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1、父亲和鸟教案背景1、面向学生：小学。2、学科与课题：父亲和鸟（人教版语文课标实验教材第三册）。 3、教学课时：1课时4、课前准备：（1）、生字词卡片、课件、鸟叫声。（2）、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学课题 （一）知识教学点：认识7个生字。会写8个字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。（二）能力训练点：从对话和动作中体会“父亲”知鸟、爱鸟之情及我护鸟心愿，体味父亲与鸟的深厚情感。（三）德育渗透点：通过体会父亲的知鸟、爱鸟行为和我的爱鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。（四）美育渗透点：感受大自然的和谐美，学会与大自然和谐相处。教材分析父亲和鸟是人教版二年级上册的
2、一篇课文，在反映人与动物和谐相处的主题单元里。通过“父亲”和“我”关于鸟的对话，感受到“父亲”和鸟的亲密关系，了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。其一：他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，其二：知道鸟什么时候爱唱歌，其三：知道鸟什么时候最易受到伤害。因此，“父亲”就是一位鸟类专家，是鸟的知音。最后，“我”感叹父亲不是猎人，在稚气中表达了我对鸟儿纯真的爱。这其中的思想教育内涵，渗透在课文的字里行间。关键点：1、父亲真神呀：他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人，简直就是一个鸟类专家。2、父亲的快乐在知鸟爱鸟中：“父亲一生最喜欢树林，还有
3、爱唱歌的鸟。” 教学方法在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文” 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿的同时，提高自身的朗读能力。主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学过程一、情境导入，从题入手。1、（课件）听欢快的鸟叫声，看雀跃的鸟戏图。2、出课题父亲和鸟，引起联想与猜想。二、整体感知，学习生字。 第一环节：检查自学 标（标出自然段的序号。） 画（画出不认识的字词。）读（读准字音，读通课文。） 想（读懂了什么？还有什么不懂？）查（同桌互相检查自学情况。）同桌或全班交流1、正音：重点读准鼻音“喃、浓”和后鼻音“腾”。2、
4、汇报识字方法，区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”，给生字组词。3、读文：指名分段读课文，注意正音。第二环节：初读课文，整体感知。 三、以感情朗读为主线，自主感悟。读文体会，以读代讲。学生的读，自由读、同桌合作读、分角色读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。从而自主感悟，个性表达。抓住如下要点：（一）、父亲知鸟的表现。1、你能从他们的对话中知道什么吗？2、从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？交流反馈，深入研读。 （1）课文句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 要点：“雾蒙蒙的树林”，“喃喃地说”，“望了又望”、
5、“闻了又闻”。（体会父亲因为爱鸟及林。） （2）课文句子：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。（父亲在说的时候，会有什么动作神态、语气、表情？体会父亲对鸟的了解和关怀。）（3）课文句子：“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 用体验法理解“焐”“热腾腾”的意思。举一反三：焐手、焐被子、焐酒。热腾腾的米饭、热腾腾的面包、热腾腾的火锅、热腾腾的火山 （感悟到父亲对鸟儿很了解。父亲爱鸟、喜欢鸟）（4）父亲知道鸟儿的快乐：课文句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”（5）父亲还知道鸟儿的危险：课文句子“在鸟
6、最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”释“一瞬间”，感受父亲对鸟儿的担心。在朗读中，边读边对比：父亲和我的对比父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。这是树林和鸟最快活的时刻。在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。知鸟、爱鸟，是鸟的亲密朋友。我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。鸟也有气味？为什么 ？“我真高兴，父亲不是猎人。”我也爱鸟“鸟类专家”的判断林子里有不少鸟林
7、子里有不少鸟，闻到了鸟味有鸟味鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。我们的感觉他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。小结：父亲真不像是一个鸟类专家，他为什么对鸟有那么熟悉、那么了解呢？(那就是对鸟儿深深的“爱”。)（二）父亲爱鸟的快乐。（1）课文句子：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 自由感悟：父亲 他是鸟的 鸟是他的 。（学生们对课文内容的理解和感悟也是多元的。）（2）课文句子：“我知道父亲这时候也最快活。” A、父亲为什么而快活？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，
8、此时我知道 （父亲这时候也最快活。） 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时我知道（父亲这时候也最快活。） 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。此时我知道 （父亲这时候也最快活。） B、说话练习：当（ ）的时候，是父亲最快乐的时刻。（感受父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐。） C、课件（林中百鸟争鸣、莺歌燕舞的情景）：感受林子里鸟儿的快乐！ D、拓展：鸟儿快乐吗？它们在唱着什么？说着什么？（三）我为鸟儿庆幸我们都爱鸟 课文句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”猎人是干什么的？我为什么这样想？（说明我也爱鸟。）1、如果父亲是
9、猎人，会怎样呢？ 2、父亲会是猎人吗？3、我会是猎人吗？4、你会是猎人吗？（通过一系列问题的引导，学生强烈意识到保护动物的重要性，懂得：爱鸟、护鸟爱护身边所有的生灵。）（四）、总结全文1、给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。2、总结：父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！ 四、写字指导。本课要求写的8个字，重点放在指导学生写好横的变化上。1、指导学生整体观察“并、喜、重、群”，发现规律。（1）一个字中有多个横画，排列的距离
10、应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。2、示范书写“喜、重”二字后，放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、展示作品，评议，奖励。五、作业。1、读课后的词语，用“快活”说句子。2、给家人讲父亲和鸟的故事。3、搜集爱鸟、护鸟格言。教学板书： 知鸟 爱鸟 （快活的）父亲 和 鸟 （开心的）我父亲不是猎人教学反思从体裁看，这是一篇以对话为主的记叙文。从内容上看，这是一篇感情真挚的课文。本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。从写作手法看：本课的对话内容较多。对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。