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1、混凝土单轴受压应力-应变关系及主要影响因素姓名：艾红红学号：130520015专业：结构工程为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能主要内容1.什么是混凝土混凝土简介2各种不同混凝土的应力-应变关系曲线 及其获得方法3.影响混凝土应力-应变关系曲线的主要影 响因素4.问题与讨论5.参考文献为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能混凝土简介 混凝土是一种复合建筑材料，内部组成结构非常复杂。它是由二相体所组成，即粗细骨料被水泥浆所包裹，靠水泥浆的粘接力，使骨料
2、相互粘接成为整体。如果考虑到带气泡和毛细孔隙的存在，混凝土实际是一种三相体的混合 物，不能认为是连续的整体。1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能普通高强度混凝土受压应力应变曲线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线形状分析 如图，普通高强度混凝土只能测出压应力-应变曲线的上升段，因为混凝土一旦出现出裂缝，承力系统在加压过程中积累的大量弹性能突然急剧释放，使得裂缝 迅速扩展，试件即刻发生破坏，无法 测得应力-应变曲线的下降段。2为深入学习习近平新
3、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能掺杂了纤维与混杂纤维的纤维增强高强混凝土的压缩应力一应变全曲线2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线形状分析由曲线可以看出，纤维与混杂纤维增强高强混凝土则能够准确地测出完整的压应力-应变曲线 纤维增强高强混凝土和混杂纤维增强高强混凝土的这两种曲线具有相同的形状，都由三段组成：线性上升阶段、初裂点以后的非线性上升阶段、峰值点以后的缓慢下降阶段2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分
4、发挥中小学图书室育人功能再生混凝土应力-应变关系曲线3实验装置为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验方法1.再生混凝土设计强度等级为C20，C25，C30，C40，再生骨料取代率100%。标准棱柱体试件150mm*150mm*300mm，采用28天强度测试结果。2.采用“等应力循环加卸载试验方法”测定再生 混凝土的应力-应变全曲线，即每次加载 至预定应力后再卸载至零，再次进行加 载，次循环后达不到预定应力而自动转 向包络线时，进行下一级预定应力的 加载。3为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻
5、全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实测再生混凝土应力应变全曲线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线形状分析由以上四幅图可见，四组试件得到的应力应变曲线形状大概相同，但是细部差别较大。曲线上升段变化趋势基本相 同，但下降段各不相同。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能高强混凝土在单轴受压时的应力-应变曲线4实验装置为深入学习
6、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能应力-应变曲线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线形状分析 1.从图中可以看出A1-A5试件的曲线为完整的圆滑曲线，A6，A7只有上升段曲线；A6，A7由于混凝土试件强度较高实验设备刚度不够，当cfc 后，试验机释放的能量迅速传到周围的4 个钢柱上，从而引起混凝土突然破坏，所以曲 线只有上升段没有下降段。2.A1-A7试件的应力应变曲线的上升段 是相似的，但下降段的曲线形状差 别较大。为深入学习习近平新时代中国特色社会
7、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.混凝土应力应变曲线的下降段，随混凝土强度的提高而越来越陡。4.高强混凝土的应力一旦达到峰值即呈现剥落，所以下降段所反映的主要是一个混凝土的破碎 过程。5.混凝土线性段的范围随混凝土强度的 提高而增大，混凝土强度越高，应力 应变曲线的下降段越陡，曲线更倾斜。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不同加载速度下混凝土单轴受压应力-应变曲线5实验装置：MTS815.04岩石力学试验机为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国
8、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验方法1.考虑5中不同加载速度，在位移和应变双重控制下得到动力加载条件下单轴受压应力应变曲线。2.试件设计强度等级为C40，采用普通硅酸盐混凝土材料，骨料选用最大粒径25mm连续级配卵石，水泥：水：砂：石=1.00:0.42:1.41:2.62，圆柱体试件，尺寸100mm*200mm，人工浇筑，机械振捣，钢模成型，24 小时拆模，28天养护。3.采用两层0.1mm厚聚四氟乙烯薄膜 作减磨层，消除侧向约束影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能应力-应变曲线为深入学习习近平新时
9、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线分析有图可得：动力加载下的单轴受压应力-应变曲线的形状仍然符合经典单轴受压实验的基本描述；动力加载条件对实验结果的影响主要体现在混凝土抗压强度以及变形特性方面；应变率对混凝土抗压强度 的影响较为突出显著。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能碳纤维混凝土单轴受压应力-应变曲线1.实验材料：42.5R普通硅酸盐水泥；天然细河沙；碎石，最大粒径不超过10 mm；萘系减水剂。碳纤维使用威海拓展纤维有限公司生产的长度为25 mm的CCF3
10、00-12K碳纤维。配制基准混凝土试件强度为C25，试验配合比为：m水泥m水m砂m石子=10.551.923.27。素混凝土中减水剂质量为水泥质量 的0.5%，碳纤维混凝土中减水剂质量 为水泥质量的2.5%。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验方法：采用外掺法掺入碳纤维，即保持基准混凝土的配合比各材料用量不变，碳纤维按不同体积分数控制掺入其中，体积分数控制为9组，分别为0，0.2%，0.4%，0.6%，0.8%，1.0%，1.2%，1.4%，1.6%。按碳纤维体积分数的不同，混凝土共分为9组，每组制作3块100mm
11、100mm100 mm立方体试件和4块100mm100mm300mm棱柱体试件，共计63块试件。每组7块试件中，3块立方体试件用于测定 混凝土立方体抗压强度，3块棱柱体试件用 于测定混凝土棱柱体抗压强度，1块棱柱体试 件用于混凝土应力-应变全曲线的测定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验曲线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲线分析1。各体积分数碳纤维掺量混凝土单轴受压应力-应变曲线的基本形状相同，但与未掺碳纤维的混凝土曲线相差较大。2.掺
12、有碳纤维的混凝土的应力应变曲线的峰值点对应的应变值基本相同，但，应力大小不同，且都比未掺时低。3.掺有碳纤维的混凝土破坏时的应变量都 比未掺时的应变量大，且大很多。4.由图可得，碳纤维的加入可以增加 混凝土的延性为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能高温后混杂纤维RPC单轴受压应力一应变关系7原材料选用:普通硅酸盐水泥,Si02,微硅粉,S95型矿渣粉,石英砂,黄褐色粉末状FDN浓缩型高效减水剂；长度为13mm,直径为0.22mm的高强平直 钢纤维;长度为1820mm;熔点为165的聚丙 烯纤维(PPF)为深入学习习近平新
13、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验装置为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验方法:经高温试验后的试件,在室内放置3d后进行单轴受压试验.试验在5000kN电液伺服液压试验机上附加刚性元件，以提高试 验装置的整体刚度为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能高温后混杂纤维RPC应力-应变曲线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育
14、人功能曲线分析1.不同温度下混凝土的应力应变曲线相差很大，基本趋势为温度越高，曲线越低缓应变量大，应力小。2.温度低时曲线变化急剧，上升段和下降段 都很陡，最大应力值较大，总应变量小3.温度高时，曲线变化和缓，最大应力 值很小，但总应变量较大为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：1.所有应力应变曲线的大概形状都相同：即包括上升段，顶点，下降段。2.不同混凝土应力应变曲线各段的特征不同：各段的长度、倾斜度，顶点对应的应力应变值，下降段的长度，倾斜度等。3.这些差别主要是由混凝土自身材料，实验方法，环境因素等引起的。为深
15、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.应力-应变曲线的最高点可得到混凝土试件在实验过程中的最大应力；曲线的终点处可以得到混凝土破坏时的最大变形量。5.曲线的倾斜程度反映了混凝土的弹性模量的大小。6.可以通过应力-应变曲线找到混凝土 最佳的受荷能力即实际使用过程中 的最佳设计承载力。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能影响混凝土单轴受压应力-应变曲线的因素为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图
16、书室育人功能1.组成材料品种性质的影响：水泥和骨料的品种性质是混凝土组成结构和强度的主要影响因素。（1）水泥：早起强度低者后期强度增长较大。（2）骨料：表面粗糙带棱角的花岗 岩碎石普通人造轻骨料普通砂砾。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.组成材料配比的影响(1)水灰比：水灰比会影响混凝土的密实程度(2)空气含量：水灰比不变时，空气含量每增 加1%，抗压强度约降低4%5%左右。(3)水泥用量：任何一种混凝土配比都有其最优水灰比和水泥用量。在最优水泥用 量之下，一般强度随水泥用量的增 加而上升，反之，则不仅不能使强 度
17、增加，反而有害于某些使用性能。如增加徐变和收缩量等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（4）骨料最大尺寸：在正常水泥用量 下，骨料粒径大，可以降低用水量，有利于强度。但由于大骨料的存在会 引起内部结构的非连续性，增加 混凝土内部的非均质性，水泥石 与较大骨料颗粒接触面会产生较 大的应力，不利于混凝土的强度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.混凝土龄期 混凝土内水泥水化过程是时间的函数，所以混凝土的强度是随龄期而定的，龄期越大，强度越大，但增
18、长速度会变缓慢。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.实验方法：试件形状和大小尺寸：试件的形状和大小尺寸不同，测出的强度不同，如前所述的立方体，圆柱体，棱柱体强度。加载速度：实验表明，加载速度越快，强度 增长值越大，这是总趋势，实际 上其影响程度还与试件大小有关。即在同一加载速度下，不同大小 的试件的强度也会不同为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.其他因素：施工养护条件;施工方法;环境温度;实际受力情况。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义
19、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能问题与讨论1.试验得到的应力应变曲线大多数是通过一部分真实的试验数据结合相关的计算软件拟合得到，其中非实验数据部分能否真实反映混凝土的应力应变关系？其准确性对实际工程的影响大不大？2.这诸多的影响因素中哪种因素对单轴受压时 混凝土应力-应变曲线的影响最大？3.各种影响因素之间是单独作用还是 相互作用？如果是相互作用，是相 互促进还是相互抵消？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考文献1王传志，腾智明。钢筋混凝土，36页。2韩丽娟，余红发，麻海燕，刘
20、俊龙.混杂纤维增强高强混凝土受压应力一应变关系J.中北大学学报(自然科学版).2011,32(6):791-795.3丁东方.再生混凝土单轴受压应力应变关系研究J.低温建筑技术.2012,6:25-26.4蒋丽娜，混凝土在单轴受力时的应力应变分析J.广西工学院学报.1995,6(2):18-24.5曾莎洁，李杰。混凝土单轴受压动力全曲线实验研究J.同济大学学报.2013,41(1):7-10.6于良，程华，靳雨欣，王悠.碳纤维混凝土单轴受压应力-应变本构关系J.后勤工程学院学报.2013,29(4):6-12.7郑文忠，李海艳，王英.高温后混杂纤维RPC单轴受压应力一应变关系J.建筑材料学报.2013,16(3):388-395为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谢谢，请老师指正！