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1、专题之 班级文化建设一.“文化”释义 “文化”一词的起源 1.“文化”的西方起源 文化一词起源于拉丁文的动词Colere，意思是耕作土地，后引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。文化概念是英国人类学家爱德华泰勒在1871年提出的。他将文化定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体”。此后，文化的定义层出不穷，克莱德克拉克洪在1950年代末期搜集了100多个文化的定义。2.“文化”的中国理解 文化”是中国语言系统中古已有之的词汇。“文”的本义，指各色交错的纹理。易系辞下载：“物相杂，故曰文。”礼记乐记称：“五色成文而不乱。”说文解字称：“文，错画
2、也，象交叉”均指此义。在此基础上，“文”又有若干引申义：其一，为包括语言文字内的各种象征符号，进而具体化为文物典籍、礼乐制度。尚书序所载伏曦画八卦，造书契，“由是文籍生焉”。论语子罕所载孔子说“文王既没，文不在兹乎”。其二，由伦理之说导出彩画、装饰、人为修养之义，与“质”、“实”对称。论语雍也称“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。其三，在前两层意义之上，更导出美、善、德行之义。礼记乐记所谓“礼减而进，以进为文”，郑玄注“文犹美也，善也。“文”与“化”并联使用，较早见之于战国末年儒生编辑的易贲卦象传：（刚柔交错），天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。治
3、国者须观察天文，以明了时序之变化，又须观察人文，使天下之人均能遵从文明礼仪，行为止其所当止。在这里，“人文”与“化成天下”紧密联系，“以文教化”的思想已十分明确。这段话里的“文”，即从纹理之义演化而来。日月往来交错文饰于天，即“天文”，亦即天道自然规律。同样，“人文”，指人伦社会规律，即社会生活中人与人之间纵横交织的关系，构成复杂网络，具有纹理表象。文化在汉语中实际是“人文教化”的简称。前提是有“人”才有文化，意即文化是讨论人类社会的专属语；“文”是基础和工具，包括语言和文字，更是一个群体或社会就共同具有的价值观和意义体系；“教化”是这个词的真正重心所在：作为名词的“教化”是人群精神活动和物质
4、活动的共同规范，作为动词的“教化”是共同规范产生、传承、传播及得到认同的过程和手段。3.“文化文化”的意涵：的意涵：文化作为名词：文化作为名词：能够使人的精神品质得以彰显的某能够使人的精神品质得以彰显的某种美好的形式。如衣服、装饰、环境；语言、文字、行为种美好的形式。如衣服、装饰、环境；语言、文字、行为等等；等等；人内在的、美好的精神品质本身，美好的人性即人内在的、美好的精神品质本身，美好的人性即为文，如美、善、德行。为文，如美、善、德行。人与人之间和谐美好的关系及人与人之间和谐美好的关系及由此而生的群体秩序；由此而生的群体秩序；能够使人与人的关系得以理顺、能够使人与人的关系得以理顺、趋向和谐
5、的价值规范、典章制度、意义体系、行为方式等趋向和谐的价值规范、典章制度、意义体系、行为方式等等。等。广义的广义的“文化文化”，着眼于人类与一般动物、人类社会，着眼于人类与一般动物、人类社会与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式，其涵盖面非常广泛，所以又称作存方式，其涵盖面非常广泛，所以又称作“大文化大文化”。大文。大文化关涉人的存在方式问题，人存在于自然中、时间中、历化关涉人的存在方式问题，人存在于自然中、时间中、历史中，人群在这一过程中形成了自己的思维方式、行为方史中，人群在这一过程中形成了自己的思维方式、行为方式和表述方式
6、，个体的人在这一进程中形成了不可替代的式和表述方式，个体的人在这一进程中形成了不可替代的独特的精神世界和品质；独特的精神世界和品质；狭义的狭义的“文化文化”排除人类社会历排除人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果，所以又被称作创造活动及其结果，所以又被称作“小文化小文化”；文化的核心；文化的核心是其符号系统。是其符号系统。文化作为动词：文化文化作为动词：文化”的本义就是的本义就是“以文教化以文教化”，它表示，它表示对人的性情的陶冶，品德的教养，本属精神领域之范畴。对人的性情的陶冶，品德的教养，本属精神领域之
7、范畴。4.“文化”释义对理解班级文化的启示：班级文化是美的，是有生命活力的；班级文化是人性化的，是人道的；班级文化是会对儿童说话的，是鲜明、形象、生动的，是有情感的；班级文化是有深刻内涵的，是真正有利于儿童身心发展的价值观、意义体系和行为方式。班级文化是和自然、社会、历史紧密相连的，有生命力、有历史感、有意境和气韵的。班级文化是潜移默化、润物无声的。主要着眼于对人的身心发展，尤其是精神发展产生潜移默化的积极影响。二二.“班级文化班级文化”释义释义 班级文化是由一个班级的物质条件、思想观班级文化是由一个班级的物质条件、思想观念、教育制度、行为方式等文化要素构成的物质念、教育制度、行为方式等文化要
8、素构成的物质环境与精神家园的总和。环境与精神家园的总和。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜
9、移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“孩子在他周围孩子在他周围在学校走廊的墙壁上、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所孩子周围的环境应
10、当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。同学。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 布置教室设计班标 绿化和生态角绿化和生态角：吊兰吊兰吊兰吊兰 、文竹、宝石、文竹、宝石、文竹、宝石、文竹、宝石花、紫竹、仙人掌花、紫竹、仙人掌花、紫竹、仙人掌花、紫竹、仙人掌生日祝贺版生日祝贺版心愿栏心愿栏绿色护墙纸绿色护墙纸班 规一班人，有所长，怎立身，需思量。逢升旗，要肃立，着装齐，注目礼。敬师长，重礼仪，文明语，记心间。同学情，当珍惜，做主人，爱集体。求学问，需用意。下笔勤，润文笔。
11、有问题，群力觅。做作业，测验题，请自立，莫作弊。预备铃，静如一。上课时，勤思考，勇发言，莫迟疑。劳与逸，需结合，好休息，更得益。所谓学，要用心，好办法，加努力，贵持久，出成绩。说基础，是身体，造就它，平日里。值日生，尽献力，莫怕脏，莫嫌弃。人生路，不平坦，要成材，戒骄娇，想成功，需打造。趁今朝，劝君惜取少年时。看他日，与君一同创辉煌。班级守则1、群策群力+表里如一=爱我班级2、“老师您好”+勤奋好学=尊师重道3、宽容互爱自我中心=同窗情谊4、严于律己+诚心待人=立身之本5、虚心听讲+敢于质疑=格物致知6、努力踏实抄袭他人=真才实学7、乐于合作+勇于创新=潜力无限8、早睡早起+准备周到=按时到校
12、9、谈笑风生大声喧哗=文明休息10、着装朴素+言行得体=大方文雅11、科学饮食+合理运动=健康体魄12、不计岗位+不辞辛劳=环境整洁十戒十戒戒谦：学习踊跃，不退让。戒闹：课间安定，不吵闹。戒娇：独立自主，不依人。戒寂：学习积极，不死水。戒卑：自尊自爱，不自卑。戒狂：为人谦虚，不狂妄。戒惰：勤奋学习，不懒惰。戒躁：性情平和，不激动。戒独：团结第一，不孤行。戒谎：诚实守信，不虚伪。三、班级文化建设的原则 有了知识不等于有文化；有了制度不等于有文化；有了符号不等于有文化；有了行为不等于有文化；有了环境不等于有文化；有了观念不等于有文化。一一.装点一面墙壁，放飞七彩童心：班级墙壁装点一面墙壁，放飞七彩
13、童心：班级墙壁装饰平面图设计装饰平面图设计墙壁装饰内容及设计要求：1.班训 请给出班训的彩色（或标语）图样；请给出一个或两个（历史、寓言、人物或其他）故事，以便向孩子们解读这一班训的内涵；请结合有关小学教育学知识，简要说明选择该内容作为班训的基本理由，字以上；假设你要到图片社制作该班训，请向图片社说明你所要采用的字体、字码及布置形式。2.黑板报 请规划黑板报的主题及相关栏目版块，并设计出黑板报布局示意图；请给出黑板报的彩色报头图案及报头题字；请说明该黑板报的功能、更新周期，字以上。3.书画作品 请以某类书画作品（如招贴画、名人像、书法条幅、剪纸、邮票、国画山水、工艺品等）作为某面墙壁的装饰元素
14、，设计出该面墙壁的装饰平面图；请说明具体的装饰内容及为什么要装饰这样的内容，字以上。4.小红花榜 请将奖励项目与奖励形式相配，勾勒出基本的小红花榜图样。请说明如下事项：奖励的项目有哪些？为什么这样设立奖励项目；针对不同的奖励项目你将配备何种奖励形式；各奖励项目的奖励标准是什么；用以支持该小红花榜设计的教育理念是什么？试用小学教育学原理给以一句话（或三到四个短语）的凝练概括，并做具体诠释，100字以上。二.小小班标，形塑未来：班徽设计 设计要求：1.需具体绘制出彩色班徽，要求形象简明，颜色艳丽，有象征意义，有艺术感；2.请对班徽的内涵进行诠释，诠释要具体、深入，尤其要呈现出班徽的文化内涵（字以内
15、），以便小学儿童或其他旁观者能够明白这一设计的初衷；3.如参看有关报头画、徽标设计等方面指导读物、艺术杂志或网页，需注明出处。三.花繁叶茂，巨匠文心：班级生物角与图书角设计 设计要求：请就下述内容做出文字说明关于生物角：1.你想布置什么植物，布置在何处；2.你想如何获得这些植物；3作为班级管理者，如何发挥生物角的功能？请以提纲形式规划出。200字以上关于图书角：4.你想布置哪些适合儿童阅读的图书、报刊、杂志，请列出具体的图书、报刊或杂志的名字；5.为什么要布置这样的图书、报刊、杂志；6。作为班级管理者，如何发挥图书角的功能？请以提纲形式规划出。200字以上作业提交要求 1.版式要求 班级墙壁装饰平面图设计：A4纸4张分别绘出教室四壁装饰平面图；A4纸1张绘出总体的班级装饰立体示意图；文字说明部分另用A4纸打印WORD文档呈示，一律采用仿宋体五号，行距固定值25磅，每段首字空两格。作者姓名、班级、学号列于右下角。班徽设计：A4纸1张绘出彩色班徽；班徽文化内涵及有关文字说明部分另用A4纸打印WORD文档分项呈示，一律采用仿宋体五号，行距固定值25磅，每段首字空两格。作者姓名、班级、学号列于右下角。班级生物角与图书角设计：A4纸打印word文档分项呈示，一律采用仿宋体五号，行距固定值25磅，每段首字空两格。作者姓名、班级、学号列于右下角。2.时间要求 两周后上课提交；