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1、教育管理角色定位教育管理角色定位北京教育学院北京教育学院 吴松年吴松年一、角色定位性含义与价值o1、什么是角色？（1）所谓角色原本是演员扮演剧中人物的称谓，我们讲的角色是引申式含义（2）比喻在生活中某种类型的人物，多指贬义，所谓管理角色是不定性概念（3）指个体在社会舞台上的身份、地位及其行为，管理角色可理解为身份（4）从社会学意义上讲，是指与社会地位相一致的社会限度与社会分工性特征以及期望的集合体。基于教育社会讲，管理角色是教育社会地位与期望o2、管理角色定位性含义与价值（1）管理角色定位的实质是管理人格、管理方式、管理行为的规范性（2）有效防止管理角色错位或角色冲突，同时增强教育管理舞台的角
2、色价值（3）管理角色定位的基本价值在于各行其职、相互配合，追求管理效应（4）管理有显性角色和隐性角色，既增强配角意识，更要有主角意识（5）管理角色意味着首先管理好自己、职责相匹配的行为准则和角色功能o3、教育管理角色定位是指管理的人格性、专业性、功能性和执行性角色的有效工作能力与素养，从而生成优质管理效果的方式。所谓定位是对立于错位而讲的一种自我管理形象与影响效应。二、管理人格性角色定位效应o1、人格本质性含义（1）人格从心理学讲就是人的气质与个性，基于心理人有多重人格（2）从伦理学讲，人格是人的文明开化程度和人际交往品质（3）从哲学含义讲，人格是人的世界观、人生观、价值观的集中表现（4）从管
3、理学讲，人格是指人的社会责任和团队力量的综合管控素养o2、教育管理人格性定位的基本效应（1）追求管理人格魅力性效应（2）体现人文精神性管理效应（3）获取人格垂范性管理效应（4）以人心凝聚形成管理的优化效应o3、管理人格错位和缺位的一般主要表现（1）公心缺失，私心至上 （2）图一己之利而危害整体作风与利益（3）不懂不学，招摇过市 （4）不引领、不垂范、不进取、不负责（5）不思不虑，逍遥在上 （6）辱职责、图名利、要待遇、求虚荣三、管理专业性角色定位效应o1、教育管理专业实质性含义（1）所谓教育管理是为了实现教育目标而进行的决策、规划、组织、指导、实施和控制的过程（2）根本目的是提高教学效率，获取
4、教育效益，促进师生发展；管理的核心是构成快乐而有效率的团队，管理本质是协调配置与推进（3）管理的真谛是完善自我，从而聚合优质教育资源，充分利用管理功能，以优化投入获得最佳教育效应，以实现既定办学目标（4）专业性管理分为规划性管理、组织性管理、资源性管理、质量性管理等等；要贯穿科学性、人文性、实效性和发展性o2、专业性定位的管理效应（1）获取管理定力性效应 （2）追求建设性管理的团队效应（3）创造专业智慧性品牌效应（4）以管理威望生成最佳执行力效应（5）构建管理人才队伍效应 （6）增强和打牢管理内驱力效应四、管理功能性角色定位效应o1、功能性定位的实质性含义（1）角色功能的核心是团队效应（2）角
5、色功能的重点是建设效应（3）角色功能的实质是执行效应（4）角色功能的魅力是引领效应（5）角色功能的价值是合力效应（6）角色功能的实现是增强正能量o2、管理功能性定位的规范性（1）管理作风规范性（2）管理职责规范性（3）管理重点规范性（4）管理考核规范性（5）管理督促规范性（6）管理目标规范性o3、有效体现管理功能性定位（1）自知之明，善于集中群体智慧（2）勤奋学习与思考，提高自我（3）攻坚克难，不回避疑难问题 （4）做教师的学生，注重可行性（5）以自身人格魅力凝聚人心 （6）做老实人，尽心尽力办实事五、管理执行性角色定位效应o1、管理执行性角色定位的实质含义（1）有效利用资源达成目标的能力（2
6、）贯彻管理意图的操作能力（3）把方案计划转化为成果的能力（4）基于个人就是优质办事能力（5）基于团队就是凝聚力和创优力（6）基于学校就是协调力发展力o2、管理角色要具有能动执行力（1）就是积极主动而不被动消极（2）就是想方设法而不等待观望（3）真诚而出自内心价值取向 （4）具有主动性、创造性、效率性o3、管理执行力的形成流程与步骤 （1）明确制定计划解决迷茫与向心力不足问题；（2）优化组织结构解决岗位不清，分工不明问题；（3）实施必要措施解决职责不明，评价不力问题；（4）梳理管理环节与通道解决各自为政，不相配合问题；（5）制定分解性目标解决效率不高，我行我素问题；（6）管控措施到位解决执行不力
7、，推诿扯皮问题。六、以项目促进角色定位意识o1、要以项目内容分为五类管理（1）团队效应建设类：有效班级、备课组、教研组、部门等团队建设（2）专业素养训练类：教学设计、听评课、导入、精讲等专业素养（3）师德功能发挥类：管理效率与职责、听评课、联议会等（4）软实力建设类：三库建设、均衡培养、整顿作业、优化作风等（5）制定实施规范类：集体备课规范、听评课规范（四种）、教学设计规范、课堂导入规范、课堂精讲规范、有效班级建设规范、有效备课组建设规范、有效教研组建设规范、三库建设规范、有效作业规范、应试能力均衡培养规范、考试点评课规范等12种规范o2、以项目管理类别落实管理职责，增强管理角色定位（1）首先
8、分清各级管理职责 （2）确定管理效果与任务内容（3）管理角色要到岗到人 （4）规定评价标准与落实验收制度七、以角色定位实现优化管理o1、管理角色定位的根本目的（1）根本目的是实现优化管理（2）优化管理需要精细、具体、公正（3）角色定位必须定职责、定任务、定落实、定效果、定目标等五定（4）角色定位必须五讲：讲大局、讲协作、讲落实、讲实效、讲公心o2、力争获取管理角色定位的根本效应（1）以管理角色定位完善管理评价制度建设，同时以后者强化前者（2）以管理角色定位促进管理作风建设，又以优质作风生成管理效应（3）以管理角色定位优化角色配置，又以角色配置增强管理力量o3、开拓我校管理与发展新局面的需要（1
9、）在学校发展的顺境中，应当敏锐地看到“顺境”是个“拐点”（2）大力开拓管理的新层次、新水准、新标准、新方式，从而往高处“拐”，否则将会出现“峰顶”效应。（3）讲发展是硬道理，就是硬在以发展完善优化的方式解决问题、提高档次，从而促使生成与“木桶效应”相反的“森林效应”。学习研讨题：思考管理的十大辩证法o1、管的多与少、简与繁、主与次的辩证关系是怎样的？o2、为与不为、慢与速、内容与形式的辩证关系是怎样的？o3、学习与自省、自信与自负、自觉与自发的辩证关系是怎样的？o4、赞扬与批评、自律与监管、客观与主观的辩证关系是怎样的？o5、求真与务实、务实与务虚、过程与结果的辩证关系是怎样的？o6、岗位与职位、权利与义务、个人与团队的辩证关系是怎样的？o7、团结与合作、布置与执行、真诚与的辩证关系是怎样的？o8、严与宽、刚与柔、伤害与造福的辩证法关系是怎样的？o9、尊与遵、共识与共事、局部与整体的辩证关系是怎样的？o10、重与轻、秩序与变革、习惯与进取的辩证关系是怎样的？注：请您从中选择最能完善本职管理工作的一题并结合学习感悟思考。