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1、一、名词解释1.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.2.小组合作式教学组织形式:指将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式.3.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.4.延时反馈:是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后.5.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进
2、学生的学习积极性,帮助教师改进教学.6.秧田式教学组织形式: 是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。二、简答题1、教学设计的功能是什么？1）教学设计有助于教师角色的自我认识。2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。2、小学英语教学设计的基本原理有哪些？一. 理念先导的原理二. 目标导向原理三. 结构优化原理四. 系统有序原理五. 反馈控制原理3、教学目标对教学活动的导向作用有哪些？教学目标对教学活动的导向主要有三种：1）目标的
3、指向作用2）目标的激励作用3）目标的标准作用4、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？答：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。5、简述板书的作用。答：一节好课，需要有传统的媒体黑板起衬托作用。板书犹如一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解和掌握教内容，提高教学效率。6、教学媒体的设计运用应符合什么原则？答：教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则三、辨析题1、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。答：对。如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥
4、；如果游戏适合他们的水平，学生只需努力即能达到目的，他们会倍感成就感。设计要研究学生的身心特点，对于低年级学生，游戏设计要比较简单，活动量要小，对于高年级学生，应多开展一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也可以大一些。2、任务设计要吸引能力强和水平高的学生参加。答：错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。3、新教师在写教案时应尽量写详案。答：对。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。四、观点论述题1、如何理解正确把握使用教学媒体的时机和“度”？答：（1）要把握好媒体的最佳使用时机（2）教师
5、在课堂上展示教具的时间要恰当（3）教具的展示还要避免一闪而过（4）教具的运用也要适度2、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤？答：（1）学生快速阅读对话或短文（2）教师检测学生理解程度（3）学生进行综合性的任务型活动（4）精心设计主要句型的书面练习3、结合实际谈谈如何进行英语课程资源开发、拓展学用渠道。1. 教材的选择和使用 英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。 选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准
6、的需要。 作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了学生课堂用书以外，往往还配有教师用书、练习册（或活动册）、挂图、卡片、音像带，有的还配有多媒体光盘、课外读物等。一般情况下，应该购买全套教材，以便完整系统地使用教材。选择教材以后，还要合理使用教材，要创造性地、灵活地使用教材，特别需根据学生实际增补、删减内容或打破课本编排的框架重组、整合教材。 2. 其他课程资源的利用 在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手段和资源，充分利用影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等其他形式的课程资源，为学生创造良好的语言环境和语言
7、实践机会。计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。3. 课程资源的开发 从目前来看，课程资源开发的重点不
8、在于编写新的小学英语教材。在现阶段，小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件，因地制宜地开发一些辅助性资源。以下几点供大家参考：教师不仅要让学生接触大量真实、地道的英语，而且要给学生提供使用英语的机会和条件。要利用已有的学习资源，如图书馆、英语报刊、广播电视、校园网、远程教育网和因特网等。还要开发新的学习资源，如英语角、英语晚会、英语壁报，英语日记等，拓展英语学习时空。1）以学校为单位建立英语图书室或阅览室。英语学习需要大量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。学校可以购买一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。不具备
9、借阅条件的学校，可以设置阅览室。学生在课余时间到阅览室自由阅读。另外，也可以以班级为单位建立班级“图书角”或“图书柜”，让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。 2）建立可供学生自学的“视听中心”。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比较可行的办法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进行学习。学校也可以在视听中心定时播放英语节目。如果暂不具备电视和录像设备，可建立听力练习室。 3）已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教
10、学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进行学习，进一步增加学习的开放性和灵活性。 4）鼓励教师积极参与课程资源的开发。这里所说的课程资源开发不是编写教材或辅导教材，而是因地制宜地制作或编写可以用于补充课堂教学的材料，如挂图、卡片、配图故事、短剧等。使他们能够及时补充和丰富课堂教学内容。 5）学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立图书角。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。 五案例分析1、请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。“Is this your skirt ? ”
11、 教学设计片段 教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 3 A Lets Learn 教学内容： 词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt 句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt.班级人数：36Step 1: 趣味歌曲 复习旧知1、Sing “Colour Song ”设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。2、Review co
12、lours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：T: What can you see? S：I can see flowers. T: What colour is it ? S: Its red.。设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。Step2.Presentation1、故事增趣，呈现新知设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。2、齐学新知，循序渐进shirt 、 shirt 、 bule shi
13、rt, blue shirt 、 blue shirt ，I like blue shirt.先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。Step3: Practice 趣味游戏 操练新知1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。2、Listen and chant . Hello，Hello， boys, What do y
14、ou wear? Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.Hello, Hello ，girls, What do you wear?Dress， dress ，skirt. I want to wear.设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装教师先示范，学生用句型I likewith.进行描述。 设计理念： 此活动不但操练了I like.with而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形
15、象生动的动画，突破了教学难点。2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。-What do you like? - I like .with.设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸Shopping.灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售
16、货员，其余的演顾客。-Welcome to my shop. Can I help you? -Yes.-What do you like ? -I like .with .设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。Step6、Homework 以趣为本 布置作业Design your favourite clothes and label it.Tell your parents about your design in English.设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。 家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。 教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带
17、回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。设计理念：创设了良好的英语学习环境。Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结上层是： shirt T-shirt skirt 下层是： jacket dress sweater 设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小自己整理衣物的好习惯。2、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。How do you go there?”任务设计教材依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 A Lets learn教师发给每个小组一张调查表，要求学生在组内进行调查，询问同学上学的方式，然后以第三人称单数的形式
18、进行汇报。by bus by bike by caron footby taxi 任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。教育部制定的国家英语课程标准明确提出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。在小学英语教学中，根据教材有选择地运用任务型教学理论，会给课堂带来新的内涵，新的生机和活力。学生是学习的内因，具有内在的学习潜能。任务型教学，充分体现了以人为本和以学生为中心的教育理念。课堂上，教师安排设计和制作组内学生上学方式的调查表，并用所学的英语调查完成任务，旨在培养学生学以致用的能力，并使学生熟练地掌握询问别人用什么方式去某地的句型及各种回答方
19、式，并通过以第三人称单数的形式进行汇报这一分任务对知识进行拓展，满足不同层次学生的需要。任务真实有效，具有真实生活的特征，符合任务设计中“语言输入的真实性”要求，极大地提高了学生的学习兴趣，强化了学生的学习动力。学生在完成任务的过程中，体验到了成功的喜悦，实现了自我价值。3、请从教学媒体的设计及游戏的设计两方面入手，分析下面的案例。 给动物找家教师设计多媒体课件，在绿色的草地上有大小两幢房子，外形比较夸张，用鼠标点击依次出现rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的动物，请学生帮助小动物找到合适的家并说明原因。The rabbit is
20、small.The bear is big .The giraffe is tall.The deer is short. 1、这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生在多媒体游戏中自然而然地学会句式：The is.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。2、但是这个多媒体的设计在“游戏应面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来示范帮助小动物找到家，因为只有能说出原因的同学才有机会参与到游戏中去，有些层度差的学生由于一下子不能完整表达The is.而被拒绝于游戏之外，更何况小动物的数量是有限的，这样一来，多媒体课件就把课堂游戏的形式框死了，也把游戏中学生的参与面大大缩小了，使很多人失去了练习英语的机会。