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1、案例研究，促进幼儿教师专业成长的有效途径武平县实验幼儿园 洪秀萍【导语】幼儿教师的专业化水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。当前幼儿教师的专业化水平与纲要中的要求还存在着一定的差距，亟待提高。但教师的专业化成长不是一个简单的过程，需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。实践证明，通过案例研究来促进幼儿教师专业成长是一条非常有效的途径。我园通过“在案例研究中促进教师的专业成长的研究”课题带动幼儿教师的专业成长就是一个很好的例子。一、 案例研究有效提高了教师的观察记录能力案例研究中的观察记录就是运用观察的方法，用记叙性和描述性语言记录他们的动作、语言和活动，并加以适当的分析，从而使我们更深入地了
2、解孩子，获得真实具体的信息。进行案例研究首先得有故事，在幼儿一日生活的各个环节中，精彩的故事在一幕幕上演，一不留神，稍纵即逝。因此，用心观察记录一个个鲜活的故事，是案例研究的前提。教师从案例任务的目标出发，有意识的观察并收集、记录有关信息，有效提高了教师的观察记录能力。我们主要使用了以下三种方法：1、 随机记录法随机记录就是记录在日常生活的场景中，表现幼儿个性或某方面发展的有价值的 、有代表性的客观事实记录下来。对象可以是一个人也可以是多人。如案例“小老师”变坏了就是幼儿午睡后的一次随机记录：像往常一样，下午起床后，孩子们在有次序地穿衣、裤、鞋、袜并把拖鞋放回鞋架上，这时师看见宇浚手里提了三四
3、双拖鞋往鞋架边走，觉得很奇怪，叫住了她。师：“浚，你的手里怎么提了这么多的拖鞋？”幼1：“是小雨她们的。”师：“是你自己愿意帮助她们的吗？”幼1：“不是”师：“为什么她们自己不提要叫你提？”幼1：“小雨说她是小老师，我不帮她提她就不和我玩了。”师：“自己的事情不自己做，还强迫别人做，这样对吗？”幼2：“这样是不对的，自己的事要自己做。”幼3：“小雨小老师变坏了，每次都要别人把最好玩的玩具给她玩。”幼4：“小雨吃玩饭后不漱口还要别人帮她拿凳子到外面。”幼5：“小雨动不动就说不和这个人、那个人玩。”小朋友纷纷述说“小老师”的不是，“小老师”真的变坏了吗？这个随机记录，记录了具体的对话和孩子的真实的
4、内心，翻阅审视之思考之，就让我们对他们丰富的内心与天真的思想有了认识。如此掌握了一手具体鲜活的材料，引发了我们对孩子教育的深入思考。2、 即时记录法 这种记录主要是记录幼儿在集中活动和游戏活动的故事。如案例小白兔迷路了记录的是在体育活动小白兔拔萝卜中，由于小班的孩子年龄小，他们在活动中容易产生注意力分散和不持久的现象，刚开始时小兔还会跟着兔妈妈学双脚连续向前跳的本领，跳了一会儿，有个宝宝就忘记自己的任务，在一旁玩起了其他的东西。老师看见了，并没有直接的训斥，而是大声地对其他小朋友说：“宝宝，有一只小白兔迷路了，我们用新学的本领把它找回来，让他跟我们一起去拔萝卜了！”宝宝们听后纷纷跳过去找到自己
5、的同伴，并使其重新进入角色中。这个即时记录，记录了老师引导孩子摆脱活动中注意力分散和不持久现象的对策，有了如何引导幼儿持久兴趣的具体案例，为以后我们思考探究提供了具体真实而感性实在的材料。3、 跟踪式记录法即对某些行为比较特殊的幼儿或一些具有典型性的事件进行一段时间的观察与记录。案例贝贝笑了教师用了一个月的时间记录新入园的宝宝贝贝，从入园的又哭又闹，到一个月后每天开心上幼儿的转变过程。为今后探究幼儿的个性发展提供了真实有效的第一手资料。 观察记录中应注意了以下事项。首先，每位教师应准备一本便携式随身记录本和笔，以方便随时随地记录；其次，教师自己也是与被观察者有互动关系的人，自己的行为包括所说的
6、话和做的动作也要据实记录。再次，记录的事件是真实存在的事件或故事，必须包含有一个或多个疑难问题，常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的有关事件。二、案例研究有效提高了教师的科研能力 在研究初期，许多教师认为自己是个实践工作者，缺乏理论根基，认为研究是专家的事，因而“望研而却”。其实案例研究作为教育研究的基本形式之一，主要侧重于质的研究方法，其实践性、在场性、情景性和合作性等都决定了只有教师自己才最适合做这种研究，而且这些都是我们一线教师已经在进行、但未经理论升华的日常教育工作，那么如何让每个教师都能参与研究呢？工作有三：(一)聘请专家指导我园教师队
7、伍比较庞大，为了人人都能参与课题研究，我们聘请市、县级专家为我们指导。在他们的引领下，在大课题中根据教师的特长和意愿成立了在健康案例研究中促进教师的专业成长、在艺术案例研究中促进教师的专业成长、在游戏案例研究中促进教师的专业成长三个子课题组。组员的组织在自愿自由组合的基础上，注意做到不同业务能力、能力结构的合理搭配，做到人人参与，共同进步。（二）聆听专家讲座研究初期教师们不理解什么是案例？如何才能写好案例？如何进行案例研究？我们请来了专家给教师们作讲座，在专家讲座中教师们得到了满意的答案。（三）集体研讨，共同提高古语云：“三人行，必有我师焉”。在同行中，教师们常常会遇到很多教育教学水平较高、知
8、识扎实、经验丰富的老教师。我们要尊重和爱戴她们，诚心诚意向她们学习和讨教。谁比我强，谁就是我的老师。同事中，谁优秀，我就向谁看齐。每周的集体备课、每次的集中教研，都给了老师们一个很好的学习机会。坐在一起研究大家都会拿出自己最优秀的一面、最耀眼的亮点。细心聆听大家发了什么高见，然后“择其善者而从之，其不善者而改之”。教师们就是在这样不断的研讨切磋、互相学习、互相启迪，大大活跃了幼儿园的科研气氛，使教师们掌握了质的研究方法，提高了教师的科研能力。如案例小巡警（大班体育活动）是我园“以园为本”，为了提高教师的案例研究水平，有针对性地选择课题进行“一课多研”，即由一位教师执教，其他教师共同参与研讨的一
9、个典型案例。一研：选材小青蛙捉害虫 - 目标：学习双脚连续向前跳 - 第一次实践课 - 第一次研讨反思：师1：选材过于陈旧。师2：目标定位太浅，大班孩子早已掌握这一动作。师3：材料投放过多，幼儿合作能力欠缺。师4：执教教师的课堂观察能力有待提高二研：修改方案选材孙悟空打妖怪 - 目标：学习单脚连续向前跳 - 再次实践活动- 再次研讨反思：师1：创设的情境男孩子喜欢，女孩兴趣不大。师2：目标定位准确，幼儿的合作意识增强了。师3：探究单脚连续跳的过程过于复杂，投放的探究材料还是太多，影响幼儿的探究。师4：游戏情节趣味性不够，整个活动不够紧凑多研：再次修改活动方案小巡警- 再次实践活动- 再次研讨反
10、思-形成最优化的活动方案。师1：活动十分重视用纲要的精神作指导，以“发展”为根本,关注落实过程性目标。教学目标致力于“锻炼身体，促进发展”。强调幼儿“感受了什么”、“体验了什么”，把“既让每一个幼儿的身体得到锻炼，又让幼儿从锻炼的过程中获得愉快感和成就感”视为根本落脚点，以满足幼儿的发展需要。师2：整个活动以幼儿喜爱的“小巡警操练”这一情景贯穿，在孩子们探索性练习的同时，老师注意了重点、难点的练习，让他们在轻松、快乐的游戏中发展单脚连续跳的动作，其主动性、创造性、合作能力以及上下肢协调性都在活动中得到有效的提升。师3：活动还以“材料”为依托，合理利用废旧材料有效服务教学，一物多用，一物多玩，让
11、课堂教学变得鲜活而充满生机。如此，“一课多研”中教师们共同关注活动过程本身、教师的指导策略、教师的观察能力、师幼互动等等。在研究讨论的过程中不仅找出解决问题的对策，还要深入研讨“为什么”、“怎么做”，在研讨中充分发挥集体的力量，互相启发，互相合作，探究问题背后隐含的教育价值及理念，让每一位教师从中发现自己教学中的不足，从而不断修正教育观念和行为，有效提高了教师的科研能力。三、案例研究有效提高了教师的反思能力美国学者波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅只满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有滑坡。”反思是一种行
12、为，只有自我反思，才能变经验型教师为研究型教师。可见在教师专业成长中，反思能力是一种重要的素质。案例研究帮助教师养成了反思的好习惯，提高了教师的实践反思能力。在案例研究过程中，教师通过对案例行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，有效加深了对教育理念的理解，反过来又指导教学实践，提升了教师教育实践的合理性。在静心反思研究中，教师们游走在教学实践活动和教育理念之间，教学实践不断擦亮教育理念很多火花，教育理念又因此更加照亮了教学实践。使教师在忙碌中充实，在教学中提升，在研究中成长。【结束】案例研究是我园在省级课题在案例研究中促进教师的专业成长研究中的一种新尝试，实施三年来，已经取得了可喜的成绩，可以说，案例研究是促进教师专业成长的有效途径。有人说：“研究不是一个领域，而是一种态度。”那么，我们坚信，只要有了这一态度，我们的教师必会在专业成长的道路上越走越宽。6