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1、运用思维导图运用思维导图 进行高考历史二轮复习进行高考历史二轮复习主题：主题：中国近代化的艰难起步中国近代化的艰难起步 （1840-18941840-1894）概念：概念：近代化近代化 近代化也叫近代化也叫现代化，以代化，以经济工工业化化和和政治民主化政治民主化为主要主要标志。志。在中国，近代化也就是在中国，近代化也就是工工业化化和与和与工工业化相伴随着的化相伴随着的政治、政治、经济、文化、文化等等方面的方面的变化化，就是，就是实现社会的社会的转型型，即，即从中世从中世纪社会社会转化化为近代社会。近代社会。一、结合教材和复习资料提取重要史实、一、结合教材和复习资料提取重要史实、为构建思维导图提
2、供素材为构建思维导图提供素材 培养学生获取、解读信息能力。培养学生获取、解读信息能力。中国近代化的艰难起步（中国近代化的艰难起步（1840年年1894年）年）经经济济外外国国资资本本主主义义的的入入侵侵、小小农农经经济济的的逐逐步步瓦瓦解解、洋洋务务运运动动的的开开展展、民民族族资资本本主主义义的产生的产生 必修二必修二政政治治虎门销烟、鸦片战争、第二次鸦片战争、虎门销烟、鸦片战争、第二次鸦片战争、半殖民地半封建社会、太平天国运动半殖民地半封建社会、太平天国运动必修一必修一文文化化西西学学东东渐渐、新新思思潮潮的的萌萌发发、中中体体西西用用、早期维新思想早期维新思想必修三必修三二、构建思维导图
3、二、构建思维导图 培养学生调动和运用知识能力。培养学生调动和运用知识能力。经济要素发展联系的角度构建经济要素发展联系的角度构建政治政治要素发展联系的角度构建要素发展联系的角度构建思想要素发展联系的角度构建思想要素发展联系的角度构建三、针对所构建的思维导图进行小组合作三、针对所构建的思维导图进行小组合作探究探究 培养学生描述和阐释事物，论证培养学生描述和阐释事物，论证 和探究问题的能力。和探究问题的能力。展示展示阐述阐述质疑质疑论证论证修改修改20162016年全国年全国I I卷卷4141（1212分）分）材料材料 人民订立契约建人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不立国
4、家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办办事员事员”。英国人。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭据卢梭社会契约论社会契约论 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构制度构想与实
5、践想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）实依据）四、利用思维导图进行题目训练，提升四、利用思维导图进行题目训练，提升学生的多种史观和解题思维能力。学生的多种史观和解题思维能力。本题是小论文式的立论阐释题，属于本题是小论文式的立论阐释题，属于极具开放性的题目，但在极具开放性的题目，但在设问设计上就已设问设计上就已经圈定了回答的范围和内容经圈定了回答的范围和内容。因此学生在。因此学生在掌握了构建思维导图技巧的前提下，在读掌握了构建思维导图技巧的前提下
6、，在读完材料和题目之后，学生会迅速解析完材料和题目之后，学生会迅速解析“制制度构想度构想”的概念，从而与教材的内容相结的概念，从而与教材的内容相结合，将合，将“制度构想制度构想”解析为解析为“启蒙思想启蒙思想”。从而在脑海中构建出下表：从而在脑海中构建出下表：思维构建：思维构建：（思想理论）（思想理论）（实践）（实践）思维构建：思维构建：（思想理论）（思想理论）（实践）（实践）观点：观点：孟德斯鸠的三权分立思想推动美国1787年宪法中三权分立思原则的实践。论证：论证：孟德斯鸠的三权分立思想将权力分割为“行政权、司法权、立法权”，并认为三种权力相互制衡。这种理念影响了美国1787年宪法中对于权力
7、的分割和制衡。在美国1787年宪法中，美国总统和会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。五、巧用思维导图五、巧用思维导图“导出导出”学生问题，学生问题，对学生开展个性化辅导。对学生开展个性化辅导。1 1、基础知识的不过关。基础知识的不过关。措施：措施：强化基础的复习，强化基础的复习，只有夯实基础只有夯实基础，才能够谈能力提升；才能够谈能力提升；2 2、不善于运用知识的问题不善于运用知识的问题。措施：措施：创设多种问题创设多种问题来培养调动和运用知识的能力；来培养调动和运用知识的能力；3 3、不善于描述
8、阐释历史事物的问题不善于描述阐释历史事物的问题。措施：措施：建议建议回归教材，从教材中寻找历史解释，用准确的历回归教材，从教材中寻找历史解释，用准确的历史表述来培养和提升阐释能力史表述来培养和提升阐释能力。4 4、不善于论证和探究问题能力不善于论证和探究问题能力。措施：措施：利用多种利用多种史观和学研究方法来引导学生多角度看待问题、史观和学研究方法来引导学生多角度看待问题、分析问题。分析问题。课后延伸：后延伸：2012年新年新课标卷卷历史史41（12分）分）材料材料“冲冲击反反应”曾是国内外史学界解曾是国内外史学界解释中国近代中国近代历史的模式之一。史的模式之一。欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！