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1、 重庆市巴南区惠民小学 书法（硬笔） 学科备课教案课题2-19、撇起笔的字（三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字撇起笔的字；2、学会撇起笔的字的写法；过程与方法1、认识撇起笔的字的特撇；2、掌握撇起笔的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起撇起笔的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难撇学习撇起笔的字的写法；教学准备示范撇起笔的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了竖起笔的字，今天我们学习另一种起笔，撇起笔，看与上节课学习的有哪些地方不一样。二、入新课：1、撇起笔的字的认识：教师出示教材。学生观
2、察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。番够丹含乱价兵系通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。师在学生回答后需要强调：撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写
3、得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题2-19、撇起笔的字（三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字撇起笔的字；2、学会撇
4、起笔的字的写法；过程与方法1、认识撇起笔的字的特撇；2、掌握撇起笔的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起撇起笔的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难撇学习撇起笔的字的写法；教学准备示范撇起笔的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了竖起笔的字，今天我们学习另一种起笔，撇起笔，看与上节课学习的有哪些地方不一样。二、入新课：1、撇起笔的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。番够丹含乱价兵系通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：撇起笔的字重
5、起轻行，要体现线条的灵动感；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。师在学生回答后需要强调：撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。