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1、中国教育信息化2011.16(基础教育)随着电脑和互联网越来越普及袁教育游戏也日益受到教育研究者们的重视遥教育游戏是专门设计用来教授人们某一主题尧 扩展概念尧加强文化理解袁或协助人们在玩游戏时掌握一项技能的游戏遥1很久以前袁许多著名学者就已经注意到了游戏的教育价值袁捷克著名教育学家夸美纽斯就曾指出游戏可以使儿童锻炼身心袁2瑞士著名心理学家皮亚杰也认为游戏具有发展儿童智力的功能袁在研究儿童思维等发展上提出了发生认识论袁指出儿童在游戏中可以通过同化和顺应过程来与外界达到情感和智慧的平衡遥3目前教育游戏已进入快速发展阶段袁 形成了规模庞大的市场遥本文主要探讨 3-6 岁幼儿智力训练游戏的设计与开发袁
2、具有一定的现实意义遥一、教育游戏对幼儿智力开发的作用游戏是幼儿期的主要活动袁幼儿主要通过游戏获得一些粗浅的知识和生活经验遥 我国现代教育家陈鹤琴先生认为院野儿童是以游戏为生活的袁他们除睡眠尧生病以外袁无时不在动作尧不在游戏冶袁4幼儿时期的游戏活动袁应该满足儿童的生理和心理需求袁促进儿童身心健康协调发展袁通过游戏能培养幼儿的感觉尧知觉尧记忆力尧思维力尧想象力和操作能力袁 从而发展智力遥瑞士心理学家皮亚杰认为袁人类的知识不管多么高深尧复杂袁都可以追溯到人的童年时期袁一个人在儿童时期的游戏发展阶段和智力发展阶段是同步的袁儿童通过游戏满足对外界的好奇心和探索欲望遥皮亚杰还将儿童思维发展划分成四个主要阶
3、段院感知运动阶段尧前运算阶段尧具体运算阶段尧形式运算阶段遥5本文所讨论的对象是 3-6岁幼儿袁处在前运算阶段袁此时幼儿依靠表象进行思维袁以自我为中心袁开始凭借语言和各种示意手段来表征实物袁对外界的图像符号比较敏感遥 因此袁如果在此时期适当引导幼儿袁通过训练使其形成良好的思维习惯袁 对提高幼儿智力发展水平具有很大帮助遥二、智多星 游戏设计教育游戏按照游戏的不同类型袁 可分为动作类游戏尧RPG 角色扮演游戏尧模拟类游戏尧益智类游戏尧经营管理类游戏等袁其中益智类游戏指的是以培养和测试学习者某些方面智力的游戏袁益智类游戏符合加德纳多元智能理论所倡导的开发学生多元智力袁6寓智力开发于游戏之中袁根据益智游
4、戏的智育任务设计游戏规则袁使幼儿在玩游戏过程中增进知识袁发展感知觉袁培养其观察力尧注意力尧记忆力尧思维想象力尧语言表达能力和创造力遥 本文所介绍的叶幼儿启蒙智多星曳(以下简称叶智多星曳)是一款适合 3-6 岁幼儿进行智力训练的益智类游戏遥叶智多星曳是一款用 Flash 开发的单机版益智游戏袁主要使用对象为 3-6 岁适龄儿童袁考虑到幼儿的生理特点和认知习惯袁在人物设计上袁主要采用喜羊羊尧灰太狼尧麦兜等广为小朋友喜欢的 2D 卡通人物袁这些卡通人物色彩鲜艳袁生动活泼袁 在游戏过程中易为幼儿接受袁也更能激发幼儿游戏的兴趣和乐趣遥游戏时玩家首先来到美丽的海岛袁 玩家可以设置游戏的声音尧亮度尧大小等参
5、数袁并由此开始奇基于 Flash 的幼儿益智游戏软件设计与开发刘孝安，黄亚平(浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江 杭州 310032)摘 要：幼儿教育主要指针对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，3-6 岁是一个人智力教育与发展的重要阶段，教育游戏在提高幼儿智力方面发挥出越来越重要的作用。文章在探讨教育游戏对幼儿智力开发作用的基础上，分析了基于 Flash 技术的适合 3-6 幼儿智力训练的教育游戏幼儿启蒙智多星 的功能、设计理念和实现，最后简要总结了教育游戏的特点以及下一步开发方向。关键词：幼儿智力；益智教育游戏开发；Flash中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1673-
6、8454（2011）16-0074-03建设 系统平台74China Education Info妙旅行遥 在叶智多星曳游戏主界面袁幼儿可选择观察力之岛尧注意力之岛尧记忆力之岛和思维力之岛等进行不同的智力训练袁幼儿可以随意转换场景袁在不同训练馆之间进行切换遥 在各个游戏界面上方袁设计了游戏导航和返回按钮袁无论在哪个界面袁都能回到主界面重新开始新游戏遥按钮类选用 Adobe 公司开发的公用库里的 Arcade buttons袁不仅设计简洁大方袁还与现实生活中的实物联系起来袁方便幼儿操作遥叶智多星曳软件结构如图 1 所示袁叶智多星曳游戏开发流程如图 2 所示遥三、智多星 游戏实现幼儿智力开发游戏的
7、界面必须协调好任务和操作袁这样幼儿才能正确地从游戏中娱乐和学习遥叶智多星曳 游戏界面设计主要从颜色尧互动和易用等方面考虑遥 在制作叶智多星曳时袁参照了教学多媒体课件的开发流程遥7游戏主界面是几个海岛环绕一个大岛袁周围由云和鸟共同组成一幅海岛图遥进入游戏后袁自动播放背景音乐袁海岛和船等会上下浮动袁还有海鸟飞过袁日夜会进行轮换袁色彩鲜明袁环境友好袁操作简单袁易激发幼儿的兴趣袁叶智多星曳 游戏主界面如图 3所示遥观察力的发展在儿童智力尧心理发展中具有重要意义袁是开发幼儿智力的一个重要方面遥与成人相比袁幼儿更多地依靠具体刺激物来直接感知外界袁全面而细致地观察具体事物袁辨别事物的外部特征尧 现象及变化袁
8、进而发现事物的内在本质联系袁因此观察力训练主要用拼图游戏来完成袁 如图 4所示遥幼儿通过动手操作袁动脑思考袁注意观察游戏的发展过程袁可以满足幼儿游戏和求知的乐趣曰只有注意游戏的发生尧发展袁才能保证益智游戏的开展遥 在观察力训练要要要稻草人拼图游戏中袁点击不同图案会发出不同声音袁幼儿只有把正确的图案放在对应的轮廓上袁才会得到一个笑脸提示袁当拼图完成后会自动排列出街道的场景遥 稻草人拼图游戏对幼儿有以下作用院渊1冤锻炼幼儿听力遥 开始玩游戏前袁 幼儿要了解游戏方式袁点击不同图案会发出不同的反馈声音袁完成游戏后袁还会自动播放一小段儿歌袁采用这种方式设计游戏的目的是为了锻炼幼儿的听力遥渊2冤培养观察能
9、力遥 拼图时每个图案都要细心观察袁 才能找到正确位置袁 是对幼儿观察能力的考验袁 可以从小培养观察力和意志力遥渊3冤培养合作精神遥 幼儿很难独立完成较难的拼图游戏袁需要与父母合作袁在合作过程中可以学会如何与人相处袁体会团结的力量遥注意力在人的各项活动中具有举足轻重的作用袁没有养成集中注意力将对幼儿以后的学习成长造成很大影响遥 幼儿一般自制力差袁 许多家长担忧孩子是否得了野多动症冶遥 其实不然袁儿童的注意力会随着年龄的增长而增加袁通过游戏训练注意力可以帮助幼儿养成集中注意力的好习惯遥图 5 所示的大鱼吃小鱼游戏设计了一个大海海底场景袁需要幼儿快速判断不同鱼的位置袁控制自己的小鱼一步步吃掉其他鱼遥
10、图 3 智多星 游戏主界面图 1 系统软件结构图图 2 智多星 游戏开发流程图图 4 观察力训练游戏界面建设系统平台75中国教育信息化2011.16(基础教育)记忆在幼儿心理发展中有着重要的意义袁如果没有记忆袁幼儿所感知过尧经历过的事情不会在大脑中留下痕迹袁幼儿没有记忆便不可能形成意识袁 心理就无从发展遥记忆对幼儿个性的形成也是不可缺少的组成部分袁情感尧意志尧性格等都离不开记忆遥记忆力训练要要要喜羊羊翻翻乐拼图游戏就是为了提高幼儿记忆力而专门设计的袁幼儿必须连续两次选中两个完全相同的图形才能继续翻开其它牌袁具体制作时先手绘出每一个卡通羊的素描袁然后上色袁做成一张张牌的卡片袁然后转化成元件放入游
11、戏场景中遥幼儿思维是在感知觉基础上发展起来的袁幼儿思维的发展能促使幼儿深刻地感知周围世界遥幼儿思维与言语同时发生袁言语的发展直接影响着思维的发展袁思维的积极性尧灵活性也丰富着幼儿言语的发展袁言语和思维的发展又影响着幼儿求知欲尧好奇心的培养遥另外袁思维在幼儿情感尧意志和个性特征的形成过程中也起着十分重要的作用袁思维力训练游戏界面如图 6所示遥图 7 所示的学习乐园模块袁让幼儿看视频尧 做游戏和听故事袁这是最生动尧 具体的教育形式之一袁特别适合幼儿智力开发遥学习乐园的野益智视频冶栏目选取了很多典型的智力类视频袁 比起单调的VCD 操作袁叶智多星曳操作更简单袁内容更丰富袁并且在日后升级时还可替换相关
12、视频遥结束语如何把教育性和游戏性有效结合是益智类教育游戏的开发难点袁开发此类游戏时袁应从教育对象出发袁考虑到 3-6 岁幼儿的生理和心理特征袁既要吸引幼儿参与游戏袁帮助幼儿提高智力袁又要防止幼儿沉迷游戏袁因此在设计此类游戏时袁首先从用户需求出发袁全面切实考虑计算机对幼儿的影响袁满足幼儿智力方面成长的需求曰8其次袁 让教育性和游戏性有机结合袁真正体现作为教育游戏的特点和功效曰最后袁要让幼儿在虚拟的环境中实现良好的人机交互袁使幼儿在观察力尧注意力尧记忆力尧思维力等智力方面均有训练和提高遥 叶智多星曳是基于 Flash 开发的单机益智类游戏袁在模块重用性和游戏更新上有待改进袁下一步将重点研究多人在线
13、游戏尧休闲网游袁让叶智多星曳真正成为幼儿智力开发的好帮手尧快乐成长的好朋友遥图 5 注意力训练游戏界面图 6 思维力训练游戏界面图 7 学习乐园主界面参考文献：1黄荣怀.CSCL 的理论与方法J.电化教育研究，1999，（6）：25-69.2John AmosComenius.The great didacticM.In W.M.Keatinge,New York:McGraw Hill,1931:200-211.3百度百科.皮亚杰OB/DL.http:/ J.Part I:Cognitive Development in Children-Piaget Development and LearningJ.Journal of Research inScience Teaching serial online.2003，40，(1)：S8-S18.6Gardner H.Reflections on multiple intelligences:Myths and MessagesJ.Phi Delta Kappan.1995,77(3):200-209.7何克抗.教学系统设计M.北京：高等教育出版社，2006.8于开莲，徐小龙，郭力平.计算机与早期儿童发展J.心理科学，2003，（2）：337-340.（编辑：鲁利瑞）建设 系统平台76