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1、张国景张国景小数的产生和意义小数的产生和意义说课稿说课稿一、教学理念n n 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。”二、说教材 人教版四年级下册数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理
2、解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。(一一)、教学目标、教学目标 遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：下目标：n n1
3、1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。上知道小数的产生，理解小数的意义。n n2 2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。从而对小数的概念有更清楚的认识。n n3 3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的
4、信心。学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。（二）、说教学重、难点（二）、说教学重、难点 本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。教学难点是小数的意义的探究过程。突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母10、100、;的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一写作小说分别是0.1、0.01、0.001通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位
5、间的进率都是10。三、说教法三、说教法 这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。让学生在探究过程中共同经历和体验数学知识的形成和发展过程。同时鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，调动学生学习的积极性，全员参与，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，实现自主体验的同时又促进了学生的自主发展。四、说学法 通过学生的一系列的自主探究活动，让他们在动手、动脑、动口活动中自主探究，理解并抽象出小数产生和意义、再通过观察、思考、猜测、验证等不同的探究过程，获得积极的情感体验及知识的形成体验，促进自身全面和谐发展。五、说教学流程：五
6、、说教学流程：为了达到上述目标，我的教学设计包含有四为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：个环节的内容：第一个环节是创设情境，引入新课。第一个环节是创设情境，引入新课。教师通过让学生先估测再测量教师通过让学生先估测再测量2 2米长的红丝带米长的红丝带和和6060厘米长的绿丝带的游戏活动激发学生的学习厘米长的绿丝带的游戏活动激发学生的学习热情。当教师让学生用米作单位说出它们的长度热情。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不时，学生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不够够1 1米，无法得到整数的结果。这时教师引出不够米，无法得到整数的结果。这时教
7、师引出不够1 1米的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，米的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出由此引出“小数小数”。学生通过测量亲自体验了小。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。的欲望。第二个环节探究小数的意义。第二个环节探究小数的意义。小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学应改变解起来比较难。新课程理念下的概念教学应改变死记硬背、机械训练的
8、方式，防止重结论，轻过死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，倡导学生程的做法，积极组织有效的数学活动，倡导学生主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思考，讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的在测量、观察等操作的基础上，从直观的1 1米平均米平均分成分成1010份、份、100100份、份、10001000份，让学生用米为单位分份，让学生用米为单位分别
9、用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合最后抽象出小数的意义。分析和综合最后抽象出小数的意义。第三个环节是巩固练习、拓展提升。第三个环节是巩固练习、拓展提升。当学生成功解决一个问题后趁热打铁，将它拓展变当学生成功解决一个问题后趁热打铁，将它拓展变化来解决生活中的问题。比如：给生活中的小数分类。化来解决生活中的问题。比如：给生活中的小数分类。老师没有直接告诉学生小数的计数单位
10、是什么；每相老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是邻两个计数单位间的进率是1010，而是通过闯智慧关的，而是通过闯智慧关的游戏方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认游戏方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，以练习的形式探索出小数的计数单位、以每相邻索，以练习的形式探索出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是两个计数单位之间的进率是1010。符合学生的认知规律，。符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，发散了学生培养学生应用所学知识解决
11、问题的能力，发散了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。聪明的你填一填聪明的你填一填0.30.3里面有（里面有（）个）个 0.070.07里面有（里面有（）个）个 0.50.5里面有（里面有（）个）个 0.090.09里面有（里面有（）个）个 十分之一十分之一3597百分之一百分之一千分之一千分之一0.10.010.001看你行不行0.1米里面有（）个0.01米1分米里面有（）个一厘米0.01米里面有（）个0.001米 1厘米里面有（）个1毫米 0.1 0.01 0.001每相邻两个计数单位之间的进率是10101010101010第四个环节是师生进行全课小结。教师问：“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的知识加以梳理总结，最后教师出示大发明家爱迪生的一句格言：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋，让学生用小数把等式中的分数表示出来，达到巩固新知的目的。教师：“这是大发明家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理吗？”从而让学生明白：人必须勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人。谢谢大家谢谢大家 ！