多的人生经历，感知更多的做人的道理。 在大家的纠纷中，我们
7、可以看见正走过美丽花季的我们的内心世界，做人、做事的标准以及思维方式。而现在更多同我们一样的中学生正处于混沌状态，对自己未来的路感到渺茫，所以，我们应该共同扶持着，去敲击我们的命运大门。 从这场“借书风波”中，我们可以清晰地认识到，“诚信”就是衡量人的标准，一个光明磊落的人，一定是一个言行一致的人。人，需要朋友的帮助，需要社会给予你发展的空间，更需要不断去奋斗。而我们就要怀着对朋友、对社会、对自己诚信的心，说到就要做到。 在我们班的这项集体活动中，我们充分发扬了“主人翁”的意识，认真参与活动，积极地提出自己的意见。同时，还提高了我们解决问题的能力。 我们班的每一个人都很幸运，因为我们在一个和谐
8、、有序、团结的集体中生活、学习、成长。 议调解法庭 袁宇昆 对于我班的调节法庭，我对之举双手赞成。我认为，这是班级智慧的结晶，同学们的出发点都是以至高点发散为班为集体，而且选出的人员都是同学们心中的“形象人物”，他们都很好地完成了自己的职责。 说到调解法庭的益处，直接与间接的条条全列出来那可难以说清了。说个最典型的吧，以前同学出了问题，找谁？多半是老师，而这样不仅对老师是一种负担，长此以往，别人又如何看待你？而我班的调解法庭，有效地让同学帮助同学。同时，由于是同龄人，身为“法官”的人也更容易理解他人，所以这应该算最大的好处之一。我当然也希望这样的法庭不仅仅是在我们班推行，我希望全校同学都能有一
9、个“法庭”，既方便自己，也为他人提供了好处，何乐而不为呢？ 建议： 1、不要（最好）在自习课上审理案件，特别在临近期中、期末考试的几周。 2、法官应提前备案，让双方律师寻找一些辩词与证据。 3、在每周选一个时间对本周调解的案件做个总结。 评析： 这个活动的开展，我班从初一上学期一直持续到初三刚开学的一个月，因为到初三后学生们忙于学习，加之都渐渐长大了成熟了，彼此间的矛盾也少了。即使有，双方也能理智地解决，而不需要调解了。但这个活动的深远意义却更加凸现出来：学生更明理，更懂法，更懂沟通的技巧，班级正气很盛，绝大多数学生都敢于批评不良行为，为学生的成长营造了一个优良环境。 律师评析 为这样的小题大
10、做叫好！ 四川省天天律师事务所何敏律师本学期中，初中2007级5班在班主任杨老师的精心辅导下设立了“班事调解委员会”、“班级法庭”，以这种新颖的方式调解、裁决发生在同学之间的纠纷、矛盾。该项活动，在班级中引起了很大反响，作为一名从事律师工作且热心于青少年维权公益活动的学生家长（本人被团省委指定担任石室中学“青少年维权岗”律师及担任四川省青少年犯罪研究会理事），本人深为这次活动由衷叫好，其好处着重体现在培养了学生的三种意识和三种能力： 三种意识：其一是道德意识。处在中学生阶段的青少年，对善与恶、美与丑、诚信与失信等道德规范的理解和评判是各不相同的，同学们通过“审判”活动中不同的道德观念的碰撞，能
11、够培养树立正确、健康的道德意识；其二是维权意识。近年来，团中央在青少年中开展“青少年维权岗”活动，旨在培养青少年的维权意识，尊重和维护青少年的权利，这对青少年的健康人生意义重大。青少年只有懂得如何维护自己的权利，才能更好地尊重他人的权利。其三是法律意识。仅管这次活动涉及的只是一些简单纠纷，但能用法律的理念、意识和方法去看待、处理，在青少年成长中播下法律这棵种子，对青少年的一生收益匪浅。 三种能力：其一是自律能力。充分调动和发挥学生自主管理能力，培养学生从他律走向自律，变消极被动接受班级管理为积极、主动管理班级。其二是和谐相处能力。目前青少年中“以自我为中心”、“唯我独尊”的思想和行为十分普遍，
12、这是独生子女家庭留给学校管理中的需要引导、解决的一个课题，同学们如能从一桩案的“审判”处理中，明白和谐相处、与人为善的道理，学会理解并宽容待人，对其身心愉悦，营造良好学习氛围，十分重要。其三是处置能力。青少年成长中出现各种矛盾、问题并不可怕，可怕的是青少年不知道如何解决面临的矛盾和问题，不知所措而采取错误的方式解决如打架、孤立他人等，因此，给他们一把钥匙，掀开一扇门，指出正确的方法，让青少年从小学会一切靠自己解决，相信自己。 综上所述，5班的这种尝试值得称道。虽然班级事务纠纷看似小事，有的只需老师命令式的一句话即能简单化加以解决，如还书问题，但把这种小事，如此“包装”一下加以解决，小题大做一番
13、，即能收到上述诸多好处。因此，作为学生家长，为老师煞费苦心培育学生甚感欣喜，欣喜之余，感觉此法有推广的必要。 几点建议： 1、注重和强调“班事调解委员会”和“班级法庭”的调解作用，淡化其“审判”作用。在具体“案件”的处理上，宜通过全班同学参与讨论，原、被告双方能握手言和，调解解决，尽量少用“判决”，即使“判决”，也尽量从轻。因为，开展这项活动的目的不应是单纯为了解决学生之间的具体纠纷，而应是通过对纠纷的解决，给全班同学以启迪、教益，因此，“审判”结果不重要，重要的是同学们感受到什么？学到什么？提高了什么？ 2、应十分注意保护当事双方学生尊严和自信心，不宜以伤害学生的自尊和自信为代价来解决学生之间的纠纷，切忌使“班级法庭”成为全班的“批判会”、“斗争会”，导致有错误的学生因一件事而抬不起头，伤了自尊、自信，给其心灵留下阴影。 3、建议：对班事具体纠纷更多的由“调解委员会”专门调解处理。对纠纷中涉及带普遍性、方向性问题，则由“班级法庭”来受理，把班级法庭定位为一个大家参与的辩论的论坛，鼓励和允许发表不同意见。