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1、湘夫人湘夫人思而不见的怅惘：思而不见的怅惘：分分析析湘夫人湘夫人中的情感表达中的情感表达说课人：刘晓林说课人：刘晓林湘夫人说教学过程说教学过程说教学方法说教学方法说说 教教 材材 教学教学 学法学法 故事导入故事导入 引发兴趣引发兴趣 阅读涵咏阅读涵咏 探究情感探究情感 以意逆志以意逆志 总结方法总结方法 知人论世知人论世 品味情怀品味情怀说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程 教学背景教学背景 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点第一部分说教材教教 学学 背背 景景123教教 学学 目目 标标教教 学学 重重 难难 点点第一部分说教材 湘夫人选湘夫人选湘夫人选湘夫人选自普通高中课程自普通
2、高中课程自普通高中课程自普通高中课程标准实验教科书标准实验教科书标准实验教科书标准实验教科书中国古代诗歌中国古代诗歌中国古代诗歌中国古代诗歌散文欣赏第一散文欣赏第一散文欣赏第一散文欣赏第一单元自主赏析篇单元自主赏析篇单元自主赏析篇单元自主赏析篇目。目。目。目。我所授课的我所授课的我所授课的我所授课的对象是高二年级对象是高二年级对象是高二年级对象是高二年级的文班学生，文的文班学生，文的文班学生，文的文班学生，文班文言功底班文言功底班文言功底班文言功底好好好好，有强烈的求知欲有强烈的求知欲有强烈的求知欲有强烈的求知欲望和学习热情，望和学习热情，望和学习热情，望和学习热情，但对语文的学习但对语文的学
3、习但对语文的学习但对语文的学习缺乏深入钻研，缺乏深入钻研，缺乏深入钻研，缺乏深入钻研，缺乏方法性知识缺乏方法性知识缺乏方法性知识缺乏方法性知识的积累的积累的积累的积累。教材分析教材分析 学情分析学情分析教学背景教学背景1 通过阅读，了解楚辞的特点，有感情的朗诵诗歌。通过分析鉴赏，合作探究理解主人公幽怨怅惘的情感。感受屈原伟大的人格魅力。知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标第一部分说教材2教学目标教学目标第一部分说教材 找出诗歌的找出诗歌的找出诗歌的找出诗歌的抒情主人公和抒情主人公和抒情主人公和抒情主人公和诗人的关系，诗人的关系，诗人的关系，诗人的关系，推测主题推测主题推测主题推测主
4、题 充分发挥学充分发挥学充分发挥学充分发挥学生的想象能力，生的想象能力，生的想象能力，生的想象能力，再造情境再造情境再造情境再造情境 重重重重 点点点点 难难 点点3教学重难点教学重难点讲授讲授讲授讲授讲授讲授法法法法法法 情境情境情境情境教学法教学法教学法教学法问题问题问题问题教学法教学法教学法教学法教法教法第二部分说教学方法诵读法诵读法诵读法诵读法讨论法讨论法讨论法讨论法自主合作探自主合作探自主合作探自主合作探究法究法究法究法学法学法第二部分说教学方法学习语文是学会学习的过程学习语文是学会学习的过程4第一环节：故事导入 引发兴趣1235第二环节：阅读涵咏 探究情感第三环节：以意逆志 总结方
5、法第四环节：知人论世 品味情怀第三部分说教学过程1051510导语设计导语设计第三部分说教学过程1 第一环节：故事导入 引发兴趣 湘君与湘夫人相传为舜帝与娥湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化。舜帝率大军南巡，皇、女英所化。舜帝率大军南巡，娥皇、女英亦相随而行，留于湘水娥皇、女英亦相随而行，留于湘水之滨。后舜帝不幸于九嶷去世，娥之滨。后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同为湘水之神。湘夫人，同为湘水之神。后后世世有很有很多多文文人把他们的故事改成了各种样人把他们的故事改成了各种
6、样式的文学作品，而在这式的文学作品，而在这首首浪漫、唯浪漫、唯美的湘夫人美的湘夫人中，我们将看到他中，我们将看到他们成为仙眷后如何再续前缘。们成为仙眷后如何再续前缘。揭示背景揭示背景导入新课导入新课引发兴趣引发兴趣得出结论或解决问题第三部分说教学过程1 第一环节：故事导入 引发兴趣 任任 务务 一一诵读涵咏诵读涵咏任任 务务 二二再造情境再造情境根据本节课的教学目标，我将本环节的内容分为两大任务第三部分说教学过程2完成任务的过程，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。第二环节：阅读涵咏 探究情感诵读涵咏诵读涵咏第一段朗读示例第三部分说教学过程帝帝子子降降兮兮北北渚渚，目目眇眇眇眇兮兮愁
7、愁予予。袅袅袅袅兮兮秋秋风风，洞洞庭庭波波兮兮木木叶叶下下。登登白白薠薠兮兮骋骋望望，与与佳佳期期兮兮夕夕张张。鸟鸟何何萃萃兮兮蘋蘋中中，罾罾何何为为兮兮木木上上？自主、合作、探究问题自主、合作、探究问题设计：设计：v1 1诗歌讲述了一个什么故事？运用了什么样诗歌讲述了一个什么故事？运用了什么样的感情基调？的感情基调？v2 2 找出能够表现主人公行为的语句，分析这找出能够表现主人公行为的语句，分析这些行为表现出他什么样的心情？并把这些动词些行为表现出他什么样的心情？并把这些动词串联起来，编成一个故事。串联起来，编成一个故事。再造情境再造情境第三部分说教学过程v帝帝子子降降兮兮北北渚渚，v目目眇
8、眇眇眇兮兮愁愁予予。v袅袅袅袅兮兮秋秋风风，v洞洞庭庭波波兮兮木木叶叶下下。v登登白白薠薠兮兮骋骋望望，v与与佳佳期期兮兮夕夕张张。v鸟鸟何何萃萃兮兮蘋蘋中中，v罾罾何何为为兮兮木木上上？第三部分说教学过程“登白登白薠薠兮骋望兮骋望”的情景表述的情景表述示例示例：“湘君等啊等啊，始终没有见到湘夫人，湘君等啊等啊，始终没有见到湘夫人，内心不免万分惆怅，于是，他走上山冈，只见内心不免万分惆怅，于是，他走上山冈，只见远处祥云朵朵，鸾鸟伴着一位飘然的女子来了，远处祥云朵朵，鸾鸟伴着一位飘然的女子来了，湘君兴奋得脸红心跳了！眼光一直追踪那个很湘君兴奋得脸红心跳了！眼光一直追踪那个很远很远的女人，没想到她
9、却掩映在烟雾迷茫之远很远的女人，没想到她却掩映在烟雾迷茫之中，他再一次失望了，心里不由得中，他再一次失望了，心里不由得 怨恨自己：怨恨自己：为什么当初不和人家表白啊！为什么当初不和人家表白啊！”“佳期如梦佳期如梦”的惆怅的惆怅第三部分说教学过程2第三环节：以意逆志 总结方法以意逆志自己的切身体会自己的切身体会推测推测作者的写作本意作者的写作本意袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。融情入景，以景染情 秋风、落叶秋风、落叶也就成了表达也就成了表达失落、惆怅失落、惆怅之情的之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然
10、景观。唤起人们悲愁情感的自然景观。情景导入：瑟瑟的秋风、浩渺的江水、萧萧的落叶 筑室兮水中，筑室兮水中，筑室兮水中，筑室兮水中，葺之兮葺之兮葺之兮葺之兮荷荷荷荷盖。盖。盖。盖。荪荪荪荪壁兮壁兮壁兮壁兮紫紫紫紫坛，坛，坛，坛，播播播播芳椒芳椒芳椒芳椒兮成堂。兮成堂。兮成堂。兮成堂。桂桂桂桂栋兮栋兮栋兮栋兮兰兰兰兰橑橑橑橑,辛夷辛夷辛夷辛夷楣兮楣兮楣兮楣兮药药药药房。房。房。房。罔罔罔罔薜荔薜荔薜荔薜荔兮为帷兮为帷兮为帷兮为帷,擗擗擗擗蕙蕙蕙蕙櫋兮既张。櫋兮既张。櫋兮既张。櫋兮既张。白玉兮为镇，白玉兮为镇，白玉兮为镇，白玉兮为镇，疏疏疏疏石兰石兰石兰石兰兮为芳。兮为芳。兮为芳。兮为芳。芷芷芷芷葺兮
11、荷屋，葺兮荷屋，葺兮荷屋，葺兮荷屋，缭之兮缭之兮缭之兮缭之兮杜衡杜衡杜衡杜衡。合百草兮实庭合百草兮实庭合百草兮实庭合百草兮实庭,建芳馨兮庑门建芳馨兮庑门建芳馨兮庑门建芳馨兮庑门。铺陈十余种香草铺陈十余种香草1 1、尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君、尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君对湘夫人炽热的爱恋与对湘夫人炽热的爱恋与相聚憧憬相聚憧憬。2 2、香草代表美人，用来侧面烘托思、香草代表美人，用来侧面烘托思慕对象慕对象湘夫人的美丽高洁。湘夫人的美丽高洁。回忆回忆屈原生平遭遇屈原生平遭遇 分析湘君分析湘君与屈原的共通与屈原的共通点点 A 任务任务B 任务任务第三部分说教学过程第四环节：知人论世 品味情怀 屈原
12、主要事迹：屈原主要事迹：1.1.屈原早年受楚怀王信任。屈原为实现屈原早年受楚怀王信任。屈原为实现“美政美政”的政治理想，对内变法图强，对外联齐抗秦，楚的政治理想，对内变法图强，对外联齐抗秦，楚国一度国富兵强。国一度国富兵强。2.2.在内政外交上，屈原与楚国贵族集团发生了尖在内政外交上，屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭诬陷、排挤，先后被楚怀王、顷襄锐的矛盾，遭诬陷、排挤，先后被楚怀王、顷襄王放逐。王放逐。4.4.顷襄王顷襄王2121年年(前前278)278)，秦将白起攻破楚国郢都，秦将白起攻破楚国郢都，屈原悲愤难抑，遂自沉汨罗江，以身殉政治的理想。屈原悲愤难抑，遂自沉汨罗江，以身殉政治的理
13、想。3.3.屈原屈原“行吟江畔行吟江畔”、“上下求索上下求索”屈原对政治屈原对政治理想、复兴事业的九死不悔理想、复兴事业的九死不悔诗题为诗题为“湘夫人湘夫人”，诗中抒情主人公却是湘，诗中抒情主人公却是湘君。全诗截取湘君与湘夫人爱情生活的一个期约君。全诗截取湘君与湘夫人爱情生活的一个期约不遇的片段，抒写了湘君一系列的追寻行为和心不遇的片段，抒写了湘君一系列的追寻行为和心理活动，理活动，表现出湘君对湘夫人的挚爱和对美好生表现出湘君对湘夫人的挚爱和对美好生活的追求活的追求。屈原写湘夫人有怎样的目的？屈原是爱国者，他借湘君与湘夫人屈原是爱国者，他借湘君与湘夫人隐喻自己隐喻自己与楚君的关系，表达他对楚君
14、眷顾的期盼。与楚君的关系，表达他对楚君眷顾的期盼。他一他一生苦苦追求芬芳的美政，九死而不悔。他的深广生苦苦追求芬芳的美政，九死而不悔。他的深广的幽愤，都体现在的幽愤，都体现在湘夫人湘夫人中。中。“作者作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一，。忽合而一，忽分为二，合为吾我，分相尔彼忽分为二，合为吾我，分相尔彼”（钱锺书（钱锺书管锥编管锥编楚辞洪兴祖补注楚辞洪兴祖补注）第四环节：知人论世 品味情怀第三部分说教学过程主题：爱情悲剧屈原的身世悲剧主人公的情感主人公的情感主题主题主题主题知情知情展情展情 入情入情探情探情采用分层教学让学生采用分层教学让学生采用分层教学
15、让学生采用分层教学让学生先入情境，先入情境，先入情境，先入情境，然后通过改写故事然后通过改写故事然后通过改写故事然后通过改写故事探析探析探析探析主人公内心主人公内心主人公内心主人公内心。这样，就能够以意逆志。这样，就能够以意逆志。这样，就能够以意逆志。这样，就能够以意逆志了了了了解解解解主人公主人公主人公主人公情情情情感的感的感的感的表达表达表达表达，进而知人论世扩展到，进而知人论世扩展到，进而知人论世扩展到，进而知人论世扩展到分析诗人的情感分析诗人的情感分析诗人的情感分析诗人的情感，透析主题。，透析主题。，透析主题。，透析主题。第四部分说课小结2014年年3月月 首师大附属红螺寺中学语文教研组湘夫人湘夫人中中“湘君湘君”的情感变化的情感变化一、“佳期如梦”的惆怅二、“山重水复”的恍惚三、“柳暗花明”的憧憬四、“无可奈何”的逍遥