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1、三年级品德与社会教学案例第九课 不说话的“朋友”南京市东山小学 熊丽萍一、教学目标：观察生活中常见的公用设施及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。二、教学内容： 1、 本课共分五部分：“认识我们的朋友”、“候车室的烦恼”、“我替朋友说说话”、“看望我们的朋友”、“怎样与朋友相处”、“我为朋友做点啥”。 2、内容分析：本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人们带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设
2、施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。本课教学侧重于爱护公共设施、讲公德的教育。三、教学对象分析 本课是三年级品德与社会（下册）中的一课，教学对象是三年级11岁左右的儿童。现在的儿童，尤其是城镇儿童，由于应试教育和家长过于功利的思想的影响，整天泡在课堂上、书本中，对家务劳动和社会劳动缺乏切身体验。劳动体验的缺乏，导致对别人劳动的不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不理解、不尊重
3、。生活中的公共设施是大家共同劳动的成果，是为大家服务的，由于认识和体验上的不足，很多人包括一些儿童对公共设施缺乏爱护之心。 小学生故意破坏公用设施的现象不是很多，少数学生恶作剧地污损、刻画公用设施的现象倒是不少，他们缺乏公德意识，缺乏法制观念。四、教学重点：1、观察生活中常用的公用设施以及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便。2、换位思考，用趣味性的方式让孩子初步形成爱护公共设施的意识。五、教学难点：学生对公用设施这个概念的理解。六、教学媒体设计 课件（1）：关于公用设施的小资料和水渠、防洪堤等几种不常见公用设施的图片及其作用的介绍； 课件（2）：“候车室的烦恼”情境创设（教材中的
4、图片、“我”的叙述）； 课件（3）：教材中的故事情境创设（马路上缺盖的窨井、打捞的工人、忧伤的背景音乐）； 课件（4）：根据生活中人们怎样对待公用设施的情况制作的Flash动画小品，配以一首有趣的歌谣（“小椅子的烦恼”）。五、教学过程设计与评析过 程 设 计评 析一、认识我们的朋友1、体验活动：小比赛（1）你们喜欢比赛吗？今天老师想给大家开展一个特殊的比赛。一、二两组对抗三、四两组，有信心战胜对手吗？（宣布比赛规则：一二两组全体起立，三四两组坐在位置上；用老师课前发的纸，同时听写古诗春晓，在规定时间内，比一比哪队完成的人数多。）（2） 宣布比赛结果。引导找失败的原因（3） 小结：看来，我们大家
5、要想把字写得既快又好，离不开桌子和椅子的帮助，他们是供我们大家使用，为我们大家服务的好朋友。2、认识朋友（1）在学校里，你还见过哪些像课桌椅这样为大家服务的设施呢？它们为大家带来了哪些方便呢？（2）在其他的地方比如说大街上、小区里等等地方，你见过这样为人们服务的设施吗？它们又为人们带来哪些方便呢？（3）学生自由发言，师相机评价提升，点出其作用。3、小结：刚才大家说到了许多为大家服务的好朋友，老师今天也带来了几位，让我们和他们见个面吧。（播放课件1：公用设施）你认识到新朋友了吗？正因为这些朋友的默默付出，才使我们的生活更加方便，更加美好，他们可真不愧是我们的好“朋友”。你发现这些朋友的共同特点了
6、吗？（板：供大家使用 为大家服务）这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书公用设施），现在你能告诉大家什么是公用设施吗？4、 同学们说的对不对呢？让我们一起来看一下。（课件2：公用设施资料）看了这段小资料，你对公用设施有了哪些新的了解？5、小结：公用设施为人们的生活带来了方便，它是我们不可缺少的不说话的“朋友”。（板书课题）三、关心“朋友”的处境 1、这些朋友为我们的生活带来了许多方便，我们应该像朋友一样地对待它们，可是有些人却不是这样。下面让我们一起来看一看小明的遭遇（课件：候车室）2、 如果你看到这样的情景，你有什么感受呢？4、教师小结5、不爱护公用设施，破坏公用设施，不仅会给大家带来
7、不方便，甚至可能造成严重的后果。下面让我们一起来听一个真实的故事。（播放课件 真实的故事）6、看到此情此景，你有什么感受想说一说呢？7、教师小结：是呀，正是因为有些人为了自己的个人利益，拿走窨井盖卖钱，才酿成了不可挽回的悲剧，这些人太可恶了！伤害了“朋友”，也就是伤害了人类自己。为了严厉惩罚这些对“朋友”不友好的行为，我国制定了相关的法规，让我们一起来看一下。（课件：处罚条例）四、我替“朋友”说说话1、这都是破坏公用设施造成的后果，这个教训给所有人都敲响了警钟。他们也有许多委屈想告诉你们，我们来听一位朋友想说的话吧！（播放课件：小椅子）2、你看到了一把怎样的小椅子？它有什么委屈啊？3、小椅子的
8、哭诉引来了许多受到委屈的朋友，瞧，它们来了。（课件：损坏的设施）3、这些朋友无私地为我们服务，我们应该怀着感恩的心去对待他们，去爱护他们，可是，却有这么多的朋友受到了人们的伤害，他们的心里该有多委屈呀！但他们不会说话。你能替朋友说说心里话吗？你想替谁说呢？可以自己说，也可以和同桌说，还可以和小组合作用你们喜欢的方式去说。3、 全班交流：学生选择一个角色，替朋友说说话。5、引导学生小结：听了这些“朋友”的委屈，你有什么想法吗？6、看来，同学们对朋友非常关心，那么，请同学们拿出实际行动，课后去自己生活的小区走一走，看望一下我们的“朋友”，填一填这份调查表，提出一些帮助朋友的合理化建议，在下一节课中
9、交流，好吗？（课件 调查表）五、总结 1、不说话的“朋友”为我们的生活带来快乐和幸福，那么就让我们携起手来，一起来爱护他们，让我们的生活更精彩吧！ 2、希望我们每一个同学都能成为爱护公用设施的小卫士。学生虽然每天在使用着公用设施，但从来没有真正去关注过它们的作用，开展体验活动，让学生从缺乏公用设施带来的不便真切地体会到我们的生活离不开这些设施，从而提高感性认识，为下面的学习进行情感的铺垫。再再次从学生的日常生活入手，回顾自己曾见过和使用公用设施时的情景，调动已有经验，并且在对话交流中丰富经验，再通过看课件进一步加深对公用设施的认识了解，激发他们对公用设施的情感，感受到公用设施就像我们不说话的朋
10、友。利用多媒体创设情境，引发学生的情感体验，让学生深切感受不爱护公用设施、破坏设施，不仅会给人们的生活带来不便，甚至可能造成严重的后果。 积极引导学生进行对话，讨论公用设施缺乏时会给人们生活带来不便，再通过读故事谈一谈切身感受，让学生的心灵受到震撼，明白如果公用设施被破坏甚至会危及人的生命，从而让学生感受公用设施是我们不可或缺的朋友。先播放多媒体课件，以拟人的手法让学生倾听“朋友”的心声，引入情境。用这一趣味性的方式引导学生设身处地，用一种富有责任心的方式对待自己的朋友。再采用角色扮演的形式，引导学生换位思考，把自己的情感投射在这些没有生命的物品身上，产生移情作用，激发学生说真话，吐真情，真正从内心深处受到感染和教育。