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1、人是什么？v人首先是一个生命体。他生来带着很多的问号，所以求知是他的天性；人长着一个脑袋，所以思考是他天生的权利；人有自己的身体和心理活动，所以一出生就开始走向独立；人有超越肉体的精神存在，所以思想在自由地驰骋；人有可开发的智慧矿藏，所以有不断发展的可能；人是社会性动物，所以在成长中求善；人有人的尊严，所以需要尊重；人有人的价值，所以需要呵护。v总之，从婴儿的第一声啼哭开始，人就在生长着，发展着，创造着。人总是在告别过去，走向未来，在向他人、向社会、向自然开放的过程中，生成新的“我”。教育理应依据人的生命本性，尊重生命的价值，促进生命的发展。教师就是看守学生生命的护园人，因此，教师就应当目中有
2、人，教育就应该尊重人的生命价值。v人的修养人的修养v作为肉身的人，并无高低贵贱之分。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。v由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。v雨果说，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。.市场经济初始、价值多元化胚胎形成之际，机自由降临的同时，底线伦理面临挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你可以做不到舍己为人，但你不能损人
3、利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后的屏障！“作为教师的底线就是把书教好。关注成长中的重点与难点关注成长中的重点与难点v重点问题重点问题中青年教师的培养问题中青年教师的培养问题v（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）v难点问题难点问题“高原期高原期”教师的提高问题教师的提高问题v（旧模式已成，对新的事物的排斥，因（旧模式已成，对新的事物的排斥，因“自尊自尊”拒绝别人，拒绝别人，否定别人否定别人眼高手低，看了别人的优质课，没有几个人好眼高手低，看了别人的优质课，没有几个人好的，没有什么
4、了不起，自己上课差距很大。）的，没有什么了不起，自己上课差距很大。）v共性问题共性问题所有教师的专业成长问题所有教师的专业成长问题教学境界1325年教学模式712年教学技能35年教师的专业成长目标教师的专业成长目标(站稳讲台站稳讲台)(凸现风格凸现风格)(名师辈出名师辈出)学术学术理论理论个人理论教学教学行为行为观点观点 (了解了解了解了解)观念观念(认同认同认同认同)信念信念(信奉信奉信奉信奉)内化内化教师的困惑教师的困惑：为谁教为谁教为考而教为教而教为学而教 为自己而教自己问自己问 我为什么教我为什么教?知识本位学科本位学生本位v目前全县教研组工作普遍存在的问题：目前全县教研组工作普遍存在
5、的问题：v（1）发展目标茫然）发展目标茫然 v（2）研究气氛淡薄）研究气氛淡薄v（3）活动形式简单活动形式简单v（4）活动主体单一）活动主体单一v（5）学习内容随意）学习内容随意v（6）组内骨干缺失）组内骨干缺失v（7）没有领头羊）没有领头羊v（8）麻木应付任务）麻木应付任务v（9）教研组织瘫痪）教研组织瘫痪v（10）随意性）随意性 v（11）重教轻研）重教轻研v（12）方法陈旧）方法陈旧 问题意识差。没有质疑，没问题意识差。没有质疑，没有提问，有提问，“你好，我好，大你好，我好，大家好家好”的讨论是形式的，并的讨论是形式的，并非真正意义上的讨论，构不非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学
6、习。成教师的群体合作学习。v学习意识缺乏、形式主学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独义、疲于应付、单打独斗、各自为政、互不服斗、各自为政、互不服气、彼此保守、互不交气、彼此保守、互不交流。流。当前，教研组面临的当前，教研组面临的“瓶颈瓶颈”就是如何提升就是如何提升教师专业化水平与驾驭文本教学的能力教师专业化水平与驾驭文本教学的能力v教研组长首先要教研组长首先要“沉沉”入基层，入基层，“沉沉”入备课组，入备课组，“沉沉”入教室，入教室，“蹲点式蹲点式”参与年级组的集体备参与年级组的集体备课，课，“下水式下水式”投入课堂教学中，投入课堂教学中，“朋友式朋友式”指指导教师与学生，导教师与学生，“
7、教研式教研式”提升教研能力。提升教研能力。v借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开展网络教研，能够弥补单一传统教研手段带来的展网络教研，能够弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导教师快速走向专业成熟。导教师快速走向专业成熟。教研组组长是教研组的灵魂教研组组长是教研组的灵魂教研组要关注指导备课组的工作 教研组是母亲、备课组是子女有一个好的教研组长就有一个好教研组和一有一个好的教研组长就有一个好教研组和一批好教师批好教师 学校核心竞争力取决于教师队伍的素质，而对教师的培养，教研组
8、起到了关键作用。一所学校全面的能力建设主要包括一所学校全面的能力建设主要包括三大方面三大方面一、领导团队。一、领导团队。校长及其管理者团队的管理能力。校长及其管理者团队的管理能力。二、教师团队。二、教师团队。教师团队的教育教学能力。表现为教教师团队的教育教学能力。表现为教师群体的团队合作能力，对教育教学问题进行研究师群体的团队合作能力，对教育教学问题进行研究的能力，合理开发与运用课程资源的能力，有效使的能力，合理开发与运用课程资源的能力，有效使用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能力用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能力等。教研组长等。教研组长三、学生团队。三、学生团队。学生集体的学
9、习发展能力，表现为学学生集体的学习发展能力，表现为学生学习、交往、选择、调节与创造的能力，进行自生学习、交往、选择、调节与创造的能力，进行自主探究学习、团队合作学习和积极参与并有效组织主探究学习、团队合作学习和积极参与并有效组织各种社团活动或社会实践活动的能力等。各种社团活动或社会实践活动的能力等。邬志辉：邬志辉：发展性评估与普通高中的转型性变革发展性评估与普通高中的转型性变革，教育研究教育研究2004（10）。）。积极主动参与共同价值目标有效管理制度教研组教研组文化教研活动保障教师内在潜力三类教研组的研发功能比较三类教研组的研发功能比较研究型研究型团队团队适适应应型型团队团队应应付型付型团队
10、团队研研发发功功能能表现优秀表现优秀 主动考虑学生、主动考虑学生、学校和学科的发学校和学科的发展，了解团队成展，了解团队成员的发展资源和员的发展资源和新空间，将已经新空间，将已经内化的新理念与内化的新理念与教育行为结合起教育行为结合起来，逐步形成系来，逐步形成系列化的研究课题列化的研究课题和相关成果。和相关成果。勉强合格勉强合格能在上级要求能在上级要求下策划本组课下策划本组课题设计和校本题设计和校本研究活动，但研究活动，但对团队成员的对团队成员的发展需求了解发展需求了解不够，也难以不够，也难以形成高质量的形成高质量的研究成果。研究成果。表现不佳表现不佳仅仅是在上级仅仅是在上级要求之下形式要求之
11、下形式化地完成本组化地完成本组研究课题策划研究课题策划和校本研究活和校本研究活动的组织，缺动的组织，缺乏系统深入的乏系统深入的策划和连续研策划和连续研讨。讨。维维 度度研究型研究型团队团队适应型适应型团队团队应付型应付型团队团队团队领导团队领导承担的责任承担的责任切实承担起切实承担起带头人的责带头人的责任。任。部分承担起部分承担起带头人责任。带头人责任。形式化地行形式化地行使带头人的使带头人的职责。职责。团队成员学团队成员学习深度习深度系统深入的系统深入的学习。学习。形式化的学形式化的学习。习。非正式的学非正式的学习习教研组长领导角色的教研组长领导角色的3种情形种情形教研组长领导角色教研组长领
12、导角色师德的表率，教师职业道德的模范师德的表率，教师职业道德的模范深厚坚实的教育理论与学科基础知识深厚坚实的教育理论与学科基础知识先进的教育观念和创新精神先进的教育观念和创新精神不断的进取精神、较强的学习能力不断的进取精神、较强的学习能力较强的教学能力和研究能力较强的教学能力和研究能力较强的组织协调和交际能力较强的组织协调和交际能力良好的个人品德修养和人际关系良好的个人品德修养和人际关系v教研组长与年级组长教研组长与年级组长工作性质：业务学术研究工作性质：业务学术研究 /行政管理行政管理工作范围：教学科研（纵向）工作范围：教学科研（纵向）/行政事务行政事务 （横向）（横向）管理关系：隶属教务处
13、管理关系：隶属教务处 /政教处政教处理论依据：教学计划、课程标准理论依据：教学计划、课程标准 /教育方教育方 针、德育纲要、学生守则、规章制度针、德育纲要、学生守则、规章制度工作对象：学科教师工作对象：学科教师 /班主任、学生班主任、学生素质要求：教学研究素质要求：教学研究 /组织统筹组织统筹评价标准：教学科研成绩评价标准：教学科研成绩 /贯彻方针、执行政令贯彻方针、执行政令 突出抓手：校本教研的基本途径与要素突出抓手：校本教研的基本途径与要素原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关关注注新新理理念念、新新经验的课例设计经验的课例设计新行为
14、阶段新行为阶段关关注注学学生生获获得得的的行为调整行为调整更新理念更新理念反反思思1：寻寻找找自自身身与与他人的差距他人的差距改善行为改善行为反反思思2：寻寻找找设设计计与与现实的差距现实的差距课例为载体课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省三要素：三要素：自我反思、同伴互助、专业引领自我反思、同伴互助、专业引领教学设计教学设计反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察校本教研的一般流程校本教研的一般流程关于课堂观察关于课堂观察活动一、我们平时是怎么听课的活动一、我们平时是怎么听课的1.你一般座在教室的什么位置？你一般座在教室的什么位置？2.在听
15、课中我们一般记录什么？在听课中我们一般记录什么？3.在听课中你最关注的是什么？在听课中你最关注的是什么？4.通过听课解决了你教学中的什么问题？通过听课解决了你教学中的什么问题？5.通过听课你最大的收获是什么？通过听课你最大的收获是什么？活动二、课堂观察的理念和思路活动二、课堂观察的理念和思路v课堂观察理念的四个转变：课堂观察理念的四个转变：1、从关注、从关注“知识知识”到关注到关注“人人”2、从关注、从关注“教师教师”到关注到关注“学生学生”3、从关注、从关注“内容内容”到关注到关注“行为行为”4、从关注定量评价到关注定性分析、从关注定量评价到关注定性分析抓住科组教师中的抓住科组教师中的20%
16、v科组长重点抓好科组长重点抓好20%的教研骨干分子，支的教研骨干分子，支持、鼓励他们，既能促进他们深入开展教持、鼓励他们，既能促进他们深入开展教研活动，又能带动研活动，又能带动80%的教师投入到教研的教师投入到教研活动中来。活动中来。v良好的教研工作环境应该是开放性的，不良好的教研工作环境应该是开放性的，不仅能够保证仅能够保证20%的教研骨干分子专心从事的教研骨干分子专心从事教研工作，而且对教研工作，而且对80%的教师充满了吸引的教师充满了吸引力，让教师真正体会到，教研活动有利于力，让教师真正体会到，教研活动有利于提高自己的教育教学水平。提高自己的教育教学水平。教研活动要明确目标v 备课组活动
17、不能流于形式、要明确活动主题、要有针对性v备课组每次集备时要做到备什么？如何备？要达到什么目的？要取得什么效果？v备课组活动要重视行动研究v1、教学研究要成为教研组的本质特征、教学研究要成为教研组的本质特征*研究的基本模式：形成研究的基本模式：形成“学习实践研究学习实践研究”的良性循环的良性循环*倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动*教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成者成者v教研组的主要功教研组的主要功能能v2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能 v“一备一备
18、”即集体备课即集体备课：完善主备课人制度完善主备课人制度v“二听二听”即相互听课：特别是师徒相互听课即相互听课：特别是师徒相互听课v“三评三评”即评课即评课：取长补短共同提高取长补短共同提高 v“四磨四磨”即磨课：形成高效课堂教学的样式即磨课：形成高效课堂教学的样式v“五比五比”即教学比武：教案、说课、上课、评课即教学比武：教案、说课、上课、评课v“六析六析”即质量分析：找出问题，拟定措施即质量分析：找出问题，拟定措施v“七树七树”即树立领导头人：骨干的力量是无穷即树立领导头人：骨干的力量是无穷的的 v“八学八学”即倡导学习：学组内，学组外即倡导学习：学组内，学组外 v“九研九研”即研究教师、
19、研究学科、研究学生即研究教师、研究学科、研究学生v“十提十提”即提高课堂教学管理能力和水平，构建即提高课堂教学管理能力和水平，构建有效课堂教学模式（有效课堂教学模式（翻转课堂”、“微课”和“慕课”）v3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能v电子课件与教案共享电子课件与教案共享v参考书、试题库等共享参考书、试题库等共享v毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享v4、抓好课题研究，发挥教科研功能、抓好课题研究，发挥教科研功能v每一个教研组在一段时间内要有一个主课题每一个教研组在一段时间内要有一个主课题v围绕主课题每个备课组或教
20、师要有子课题围绕主课题每个备课组或教师要有子课题v 要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象v要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和经验经验-v5、协调内外关系，创造和谐环境、协调内外关系，创造和谐环境v协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园v协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持v协调与其它教研组关系，赢得良好口碑协调与其它教研组关系，赢得良好口碑v6、抓好对外交流，发挥联系功能、抓好对外交流，发挥联系功能 v学习本校先
21、进教研组经验学习本校先进教研组经验v用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、名师课堂、参考资料、多媒体课件等名师课堂、参考资料、多媒体课件等;二是搞好、二是搞好、用好虚拟教研。用好虚拟教研。-这是今后校本教研的发展方向这是今后校本教研的发展方向。v7、加强对考试命题及评价的研究、加强对考试命题及评价的研究v研究命题的指导思想研究命题的指导思想v研究命题的原则研究命题的原则v研究中高考命题的导向研究中高考命题的导向-考点、热点和变化点考点、热点和变化点v研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配与时间配置。
22、与时间配置。v研究命题的信度、效度与难易度。研究命题的信度、效度与难易度。v研究学生综合素质的考核评价方法。研究学生综合素质的考核评价方法。v-确定教学的策略，及深广难密度确定教学的策略，及深广难密度8、打造书香科组，营造学习氛围。、打造书香科组，营造学习氛围。v读书、学习读书、学习 实践、交流实践、交流 反思、反思、提升。提升。v组织开展读书、学习活动要做到组织开展读书、学习活动要做到“四多四四多四少少”：多鼓励、少批驳；多反思、少专断；多鼓励、少批驳；多反思、少专断；多探讨、少强加；多现实、少形式。多探讨、少强加；多现实、少形式。v每星期要学习和研讨一篇优秀理论文章或前沿每星期要学习和研讨
23、一篇优秀理论文章或前沿教学方法教学方法v教研组有效活动模式教研组有效活动模式（一）、理论学习（一）、理论学习1、理论学习要有明确的目的要解决什么问题？、理论学习要有明确的目的要解决什么问题？2、理论学习后最好要有后续的研讨活动、理论学习后最好要有后续的研讨活动3、实践要跟进，否则理论学习无价值、实践要跟进，否则理论学习无价值 英才学校：英才学校：3次新理念教学研讨会次新理念教学研讨会（二）、专题讨论（二）、专题讨论1、各教研组每学期开展次左右的专题论坛、各教研组每学期开展次左右的专题论坛2、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题3、如果有学科专家参与更好、如
24、果有学科专家参与更好v（三）、专业引领（三）、专业引领v一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与教师一起备课、观课、评课。教研组伙伴合作教师一起备课、观课、评课。教研组伙伴合作v二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。v三是教师的读书自学，促进动力内化。三是教师的读书自学，促进动力内化。v（四）、自我反思教师叙事、博客（四）、自我反思教师叙事、博客1、教师对自己行为的思考、审视、分析、教师对自己行为的思考、审视、分析v2、提出问题，制定对策、提出问题，制定对策v（五）、课题研究（五）、课题研究v1、申报各级
25、各类课题，形成研究计划、分工、申报各级各类课题，形成研究计划、分工、目标目标v2、定期交流研究进程、记录交流内容、反思改、定期交流研究进程、记录交流内容、反思改进研究计划进研究计划v（六）、同课异构（六）、同课异构v方式方式1：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，尝试不同教学。然后研讨（重模式）尝试不同教学。然后研讨（重模式）v方式方式2：教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，：教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，然后研讨（重风格）然后研讨（重风格）v（七）、（七）、“经验借鉴式经验借鉴式”v从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可从
26、教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学方法。验，调整自己的教学方法。v（八）（八）“教育分享教育分享”活动。活动。v学校要求每一位出去培训、学习的教师，回来都必须在学校要求每一位出去培训、学习的教师，回来都必须在教研会议上将所学的内容、心得体会向全组教师汇报交教研会议上将所学的内容、心得体会向全组教师汇报交流，真正做到流，真正做到“一人培训，众人受益一人培训，众人受益”。v（九）微格教学研究微格教学研究v将课堂教学分成若干小的研究单元将课堂教学分成若干小的研究单元v如专题研
27、究课堂教学的前如专题研究课堂教学的前5分钟、结束前分钟、结束前5分钟分钟等如何等如何v（十）与外校交流研讨（十）与外校交流研讨v1、听介绍、听介绍 2、看课例、看课例 3、细研讨、细研讨 4、付实践、付实践v（十一）（十一）“案例式案例式”教研教研v1、确定案例、确定案例 2、剖析案例、剖析案例 3、形成共识、形成共识v（十二）（十二）“专题式专题式”教研教研 v1、确立专题、确立专题v2、确定流程、确定流程v3、确定参与人员、确定参与人员v4、形成结论、形成结论v（十三）（十三）“诊断式诊断式”教研教研 v针对某一问题进行研究v如新教师成长、教学质量下滑、学生意见大v（十四）、“跨学科跨学科
28、”教研教研 v1、确立研讨主题v2、有共同研究点v（十五）教学比武教学比武v（十六）组织学生活动组织学生活动（十七）主题式教研（十七）主题式教研v1、目标协作式：、目标协作式：某一个小组成员间密切协某一个小组成员间密切协作，完成一个教学专题的研究。作，完成一个教学专题的研究。v2、亮点展示式：、亮点展示式：富有鲜明精彩亮点的观摩富有鲜明精彩亮点的观摩教学活动，也可以是课例研讨活动。教学活动，也可以是课例研讨活动。v3、舞台主持式、舞台主持式：让教师以自己选定的问题，让教师以自己选定的问题，走到教研台前来，亲自主持教研活动。走到教研台前来，亲自主持教研活动。v4、案例分析式、案例分析式：提供案例
29、，引导教师在讨提供案例，引导教师在讨论中产生认知冲突，从中明辨理念或策略。论中产生认知冲突，从中明辨理念或策略。v5、校际交流式、校际交流式：学校相互选派教师到对方学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。学校参加教研活动。v备课组长尽心制备课组长尽心制v尽心组织教师学习新课程标准尽心组织教师学习新课程标准v尽心组织个人研究基础上的集体备课尽心组织个人研究基础上的集体备课v尽心组织教师的教学反思活动尽心组织教师的教学反思活动 v尽心协助教研组组长开展教研活动尽心协助教研组组长开展教研活动 v组员尽力制组员尽力制每节课后尽力写教学反思后记；每节课后尽力写教学反思后记；v每周尽力写一篇教学随笔；每周
30、尽力写一篇教学随笔；v每月尽力提供一个典型案例或一次公开课；每月尽力提供一个典型案例或一次公开课；v每学期尽力做一个课例或写一篇经验总结；每学期尽力做一个课例或写一篇经验总结；v每学年尽力提供一篇有质量的论文或研究报告每学年尽力提供一篇有质量的论文或研究报告 “学、思、课、研、论学、思、课、研、论”教研活动制度教研活动制度 首先由备课组长制定出一周内本备首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课计划，然后按照以下课组的教研及备课计划，然后按照以下四个环节依次组织实施。四个环节依次组织实施。集体备课的程序集体备课的程序：备备“初案初案”组织组织“说课说课”组织组织“研讨研讨”备备“详案详案”
31、渐渐渐渐进进进进本学期教研组工作安排v一、构建学科教组长，选出组长，开会研究如何开展教研活动v二、构建有效的校本教研形成每周一次教研活动、集体备课、交流、公开课、示范课等活动。要有制度、定时间、定人员、定主题、定内容、定目标。各教研组要构建教研组文化。v三、开展学生的读书竞赛、学科知识竞赛、演讲比赛、作文竞赛等v四、每个教研组开展一个小课题研究，每个教师每个学期要上一节示范课、读一本书、写一篇论文或反思、开展一次说课评课比赛、帮扶一个年轻教师。v五、教育局将评选优秀教研组活动，并给予奖励v六、重点抓好中高考备考工作，研究如何命制月考考试试卷、如何讲评试卷、如何开展复习课等v结语结语v教研组建设是科学，需要我们探求规律教研组建设是科学，需要我们探求规律v教研组建设是艺术，需要我们开拓创新教研组建设是艺术，需要我们开拓创新v教研组建设是纲绳，借以盘活校本教研教研组建设是纲绳，借以盘活校本教研v教研组建设是途径，实现教育质量提升教研组建设是途径，实现教育质量提升v教研组建设是方法，促进教师专业成长教研组建设是方法，促进教师专业成长v教研组建设是策略，促进学校持续发展教研组建设是策略，促进学校持续发展