《兰春3--6岁儿童学习与发展r.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《兰春3--6岁儿童学习与发展r.ppt（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3-6岁儿童学习与发展-3-6岁儿童学习与发展指南解读 成都师范学院 兰春 副教授一、一、指南是什么指南是什么 指南是引导我国指南是引导我国3 36 6岁儿童学习与发展方向岁儿童学习与发展方向的的指导性文件指导性文件。指南基于指南基于3-63-6岁儿童身心发展规律与学习特点，岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国体现国家对我国3-63-6岁儿童学习与发展的岁儿童学习与发展的方向的引导方向的引导与质量的要求与质量的要
2、求，反映对，反映对3-63-6岁儿童学习与发展水平的岁儿童学习与发展水平的合理期望合理期望。“指南指南”与与“标准标准”两概念的内涵区别，给用两概念的内涵区别，给用“指南指南”或或“标准标准”命名的事物会带来完全不同的本质命名的事物会带来完全不同的本质属性。属性。基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用本文件决定不采用“标准标准”一词命名，而慎重地使用一词命名，而慎重地使用了指南这一名称，以突出与强调其了指南这一名称，以突出与强调其“指引指引”
3、、“导向导向”的功能。的功能。三、三、指南指南突出强调了以下教育理念突出强调了以下教育理念 1.幼儿是积极主动的学习者。幼儿是积极主动的学习者。2.珍惜童年生活的独特价值。珍惜童年生活的独特价值。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。尊重幼儿的学习方式和学习特点。4.尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。5.重视家园共育。重视家园共育。五、指南开头的“说明”部分 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。儿童的
4、优势品格自我控制关爱他人合群积极乐观独立自主积极的认知风格兴趣好奇心积极学习态度谨慎的行为方式六、实施指南应坚持以下几个原则1遵循幼儿的发展规律和学习特点 2关注幼儿身心全面和谐发展 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3尊重幼儿发展的个体差异 一，健康 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志
5、，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。健康领域的目标（一）身心状况目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定愉快目标3 具有一定的适应能力（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力
6、，动作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力教育建议 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：（教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许
7、幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧二、语言二、语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取
8、信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会三、社会 幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段
9、是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学四、科学 幼儿的科学学习
10、是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引
11、导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术五、艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。优质幼儿园的特点1.幼儿园领导者的科学理念、教师的教育智慧2.充满信任、欣赏和接纳的师生关系，3.丰富的活动资源、支持幼儿自主性的活动形式4.负责任的家园协作体系谢谢！