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1、从评课的要素看如何从评课的要素看如何上好一节课上好一节课一一、好课的标准好课的标准(一一)课堂教学评价标准设计主要有三种策略课堂教学评价标准设计主要有三种策略 一种是课堂教学要素分割策略。这种设计策略是依据课堂教学的主要要一种是课堂教学要素分割策略。这种设计策略是依据课堂教学的主要要素。把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效素。把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等几个部分，然后，将每个部分进一步划分为若干子项目。果等几个部分，然后，将每个部分进一步划分为若干子项目。另一种是教学行为分析策略。这种设计策略是依据课堂教学中人的具体另一种是教学行为分析策略。这种
2、设计策略是依据课堂教学中人的具体行为来进行分类。把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和行为来进行分类。把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为，具体评价项目依据上述师生互动行为，具体评价项目依据上述3种行为而展开。这种设计策种行为而展开。这种设计策略可以从略可以从“好课好课”标准中得到说明。标准中得到说明。但也有学者指出，课堂教学评价应该指向课堂的整体情境，而不是仅仅但也有学者指出，课堂教学评价应该指向课堂的整体情境，而不是仅仅指向教师或学生的分离的行为，或某一方面的行为。来自课堂主体指向教师或学生的分离的行为，或某一方面的行为。来自课堂主体的师生双方的任意一个行为的背后，都
3、蕴涵着多种复杂的因素，只的师生双方的任意一个行为的背后，都蕴涵着多种复杂的因素，只有将其置于特定的背景下才能作出恰当的解释。如果只对课堂部分有将其置于特定的背景下才能作出恰当的解释。如果只对课堂部分个体或部分变量进行割裂的评价，那么，评价结果必定会偏离评价个体或部分变量进行割裂的评价，那么，评价结果必定会偏离评价对象的本质。对象的本质。叶叶澜澜在在“新新基基础础教教育育”实实验验研研究究中中，针针对对什什么么样样的的课课是是一一堂堂“好好课课”，提提出出“五五个个实实”：(1)(1)有有意意义义的的课课，即即扎扎实实的的课课；(2)(2)有有效效率率的的课课，即即充充实实的的课课；(3)(3)
4、有有生生成成性性的的课课，即即丰丰实实的的课课；(4)(4)常常态态下下的的课课，即即平平实实的的课课；(5)(5)有有待待完完善善的的课课，即即真真实实的的课课。由由此此可可以以看看出出，叶叶澜澜视视“好好课课”为为常常态态下下的的有有待待完完善善的的课课，侧侧重重于于其其真真实实性性，使使课课堂堂教教学学评评价价得得以以从从“公公开开课课”或或“表表演演课课”中中摆摆脱脱出出来来。当当然然，“好好课课”与与“真真实实、平平实实的的课课”之之间间并并不不能能简简单单划划等等号号，“好好课课”应应该该是是“真真实实的的课课”，但但“真真实实的的课课”不不一一定定就是就是“好课好课”。(二二)对
5、好课的描述对好课的描述郑金洲将郑金洲将“好课好课”的标准概括为的标准概括为“十化十化”：课堂教：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。这可以说是给化。这可以说是给“好课好课”提出了一个全景式的提出了一个全景式的描述，评价对象包括了学生、教师以及课堂教学描述，评价对象包括了学生、教师以及课堂教
6、学活动的各要素，但侧重点仍然在评价教师。从标活动的各要素，但侧重点仍然在评价教师。从标准的设计策略来看，既有教学要素分割策略，又准的设计策略来看，既有教学要素分割策略，又有教学行为分析策略，因此在标准之间难免出现有教学行为分析策略，因此在标准之间难免出现重叠。重叠。崔允漷将崔允漷将“好课好课”标准归纳为标准归纳为“教得有效、学教得有效、学得愉快、考得满意得愉快、考得满意”十二字。十二字。“教得有效教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间；的时间；“学得愉快学得愉快”指
7、学习的过程应该是指学习的过程应该是愉快的；愉快的；“考得满意考得满意”是指注重结果。这些是指注重结果。这些标准既包含了对教师的评价，也包含了对学标准既包含了对教师的评价，也包含了对学生的评价；既注重对教学过程的评价，也注生的评价；既注重对教学过程的评价，也注重对教学结果的评价。但似乎显得过于笼统，重对教学结果的评价。但似乎显得过于笼统，而且也无法反映出教学过程的丰富动态性。而且也无法反映出教学过程的丰富动态性。王光明、张春莉从建构主义理论出发，认为评王光明、张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂价一堂“好课好课”的标准应主要考察：的标准应主要考察：(1)(1)学生学生主动参与学习。主动参与学习
8、。(2)(2)师生、生生之间保持有效师生、生生之间保持有效互动。互动。(3)(3)学习材料、时间和空间得到充分保学习材料、时间和空间得到充分保障。障。(4)(4)学生形成对知识真正的理解。学生形成对知识真正的理解。(5)(5)学学生的自我监控和反思能力得到培养。生的自我监控和反思能力得到培养。(6)(6)学生学生获得积极的情感体验。这种标准完全以学生获得积极的情感体验。这种标准完全以学生的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平，的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平，突出课堂教学对学生个体的发展价值。这对突出课堂教学对学生个体的发展价值。这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标于革新传统的以评
9、价教师为主的教学评价标准有重要意义，但是，这种标准的科学性还准有重要意义，但是，这种标准的科学性还有待于研究。有待于研究。文喆认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者文喆认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价“好课好课”的五项标准，即学习内容要适切，学习环的五项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。这些要科学，学习活动评价应有较强的包容性。这些标准与上述王光明、张春莉的观点颇有相似之处，标准与上述王光
10、明、张春莉的观点颇有相似之处，都强调对学生都强调对学生“学学”的评价，只是更侧重于评价的评价，只是更侧重于评价“学学”的外部条件罢了。的外部条件罢了。(三三)好课的评价标准好课的评价标准1.1.教教学学目目标标是是否否以以促促进进学学生生的的发发展展为根本宗旨为根本宗旨?案案例例:请请你你对对下下面面特特殊殊的的保保护护 特特殊殊的的爱爱一一框框教教学学目标设计予以点评，指出其优缺点。目标设计予以点评，指出其优缺点。知识目标知识目标 未未成成年年人人的的含含义义；未未成成年年人人保保护护的的原原因因；家家庭庭保保护护的的含含义义和和基基本本内内容容；学学校校保保护护的的含含义义和和基基本本内内
11、容容；社社会会保保护和司法保护的含义和基本内容。护和司法保护的含义和基本内容。能力目标能力目标 讨论、提问、案例分析、讲述（具体见教学过程）讨论、提问、案例分析、讲述（具体见教学过程）情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标 通通过过教教师师的的教教学学，使使学学生生树树立立法法律律保保护护意意识识，使使学学生生体体会到家庭、学校、社会、国家会到家庭、学校、社会、国家给给予的关予的关爱爱。2.2.教学内容是否科学合理教学内容是否科学合理?一一位位教教师师思思想想品品德德“在在竞竞争争中中合合作作”的的教教学片断。学片断。教教师师利利用用多多媒媒体体，讲讲述述了了龟龟兔兔赛赛跑跑的的故故事事
12、。在在此此基基础础上上，兔兔吸吸取取了了第第一一次次教教训训，兔兔子子开开始始就就拼拼命命，半半刻刻也也不不敢敢休休息息，然然后后提提问问：乌乌龟龟在竞争中如何再次取胜呢？在竞争中如何再次取胜呢？一一个个同同学学回回答答：“乌乌龟龟不不慌慌不不忙忙地地打打了了电电话话，不不久久一一辆辆出出租租车车开开来来了了。乌乌龟龟没没几几分分钟钟就就超超过了兔子。过了兔子。”教师却表扬学生很聪明。教师却表扬学生很聪明。3.3.教学过程是否以学生为主体教学过程是否以学生为主体?(1)(1)教学环节教学环节课堂教学中最常用的课堂教学中最常用的“五环节教学结构五环节教学结构”就是由就是由“组织教学、复习旧课，导
13、入新课，讲授新课，巩组织教学、复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业固新课，布置作业”这五个方面组成，其中，每这五个方面组成，其中，每个环节所占的时间是不同的，要合理安排。个环节所占的时间是不同的，要合理安排。(前前苏联教育家凯洛夫的模式苏联教育家凯洛夫的模式)(2)(2)教学方法和手段教学方法和手段案例案例:一位教师在进行一位教师在进行“我知我师我爱我师我知我师我爱我师”授课前，布置授课前，布置同学完成以下作业：同学完成以下作业：1.采访一位教师，设计几个问题对采访一位教师，设计几个问题对他（她）进行了解；他（她）进行了解；2.准备准备“你心目中的好老师你心目中的好老师”的帖的帖子
14、供班级论坛讨论。课堂上，教学一如这位教师的预设子供班级论坛讨论。课堂上，教学一如这位教师的预设进行着，当同学们在介绍某某老师时，这位教师发现一进行着，当同学们在介绍某某老师时，这位教师发现一位平时比较好动的同学在自己的座位上重复做出了几个位平时比较好动的同学在自己的座位上重复做出了几个怪动作。但这位教师当时却佯装毫无觉察。等到快下课怪动作。但这位教师当时却佯装毫无觉察。等到快下课了，她叫这位同学到讲台上做了刚才的几个动作，这次了，她叫这位同学到讲台上做了刚才的几个动作，这次动作比先前他暗地里做得还要夸张，这可把全班同学都动作比先前他暗地里做得还要夸张，这可把全班同学都逗乐了。随后，几个调皮胆大
15、的男生叫道：逗乐了。随后，几个调皮胆大的男生叫道：“某某老师某某老师平时最爱做这样的动作了平时最爱做这样的动作了”“哦哦”，这位教师连忙这位教师连忙说：说：“模仿是门艺术。这位同学模仿老师的动作这么像，模仿是门艺术。这位同学模仿老师的动作这么像，表明他很有模仿天才，也很注意观察老师，关心老师。表明他很有模仿天才，也很注意观察老师，关心老师。他应该主动他应该主动请战请战，说一说自己是怎样知师爱师的，说一说自己是怎样知师爱师的，你们说是不是？你们说是不是？”案例案例 有有一一堂堂热热点点专专题题课课前前进进中中的的西西部部地地区区，教教师师制制作作了了精精美美的的课课件件。在在多多媒媒体体教教室室
16、中中，时时而而听听到到苍苍凉凉悠悠远远的的驼驼铃铃伴伴着着声声情情并并茂茂的的阳阳关关三三叠叠朗朗诵诵(这这是是另另一一位位教教师师在在台台下下帮帮助助放放录录音音呢呢!)!)，时时而而看看到到垂垂挂挂的的屏屏幕幕上上出出现现了了纪纪录录片片的的片片段段，时时而而是是学学生生把把各各自自在在西西部部拍拍摄摄的的照照片片或或收收集集的的图图片片通通过过实实物物投投影影仪仪纷纷纷纷展展现现出出来来。除除此此以以外外，小小品品表表演演、小小组组讨讨论论、知知识识竞竞赛赛等等手手段段在在课课堂堂里里纷纷纷纷亮亮相相。真真有有点点“你你方方唱唱罢罢我我登登场场”的的感感觉觉。我我不不得得不不佩佩服服这这
17、位位教教师师在在短短短短四四十十五五分分钟钟里里，竞竞能能把把能能用用的的教教学学手手段段一一样样不不落落地地全全部部用用上上，真真是是煞煞费费了了苦苦心心。然然而而学学生生在在这这样样一一堂堂课课下下来来的的感感觉觉是是“挺挺好好玩玩的的”，除除此此以以外外，别别的的东东西西似似乎乎并并不不多多。这这么么华华丽丽，这这么出么出彩的一堂彩的一堂课课收到收到这样这样的效果不能不令人的效果不能不令人遗遗憾。憾。(3)(3)学习方式学习方式 新课程中主要提倡哪些学习方式新课程中主要提倡哪些学习方式?案例案例 有有一一位位教教师师在在教教学学主主题题探探究究我我们们的的班班徽徽,我我们们的的座座右右铭
18、铭时时，就就放放手手让让学学生生“自自主主、合合作作、探探究究”，设设计计班班徽徽和和座座右右铭铭。同同桌桌对对话话，四四人人小小组组交交流流，嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈。然然后后，放放手手让让学学生生“作作画画”。面面对对五五花花八八门门的的画画，同同桌桌笑笑。四四人人小小组组笑笑，全全班班笑笑，笑笑声声一一片片。一一堂堂课课几几乎乎在在笑笑声声中中开开始始，又又在在笑笑声声中中结结束束，气气氛氛当当然然活活跃跃!下下课课铃铛响了，最后带回去设计。铃铛响了，最后带回去设计。案例案例 请请你你对对下下面面这这则则教教学学案案例例予予以以点点评评，指指出出教教学学中中存存在问题。在问题。在一堂九年级思想品
19、德课上，一位教师先让学生观在一堂九年级思想品德课上，一位教师先让学生观看了录像看了录像“我国加入我国加入WTO”WTO”后，然后教师说：后，然后教师说：“请前后两排同学互相讨论一下：我国为什么要进请前后两排同学互相讨论一下：我国为什么要进一步扩大对外开放，加入一步扩大对外开放，加入WTO?”WTO?”当老师的话音刚当老师的话音刚落。落。第第一一小小组组的的情情形形：每每个个人人都都七七嘴嘴八八舌舌地地讨讨论论开开了了，每每个个人人都都在在张张嘴嘴发发表表，没没有有人人愿愿意意听听听听别别人人的的意意见见，也也没没法法听听清清。有有的的学学生生认认为为自自己己已已懂懂，就就不不再参与讨论。再参与
20、讨论。另另外外一一个个小小组组的的情情形形：当当老老师师布布置置好好任任务务，组组内内的的一一个个学学优优生生就就将将自自己己的的想想法法脱脱口口而而出出，而而同同组组的的另另几几个个女女生生就就坐坐在在旁旁边边听听他他说说，看看他他做做，一一会会儿儿，组组内内就就没没有有其其他他人人发发言言了了。其其他他小小组组正正在在热热烈烈的的讨讨论论着着学学生生讨讨论论大大概概进进行行了了3分分钟钟后后，这这时时候候教教师师担担心心课课堂堂余余下下的的时时间间不不够够，就就要要求求学学生生停停下下来来，进进行行小小组组交交流流汇汇报报。汇汇报报一一开开始始，第第一一小小组组的的一一位位男男生生一一开开
21、口口就就是是：“我我认认为为我我国国加加入入WTOWTO是是适适应应经经济济全全球球化化的的需需要要”。而而第第一一小小组组的的另另一一男男生生又又举举手手示示意意要要求求回回答答，老老师师叫叫了了他他，“我我觉觉得得我我国国加加入入WTOWTO是是我我国国现现代代化化建建设设的的需需要要”。而最后其他小组没有一个学生站起来发言而最后其他小组没有一个学生站起来发言(4)(4)课程资源课程资源 案例案例在在2004年年某某市市思思想想品品德德优优质质课课评评比比中中，一一位位教教师师先先后后设设计计了了这这样样两两个个问问题题：“比比一一比比，在在生生活活中中有有没没有有比比学学习习更更苦苦的的
22、事事情情？”“”“说说一一说说，残残疾疾人人在在生生活活中中会会碰碰到到哪哪些些困困难难？”待待学学生生回回答答后后，教教师师又又没没有有加加以以引引导导。这这样样的的问问题题设设计计、资资源源的的开开发发，与与主主题题“学学习习中中的的苦与乐苦与乐”有关吗？有关吗？有有的的教教师师片片面面强强调调教教学学与与生生活活的的联联系系，大大量量补补充充学学生生感感兴兴趣趣的的生生活活素素材材，对对远远离离学学生生生生活活实实际际的的内内容容进进行行删删减减或或更更换换。如如一一些些学学校校大大量量增增加加民民族族文文化化或或乡乡土土文文化化的的内内容容，删删除除了了不不少少反反映映现现代代文文明明
23、成成果果和和大大都都市市的的题题材材；有有的的山山区区学学校校回回避避大大海海和和繁繁华华的的城城市市，教教材材中中那那些些有有关关大大海海和和城城市市的的美美丽丽词词汇汇和和精精美美插插图图本本可可以以唤唤起起学学生生对对外外面面世世界界和和未未来来生生活活的的好好奇奇与与向向往往，但但却却被被教教师师狭狭隘隘的的“生生活活教教育育观观”所所限限制制，学学生生失失去去了了一一次次感感受受和和认认识识世世界界的机会。的机会。案例案例 开开学学初初，我我们们到到一一所所偏偏僻僻的的农农村村乡乡级级中中学学进进行行新新课课改改调调研研。我我们们听听了了一一堂堂思思想想品品德德课课，课课题题是是人人
24、教教版版思思想想品品德德(七七年年级级上上册册)中中的的“创创建建新新集集体体”。任任课课教教师师按按照照习习惯惯的的教教学学思思路路和和模模式式，采采取取平平铺铺直直叙叙的的讲讲解解法法进进行行授授课课，2020分分钟钟就就讲讲完完了了，剩剩下下时时间间只只好好让让学学生生看看课课后后练练习习，直直到到下下课课。课课后后评评课课时时，任任课课教教师师说说自自己己原原来来是是教教语语文文的的，由由于于学学校校缺缺思思想想品品德德课课的的老老师师，只只好好让让他他改改行行教教思思想想品品德德。这这儿儿的的学学校校条条件件差差，没没有有多多媒媒体体教教室室，只只有有投投影影仪仪，学学生生基基础础较
25、较差差，对对学学习习思思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。(5)(5)评价评价 在一堂九年级思想品德课上，老师在讲在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国我国的对外开放进一步扩大，终于加入的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”时，时，顺便问了一句：顺便问了一句：“什么是什么是WTO?”一个学生突一个学生突然插嘴道：然插嘴道：“就是打屁股呗就是打屁股呗!”这句话引起这句话引起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一会后问这名学生：会后问这名学生：“为什么要叫为什么要叫打屁股打屁股呢呢?”他振振有词地说道：他
26、振振有词地说道：“落后就要挨打，落后就要挨打，中国到中国到2001年才最终加入年才最终加入WTO，这不是明摆这不是明摆着被着被打屁股打屁股嘛嘛!”教师夸奖了一番，决定教师夸奖了一番，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看WT0还代表何意。还代表何意。于是，学生们争先恐后地发表意见，有的说：于是，学生们争先恐后地发表意见，有的说：“W W代表我们，代表我们，T T代表踢进，代表踢进，O O代表金球，经过代表金球，经过一番打拼，中国终于踢进了至关重要的一粒一番打拼，中国终于踢进了至关重要的一粒金球。金球。”有的说：有的说：“W W代表两个代表两个V(V(胜利胜
27、利)，T T代代表国际舞台，表国际舞台，O O代表圆满，只要双方按照国际代表圆满，只要双方按照国际游戏规则，就能达成双游戏规则，就能达成双V(V(双赢双赢)。”有的说：有的说：“W W代表我们，代表我们，T T代表开凿，代表开凿，O O代表通道，就是代表通道，就是经过我们的不懈努力，终于凿通了与国际接经过我们的不懈努力，终于凿通了与国际接轨的通道。轨的通道。”学生们想象力丰富学生们想象力丰富老师笑老师笑容满面，频频点头连连称是：容满面，频频点头连连称是：“好的好的”“”“不不错错”“”“很好很好”“”“是的是的”“”“你真棒你真棒”等，一概等，一概予以肯定表扬。在学生的予以肯定表扬。在学生的“
28、奇思妙想奇思妙想”中，中，在学生的在学生的“奇谈怪论奇谈怪论”中，在教师的不分青中，在教师的不分青红皂白中，课堂气氛是异常活跃，学生的红皂白中，课堂气氛是异常活跃，学生的“主体主体”得到充分发挥。得到充分发挥。练习练习西藏自和平解放以来，发生了翻天覆地的变化。西藏自和平解放以来，发生了翻天覆地的变化。然而在然而在2008年年3月月14日，达赖集团在西藏日，达赖集团在西藏策划了分裂祖国的打砸抢烧事件，这策划了分裂祖国的打砸抢烧事件，这 A对居民财产没有造成损害对居民财产没有造成损害 B危害了祖国统一与安定危害了祖国统一与安定 C行使了公民的自由权利行使了公民的自由权利 D体现了西藏人民的意愿体现
29、了西藏人民的意愿4.4.教学是否体现新课程的理念教学是否体现新课程的理念?全全日日制制义义务务教教育育思思想想品品德德课课程程标标准准（实实验稿）课程的基本理念验稿）课程的基本理念 1.1.初中学生逐步扩展的生活是本课程建构初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。的基础。2.2.帮助学生学习做负责任的公民、过积极帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。健康的生活是本课程的追求。3.3.坚持正确价值观念的引导与启发学生独坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。的基本原则。普通高中思想政治课程标准普通高
30、中思想政治课程标准（实验）课程的基本理念（实验）课程的基本理念 （一）坚持马克思主义基本观点教育与把（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一握时代特征相统一 （二）加强思想政治方向的引导与注重学（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合生成长的特点相结合 （三）构建以生活为基础、以学科知识为（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块支撑的课程模块 （四）强调课程实施的实践性和开放性（四）强调课程实施的实践性和开放性 （五）建立促进发展的课程评价机制（五）建立促进发展的课程评价机制 二二、课堂教学、课堂教学评评价价内容和维度内容和维度 1.1.内容内容(1)(1)
31、教学目标教学目标(2)(2)教学内容教学内容(3)(3)教教学学过过程程(教教学学环环节节、教教学学方方法法、学学习习方方式式、课程资源、教学评价、板书设计、教学效果课程资源、教学评价、板书设计、教学效果)(4)(4)教学理念教学理念(5)(5)教学基本功教学基本功2.2.维度维度 (1)(1)教师维度教师维度(2)(2)学生维度学生维度(3)(3)师生互动维度师生互动维度三三、上好课的操作方法、上好课的操作方法 1.1.课前分析是上好课的前提课前分析是上好课的前提它包括：它包括：(1)分析教材：包括课程标准的要求；分析教材：包括课程标准的要求；每课教学内容在整个模块中的地位、特点和每课教学内
32、容在整个模块中的地位、特点和作用；教材内容与有思想政治教材的关联等。作用；教材内容与有思想政治教材的关联等。(2)分析学情：包括学生已有的知识水平和能分析学情：包括学生已有的知识水平和能力状况；学生的学习需要和学习行为等。力状况；学生的学习需要和学习行为等。(3)确定目标：包括知识与能力目标、方法培养确定目标：包括知识与能力目标、方法培养目标；情感态度与价值观目标。目标；情感态度与价值观目标。(4)确定教学确定教学重点与难点。重点与难点。(5)确定教学实施的基本策略：确定教学实施的基本策略：包括教师如何包括教师如何“教教”和学生如何和学生如何“学学”两方两方面实施策略的选择。面实施策略的选择。
33、(6)设计教学环节和教学设计教学环节和教学用具等等。用具等等。教材分析的基本方法教材分析的基本方法可以概括为：通读一可以概括为：通读一钻研一概括提炼。通读，是指首先要通钻研一概括提炼。通读，是指首先要通览全课览全课(框框)教材教材12遍，从整体上了解遍，从整体上了解教材的主要内容、基本观点和结构体系。教材的主要内容、基本观点和结构体系。钻研，是指逐框、逐段深入细致地研究钻研，是指逐框、逐段深入细致地研究教材和理解教材内容。概括提炼，是指教材和理解教材内容。概括提炼，是指在通读和钻研的基础上，通过分析、思在通读和钻研的基础上，通过分析、思考，对照考，对照课程标准课程标准中关于本课中关于本课“教教
34、学内容学内容”与与“基本要求基本要求”的规定，对教的规定，对教材基本内容进行归纳概括，掌握其精神材基本内容进行归纳概括，掌握其精神实质和结构体系。实质和结构体系。教材分析的主要内容教材分析的主要内容(1)本课本课(框框)教材在全书教材在全书(课课)中的地位和作用及其与前后中的地位和作用及其与前后课、节课、节(框框)之间的联系。之间的联系。(2)理解教材的精神实质。弄理解教材的精神实质。弄清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理。清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理。(3)教材的结构。即了解教材由几节、几框或几段构成，教材的结构。即了解教材由几节、几框或几段构成，有没有引言或小节，其内容是怎
35、样的。有没有引言或小节，其内容是怎样的。(4)教材的特教材的特点。要弄清教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样点。要弄清教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来呈现、组织教学内容的，教材是以激发情感、引导来呈现、组织教学内容的，教材是以激发情感、引导行为为主，还是以阐述道理为主，等等。行为为主，还是以阐述道理为主，等等。(5)教材内教材内容与现实社会生活实际、与学生的实际有怎样的联系，容与现实社会生活实际、与学生的实际有怎样的联系，联系实际的问题是什么。联系实际的问题是什么。(6)教学的重点和难点，确教学的重点和难点，确定重点和难点的理由是什么。定重点和难点的理由是什么。案例案例 教材分析教材分析
36、 高高二二政政治治第第三三课课第第三三节节第第二二框框题题看看问问题题要要分分清清主主流流和和支流教支流教材材分析：分析：该该框框题题讲讲述述的的是是矛矛盾盾特特殊殊性性的的另另一一种种情情形形，即即不不仅仅复复杂杂事事物物发发展展过过程程中中所所包包含含的的多多种种矛矛盾盾其其地地位位和和作作用用的的发发展展是是不不平平衡衡的的（上上一一框框题题），就就是是在在每每一一种种矛矛盾盾中中，矛矛盾盾双双方方的的地地位位和和作作用用也也是是不不平平衡衡的的，也也有有主主次次之之别别。因因此此，本本框框的的内内容容是是上上一一框框题题内内容容的的具具体体和和深深化化，搞搞好好本本框框题题教教学学，有
37、有助助于于学学生生更更好好地地理理解解和和掌掌握握矛矛盾盾的的特特殊殊性性；同同时时本本框框又又是是第第三三节节乃乃至至整整个个第第三三课课的的最最后后一一框框，具具有有综综述述和和总总结结的的作作用用，所所以以，它它是是整整个个第第三三课知识结构体系中不可缺少的一环。课知识结构体系中不可缺少的一环。案例案例 七年级上册第五课第二框发现自七年级上册第五课第二框发现自己的潜能己的潜能教材分析教材分析 发发现现自自己己的的潜潜能能是是七七年年级级思思想想品品德德课课第第五五课课自自我我新新期期待待第第二二框框题题的的内内容容。本本框框主主要要引引导导学学生生认认识识和和发发掘掘自自己己的的潜潜能能
38、。从从全全课课内内容容看看，它它是是对对第第一一个个框框题题的的继继承承和和发发展展，并并为为第第三三个个框框题题的的学学习习起铺垫的作用。起铺垫的作用。对学生的了解对学生的了解(学情学情)“以教定学以教定学”还是还是“以学定教以学定教”?学情分析学情分析 高高二二政政治治第第三三课课第第三三节节第第二二框框题题看看问问题题要要分分清清主主流流和和支流教学对象的分析：支流教学对象的分析：（1 1）从从高高二二年年级级学学生生的的心心理理、生生理理特特征征看看，他他们们大大多多正正处处于于十十七七八八岁岁的的年年龄龄，有有着着强强烈烈的的求求知知欲欲和和好好奇奇心心，接受能力比较强，但兴奋点仍主
39、要集中在直观感觉上；接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上；（2 2）从从思思维维特特征征看看，高高二二年年级级学学生生仍仍未未完完成成由由形形象象思思维向抽象思维的过渡；维向抽象思维的过渡；（3 3）从从认认知知结结构构看看，高高二二年年级级学学生生通通过过初初中中的的学学习习，已已有有了了一一定定的的理理论论基基础础，但但由由于于刚刚刚刚接接触触哲哲学学常常识识，而而哲哲学学常常识识又又不不同同于于以以往往的的政政治治课课内内容容，因因此此，对对一一些具体问题的认识未免有些粗浅、偏颇和模糊。些具体问题的认识未免有些粗浅、偏颇和模糊。七年级上册第五课第二框发现自己的潜七年级上册第五课
40、第二框发现自己的潜能能学情学情分析分析 进进入入中中学学后后，初初中中生生自自我我意意识识开开始始增增强强，不不断断对对自自己己进进行行重重新新审审视视。如如：我我到到底底是是个个什什么么样样的的人人？我我会会成成为为什什么么样样的的人人？我我的的能能力力、价价值值、责责任任如如何何？等等等等。认认识识潜潜能能是是认认识识自自我我的的重重要要内内容容。每每个个学学生生都都存存在在着着巨巨大大的的潜潜能能，但但学学生生对对自自身身潜潜能能缺缺乏乏足足够够的的认认识识，有有必要加以正确的引导。必要加以正确的引导。了解的内容了解的内容 学生的年龄特点和心理特点。学生的年龄特点和心理特点。学生的认识水
41、平和学习基础。学生的认识水平和学习基础。学生的生活背景和精力。学生的生活背景和精力。学生对教学方法的要求和意见。学生对教学方法的要求和意见。了解的方法和途径了解的方法和途径日常观察、谈话，通过一些活动、调查问日常观察、谈话，通过一些活动、调查问卷，通过学生了解，通过家长或教师了卷，通过学生了解，通过家长或教师了解，课堂上的反馈等。解，课堂上的反馈等。2.实实施施过过程是上好程是上好课课的重要的重要环节环节(1)教学的预设与生成相得益彰教学的预设与生成相得益彰每每一一节节课课都都有有一一个个预预案案，即即教教学学设设计计，而而教教学学设设计计实实质质是是一一种种教教学学的的预预案案。它它不不同同
42、于于房房屋屋设设计计图图，可可以以在在教教学学进进程程中中不不断断地地加加以以修修改改、补补充充、调调整整。在在预预设设中中生生成成知知识识和和能能力力，而而又又在在生生成成中中不不断断调调整整预预设设，形形成成一一种种“创创生生”的的教教学学活活动动。教教学学活活动动本本来来就就是是一一种种创创造造性性活活动动，正正是是通通过过师师生生之之间间、生生生生之之间间的的不不断断互互动动，创创设设一一种种和和谐谐的的教教学学环环境境，从从而而创创生生出出一一节节优优秀秀的的课课。在在这这过过程程中中，学学生生受受益益了了，教教师师也也在在教教学学相相长长中中获获益益。而而这这也也就就是是“教学的魅力教学的魅力”所在。所在。(2)板书板书板书的目的要鲜明。板书的目的要鲜明。板书的体系要完整，概括地反映一节课板书的体系要完整，概括地反映一节课的教学内容。的教学内容。板书的内容要有条理、有系统。板书的内容要有条理、有系统。板书的书写要规范。板书的书写要规范。板书要注重传统媒体和现代媒体的统一板书要注重传统媒体和现代媒体的统一3.课后反思是上好课的提升课后反思是上好课的提升(1)(1)评课评课(2)(2)写教后记写教后记恭恭 祝祝 各各 位位 身体健康、工作顺利！身体健康、工作顺利！谢谢！