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1、儿童各年龄段的性格特点及分析儿童各年龄段的性格特点及分析 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩
2、长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子些在班里较有地位的孩子俗话说俗话说“3“3岁看大，岁看大，7 7岁岁看老看老”，你同意这个观点吗？，你同意这个观点吗？性格的发展性格：性格：性格是一个人在性格是一个人在对现实的稳定的态度和对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征表现出来的人格特征 2岁：性格萌芽岁：性格萌芽3-7岁：性格开始形成岁：性格开始形成8-12岁：性格逐步定型岁：性格逐步定型1
3、8岁：成熟岁：成熟（0-2岁）儿童性格的启蒙期两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽意识的发展，出现了最初性格的萌芽认知易受引导认知易受引导大脑属于空白，全盘接受外界信息大脑属于空白，全盘接受外界信息没有是非黑白之分没有是非黑白之分（3-7岁）儿童性格的形成期五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、好表现）好表现）模仿能力很强模仿能力很强思维想象力丰富思维想象力丰富性格活泼好动性格活泼好动求知欲强：爱提问，有各种各样的兴趣，求知欲强：爱提问，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直
4、注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。做到底。富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。集体相结合。（3-7岁）儿童性格的形成期爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。都要求自己做，主动帮成人做事。有同情心：关心老人愿意帮助他有同情心：关心老人愿意帮助他人，不欺负比自己小的孩子。人，不欺负比自己小的孩子。道德感和美感：具有爱人民、爱道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。朗诵诗等。克服困
5、难的态度：遇到困难努力克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。去克服，并想出办法去完成任务。独立性逐步得到发展。独立性逐步得到发展。（8-12岁）儿童性格的逐步定型期易冲动，自制力差易冲动，自制力差模仿性强，易受暗示模仿性强，易受暗示有了一定的自我认知能力有了一定的自我认知能力个性突出，表现自我个性突出，表现自我即将步入青春期，性格叛逆即将步入青春期，性格叛逆“一母生九子，九子各不一母生九子，九子各不同同”性格并非天生，更重要的是后天环境的影响！儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。把儿童分为三种类型：易带的
6、孩子（易带的孩子（75%）：）：生理机能活动由规律，生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。对成人的反应较强，积极强化。难带的孩子（难带的孩子（10%）：）：总是在哭，不易抚慰。总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱气力才能使他接受抚爱迟缓的孩子（迟缓的孩子（15%）：）：常常安静地退缩，常常安静地退缩，对新事物
7、适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。会逐渐产生良好的反应。对儿童性格的培养培养活泼开朗的性格培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活方面的独立性。培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日常生活中不断培养培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。对儿童性格的培养：对儿童性格的培养：活泼好动
8、活泼好动教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉好奇好问好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺易冲动，自制力差易冲动，自制力差教育：引导深入思考教育：引导深入思考易受暗示，模仿性强。易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强n n菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！不要为孩子提供反面典型教学不要为孩子提供反面典型教学个性发展的社会化动因家庭个性发展的社会化动因家庭1 家庭系统论家庭系统
9、论主要观点：认为家庭是主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生系统，各系统之间发生着着双向的调节双向的调节作用，任作用，任一子系统的变化都会对一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。其他子系统发生影响。1 家庭系统论家庭系统论家庭系统的特点家庭系统的特点：儿童不是被动的受儿童不是被动的受影响者，抚养行为与影响者，抚养行为与儿童行为之间之间的儿童行为之间之间的关系是相互的。关系是相互的。任何两个家庭成员之任何两个家庭成员之间的交往都会受到第间的交往都会受到第三个家庭成员态度与三个家庭成员态度与行为的影响。行为的影响。父母关系父母关系教养方式教养方式儿童的行
10、儿童的行为与发展为与发展家庭是一个复杂的系统，儿童的家庭是一个复杂的系统，儿童的个性不是由单一的因素决定的。个性不是由单一的因素决定的。直接因素父母的教养方式；直接因素父母的教养方式；间接因素家庭关系、家庭结构、间接因素家庭关系、家庭结构、家庭的经济状况、父母的受教育程度家庭的经济状况、父母的受教育程度等等 系统具有调节功能，随着儿童的发系统具有调节功能，随着儿童的发展，父母的教养方式会发生相应的变化。展，父母的教养方式会发生相应的变化。家庭系统是社会大系统的一部分，并家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响。受到社会系统的影响。2 2 父母的教养方式父母的教养方式教养方式的两个维度
11、：教养方式的两个维度：命命令令/控控制制：父父母母对对孩孩子子限限制制和和控控制制的的程度程度接接纳纳/反反应应：父父母母对对孩孩子子提提供供支支持持、对对孩子的需要敏感的程度孩子的需要敏感的程度父母的教养方式的四种类型父母的教养方式的四种类型命令命令/控制控制接纳接纳/反应反应权威型权威型合理的要求合理的要求一致的强化一致的强化敏感对待、接纳孩子敏感对待、接纳孩子专制型专制型许多的规则和命令许多的规则和命令对孩子的需要和要求对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感的极少解释和不敏感冷漠型冷漠型很少的规则和要求很少的规则和要求父母不管孩子且对孩父母不管孩子且对孩子的要求不敏感子的要求不敏感放任型放
12、任型较少的规则和要求较少的规则和要求父母给予孩子很多的父母给予孩子很多的自由自由权威型教养方式总是和积极的社会性、情权威型教养方式总是和积极的社会性、情感及智力发展相关相联系。感及智力发展相关相联系。原因：原因：权威型父母对孩子是关爱和接纳的权威型父母对孩子是关爱和接纳的以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩子观点的同时谨慎解释自己的观点子观点的同时谨慎解释自己的观点权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调整要求整要求不同的控制方式所带来的不同结果不同的控制方式所带来的不同结果（Brian Barber,1996
13、)行为控制、心理控制行为控制、心理控制行为控制：是通过严格且合理的纪律规范行为控制：是通过严格且合理的纪律规范儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收回特权或停止玩耍或拿走玩具。回特权或停止玩耍或拿走玩具。心理控制：通过心理策略如收回关爱或引心理控制：通过心理策略如收回关爱或引发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的行为。行为。最理想的教养方式是权威型，但即使是最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也权威型的教养方式，也需要随着儿童的需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行成长，在具休的教养策略和方式上进行调
14、整，调整，这样才能满足儿童成长的需要。这样才能满足儿童成长的需要。总体来看，适应性的变化趋势为：总体来看，适应性的变化趋势为：在对在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。制日趋减少。家庭教养方式受社会文化的影响家庭教养方式受社会文化的影响（以中国和美国为例）（以中国和美国为例）父母对子女的情感表达方式：父母对子女的情感表达方式：对家庭成员关系的定位：对家庭成员关系的定位：教育方式上：教育方式上：3 家庭结构家庭结构主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭隔
15、代教育隔代教育据一项在全国范围内据一项在全国范围内的调查显示：在北的调查显示：在北京，有京，有70%左右的左右的孩子接受着隔代教孩子接受着隔代教育；而上海，目前育；而上海，目前0-6岁孩子中有岁孩子中有50%-60%由祖辈由祖辈教育；广州接受隔教育；广州接受隔代教育的孩子则占代教育的孩子则占到总数的一半。到总数的一半。隔代教育的优势隔代教育的优势祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验比较有耐心去陪伴和教育孙辈比较有耐心去陪伴和教育孙辈老人有一种老人有一种“儿童心理儿童心理”，喜欢与孩子玩，喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情乐，易与孙辈建立融洽的感情隔代教育
16、不仅可以缓解老人的孤寂，从孙隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益大有裨益隔代教育的误区隔代教育的误区溺爱溺爱造成亲子间的隔阂造成亲子间的隔阂父母与祖辈观念不一致父母与祖辈观念不一致活动范围封闭，易重静轻动活动范围封闭，易重静轻动易重物质轻精神易重物质轻精神扬长避短扬长避短 实现新型隔代教育实现新型隔代教育离异家庭对子女心理的影响离异家庭对子女心理的影响短期效应：短期效应：父母离异对不同年龄儿童的影响父母离异对不同年龄儿童的影响不同性别儿童对父母
17、离异作出不同的反不同性别儿童对父母离异作出不同的反应应长期效应：长期效应：离异家庭中的儿童在整个青少年期以至离异家庭中的儿童在整个青少年期以至于成人早期都表现出学业困难和心理抑于成人早期都表现出学业困难和心理抑郁。郁。来自离异家庭的青少年害怕自己的婚姻来自离异家庭的青少年害怕自己的婚姻也会不幸福。也会不幸福。如何帮助儿童适应单亲生活如何帮助儿童适应单亲生活,减少父母离异给孩子带来的带减少父母离异给孩子带来的带来影响？来影响？加强与孩子的沟通加强与孩子的沟通避免在儿童面前公开矛盾，指责对方避免在儿童面前公开矛盾，指责对方理解孩子的情绪反应，给予支持理解孩子的情绪反应，给予支持尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏节奏离异双方要协调对孩子的教育方式和要求离异双方要协调对孩子的教育方式和要求与学校老师取得联系，提供必要的帮助和与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持情感上支持