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1、 沧州师范学院沧州师范学院 吕炳君吕炳君2014.6.18 2014.6.18 教师培训教师培训话题一话题一班主任工作班主任工作话题二话题二班级和班级管理班级和班级管理提提纲纲话题一话题一班主任工作班主任工作 下午第七节课参加建校义务劳动下午第七节课参加建校义务劳动运运砖，每人砖，每人3030块。统计结果表明：全班块。统计结果表明：全班5050人。人。参加劳动的参加劳动的4141人，运砖总数为人，运砖总数为10291029块，每人块，每人平均平均2525块，全班每人平均块，全班每人平均2020块。块。结果发现，当天下午第七节课，除结果发现，当天下午第七节课，除1 1人人病假外其余病假外其余49
2、49人都参加了义务劳动。运砖总人都参加了义务劳动。运砖总数为数为16411641块，全班每人平均块，全班每人平均3434块。块。n学生最难忘的教师，学生最难忘的教师，十之八九是自己的十之八九是自己的班主任。班主任。n教师最难忘的学生教师最难忘的学生也是自己曾任班主也是自己曾任班主任的班级学生任的班级学生。己悦己悦幸幸福福众乐众乐 一、班主任的幸福一、班主任的幸福 幸福是人们在社会生活实践幸福是人们在社会生活实践过程中，由于感受到人生价值的过程中，由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。实现而形成的一种精神上的满足。二、班主任的能力素质要求二、班主任的能力素质要求能力是指直接影响活动效
3、率，使活动任能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。务得以顺利完成的个性心理特征。能力不等于知识，只有那些能够广泛应能力不等于知识，只有那些能够广泛应用和迁移的知识，才能转化为能力。用和迁移的知识，才能转化为能力。（一）正确认识学生（一）正确认识学生了解学生的本质属性了解学生的本质属性1、学生是人、学生是人（1 1）学生是完整性的人）学生是完整性的人 学生不仅具有进行新陈代谢的生理生学生不仅具有进行新陈代谢的生理生命，而且具有精神、意识和社会性的价值命，而且具有精神、意识和社会性的价值生命。生命。（2）学生是具有能动性、主体性的人）学生是具有能动性、主体性的人人有自我发
4、展的动力，能够以人特有的人有自我发展的动力，能够以人特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要，并用以发展自己的身心。神需要，并用以发展自己的身心。（3）学生是具有生命独特性的人）学生是具有生命独特性的人学生具有不可重复和不可取代的唯一学生具有不可重复和不可取代的唯一性。他们有对社会独特的感受和经验，有性。他们有对社会独特的感受和经验，有自我的价值和尊严。自我的价值和尊严。2、学生是儿童、学生是儿童2、学生是儿童、学生是儿童（1）学生是儿童，具有与成人不同的特点）学生是儿童，具有与成人不同的特点（2）学生是儿童，处于发展的过程中）学生是儿童，处于发展的
5、过程中（3）学生是儿童，需要得到教育和关怀）学生是儿童，需要得到教育和关怀3、学生是学生、学生是学生（1）学生是学生，以学习为主要任务）学生是学生，以学习为主要任务（2）学生的学习是在教师的指导下进行的）学生的学习是在教师的指导下进行的（3）学生的学习以间接经验为主）学生的学习以间接经验为主（4）学生的学习是一种规范化的学习）学生的学习是一种规范化的学习（二）正确认识班主任（二）正确认识班主任1、班主任角色、班主任角色学习者学习者和学者和学者学生的学生的朋友朋友学习的学习的榜样榜样班级班级管理者管理者活动活动组织者组织者家长家长代理人代理人心灵的心灵的培育者培育者知识知识传授者传授者班主任班主
6、任2、班主任的素质与能力、班主任的素质与能力不同的岗位对能力的要求是不同的。不同的岗位对能力的要求是不同的。即便是教书育人，普通教师与班主任在能即便是教书育人，普通教师与班主任在能力素质上也是有差别的。班主任不仅要具力素质上也是有差别的。班主任不仅要具备普通教师所有的素质，同时还要掌握从备普通教师所有的素质，同时还要掌握从事班级管理工作的基本知识和基本技能。事班级管理工作的基本知识和基本技能。（1）交往能力）交往能力班主任了解学生最基本的素质就班主任了解学生最基本的素质就是观察能力。是观察能力。第一，深刻敏锐的观察力第一，深刻敏锐的观察力第二，第二，广泛灵活的沟通协调能力广泛灵活的沟通协调能力
7、班主任的协调包括协调科任教师、沟班主任的协调包括协调科任教师、沟通家长和学生。通家长和学生。（2）生动艺术的表达能力）生动艺术的表达能力美国著名学者雷美国著名学者雷伯德惠斯特尔曾提出伯德惠斯特尔曾提出这样的公式：这样的公式：交际双方的相互理解交际双方的相互理解=语调（占语调（占38%）+表情（占表情（占55%）+有声语言（占有声语言（占7%）。）。第一，口头语言表达能力第一，口头语言表达能力第二，书面语言表达能力第二，书面语言表达能力第三，第三，体态语言表达能力体态语言表达能力要利用眼神、表情、手势等肢体动作增要利用眼神、表情、手势等肢体动作增加语言的说服力和感染力。加语言的说服力和感染力。（
8、3）缜密有方的组织管理能力）缜密有方的组织管理能力在班级管理上，安排各项工作要统筹兼在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾、考虑周密，使各项工作井井有条。顾、考虑周密，使各项工作井井有条。（4）机智灵敏的应变能力）机智灵敏的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教应变能力是班主任应当具备的一种教育能力，具体是指班主任善于因势利导，育能力，具体是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。随机应变处理各种意料之外的问题的能力。（5）分析研究能力）分析研究能力分析研究能力包括对第一手资料进行分析研究能力包括对第一手资料进行有效分析的调查研究能力和将管理经验上有效分析的调查研究能力和将
9、管理经验上升到一定的理论高度的理论研究能力。升到一定的理论高度的理论研究能力。（6）终身学习的能力）终身学习的能力网络教育资源更加丰富，教师应网络教育资源更加丰富，教师应成为学生网络资源学习的引导者、辅成为学生网络资源学习的引导者、辅导者、促进者与合作者。导者、促进者与合作者。三、班主任的专业发展三、班主任的专业发展班主任与班级管理质量和效果息息相关，班主任与班级管理质量和效果息息相关，班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，需要逐渐地走向专业化，只班主任工作，需要逐渐地走向专业化，只有这样，才能体验、享受到班主任劳动的有这样，才能体验、享受到班主任
10、劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。班主任的专业发展是指以教师专业化标班主任的专业发展是指以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。主任职责。（一）制定自我发展规划（一）制定自我发展规划（二）参加专业理论学习活动（二）参加专业理论学习活动（三）参与专业合作交流（三）参
11、与专业合作交流（四）进行教育实践反思（四）进行教育实践反思（五）从事班级课题研究（五）从事班级课题研究（六）充分利用教育博客（六）充分利用教育博客四、班主任的工作艺术四、班主任的工作艺术（一）班主任应该有（一）班主任应该有“10心心”1 1、做个有爱心的班主任、做个有爱心的班主任2 2、做个耐心的班主任、做个耐心的班主任3 3、做个细心的班主任、做个细心的班主任4 4、做个富有童心的班主任、做个富有童心的班主任5 5、做个有公心的班主任、做个有公心的班主任6 6、做个有宽容心的班主任、做个有宽容心的班主任7 7、做个有恒心的班主任、做个有恒心的班主任8 8、做个有信心的班主任、做个有信心的班主
12、任9 9、做个有责任心的班主任、做个有责任心的班主任1010、做个有平常心的班主任、做个有平常心的班主任（二）班主任应该追求优质教学（二）班主任应该追求优质教学所谓优质教学，即高质高效、高所谓优质教学，即高质高效、高水平、高境界的教学，优质教学当然水平、高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质是有效教学，但有效教学未必是优质教学。教学。话题二话题二班级和班级管理班级和班级管理班级是学校进行教育和教学工作班级是学校进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。进行信息交流的最基本的组织形式。它是现代学校制度
13、的产物，有其显著它是现代学校制度的产物，有其显著的特点及产生和发展过程。的特点及产生和发展过程。加强对班级管理的研究，使班级加强对班级管理的研究，使班级管理的实践活动建立在科学的理论研管理的实践活动建立在科学的理论研究基础之上，实现班级管理科学化、究基础之上，实现班级管理科学化、系统化、最优化。系统化、最优化。一、班级的定义一、班级的定义率先正式使用率先正式使用“班级班级”一词的是文艺复一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在人和自己的实践经验，在大教学论大教学论中中对班级进
14、行了论证，从而奠定了班级的理对班级进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。中国采用班级组织形式的雏形始论基础。中国采用班级组织形式的雏形始于于1862年清政府开办的京师同文馆。年清政府开办的京师同文馆。在班级发展过程中，出现了很多种对在班级发展过程中，出现了很多种对班级含义的理解，有的认为班级是集体指班级含义的理解，有的认为班级是集体指导儿童读、写、算等各项学习的一种组织导儿童读、写、算等各项学习的一种组织形式。有的认为班级是一个社会系统，成形式。有的认为班级是一个社会系统，成员间具有共同的价值观，彼此间具有相当员间具有共同的价值观，彼此间具有相当稳定的复杂互动关系。稳定的复杂互动关系。同一年龄
15、段、发展水平相当的一群学同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了成了“班班”；又因为；又因为“班班”处在一定的教处在一定的教育阶段上，这就是育阶段上，这就是“级级”。班级是学校为实现一定的教育目的，班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。教育组织。依依赖赖性性学学习习性性教教育育性性社社会会性性二、班级的特点二、班级的特点三、班级管理概述三、班级管理概述（一）关于管理（一）关于管理“
16、管理就是对工商企业、政府机关、人管理就是对工商企业、政府机关、人民团体以及其他各种组织的一切活动的指民团体以及其他各种组织的一切活动的指导。它的目的是要使每一行为或决策有助导。它的目的是要使每一行为或决策有助于实现既定的目标于实现既定的目标”。世界百科全书世界百科全书 n管理就是决策。管理就是决策。n管理就是领导。管理就是领导。n管理就是做人的工作。管理就是做人的工作。n管理就是设计和保持一种良好的环境。管理就是设计和保持一种良好的环境。n管理是一种实践活动。管理是一种实践活动。管理是社会组织活动中的现象，是组管理是社会组织活动中的现象，是组织管理者或管理机构在一定范围内，通过织管理者或管理机
17、构在一定范围内，通过计划、组织、控制、协调等管理措施，对计划、组织、控制、协调等管理措施，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、空间、信息）进行合理配置和有效使间、空间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。用，以实现组织预定目标的过程。n适用于任何一个社会组织。适用于任何一个社会组织。n基本对象是人。基本对象是人。n是一种协调活动。是一种协调活动。n是一种有目的的活动。是一种有目的的活动。管理至少包括四个方面的含义：管理至少包括四个方面的含义：（二）班级管理的定义及其理解（二）班级管理的定义及其理解1.班级管理定义班级管理定义 班级管
18、理是班级管理者按照教育管理班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。育活动，实现教育目标的过程。第一，班级管理是围绕着教第一，班级管理是围绕着教育活动而开展的育活动而开展的抓活动抓活动生命在于运动，班级在于活动生命在于运动，班级在于活动 常规常规班会班会班班会会主题主题班会班会主主题题班班会会模拟式班会模拟式班会交流式班会交流式班会实践式班会实践式班会虚拟情境式虚拟情境式 实拟情境式实拟情境式 第二，班级管理活动由班级管理者第二，班级管理活动由班级管理者和学生共同参与的双向活动和学生共同参与的双向活动第三
19、，班级管理的目的在于班第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利开展和教育目标级教育活动的顺利开展和教育目标的最终实现的最终实现第四，班级管理要遵循一定原第四，班级管理要遵循一定原则，采取一系列的措施和方法。则，采取一系列的措施和方法。（三）班级管理的发展趋势（三）班级管理的发展趋势1、教师角色由、教师角色由“领导者领导者”向向“引导者引导者”过渡过渡2、教师影响力由权力性影响向非权力性、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡影响过渡3、教师的管理方式由、教师的管理方式由“专制型专制型”向向“民主型民主型”过渡过渡4、学生的自我管理意识和能力、学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高逐渐增强和
20、提高5、由技巧型、经验型向智慧型过渡、由技巧型、经验型向智慧型过渡四、班级管理的内容与方法四、班级管理的内容与方法（一）班级管理目标的制定（一）班级管理目标的制定所谓班级管理目标，就是班级管理主所谓班级管理目标，就是班级管理主体（一般情况下是指班主任教师和学生自体（一般情况下是指班主任教师和学生自己），通过一系列的管理活动，在一定时己），通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。期内使班集体达到一种所期望的状态。班级管理目标具有指向性、社会性、班级管理目标具有指向性、社会性、层次性、可行性和集体性等特点。层次性、可行性和集体性等特点。制定可行性的管理目标制定可行性的管理目
21、标新学期的脚步将我快速地拉进学校的大新学期的脚步将我快速地拉进学校的大门，开始了新的教学生活。不久，几位门，开始了新的教学生活。不久，几位“战友战友”说我变懒了，学生在文章里也同时说我变懒了，学生在文章里也同时反映出类似的心声。反映出类似的心声。的确，本学期我的工作作风与上学期的确，本学期我的工作作风与上学期大不相同。上学期，我就像一个全职的保大不相同。上学期，我就像一个全职的保姆，把学生从早到晚都管得严严实实的，姆，把学生从早到晚都管得严严实实的，在我无微不至的在我无微不至的“关怀关怀”之下，我班取得之下，我班取得了优异的成绩：学校各项评比第一；连续了优异的成绩：学校各项评比第一；连续六次夺
22、得学校流动红旗；学习成绩也始终六次夺得学校流动红旗；学习成绩也始终处于全校同年级上游。处于全校同年级上游。但也导致了一个后果：由于我的全盘但也导致了一个后果：由于我的全盘包揽，以学生为中心轴旋转，把自己搞得包揽，以学生为中心轴旋转，把自己搞得疲惫不堪；学生对我的依赖性很大；班干疲惫不堪；学生对我的依赖性很大；班干部在我的这种管理下无事可做，形同虚设部在我的这种管理下无事可做，形同虚设历经整个假期的反思，让我明白一个历经整个假期的反思，让我明白一个道理：管理者必须要用有效的方法促使受道理：管理者必须要用有效的方法促使受管理者顺着有利方面前进，而不是一味包管理者顺着有利方面前进，而不是一味包揽，特
23、别是学校至关重要的班级管理尤为揽，特别是学校至关重要的班级管理尤为如此。如此。所以，我对本学期的管理方式、目标所以，我对本学期的管理方式、目标等方面都作了等方面都作了“跨时代跨时代”的调整，其工作的调整，其工作要点主要从如下几方面进行转变。要点主要从如下几方面进行转变。（1）制定）制定“法律法律”转为在广泛征求学转为在广泛征求学生意见的基础上，由班长执笔，其他班干生意见的基础上，由班长执笔，其他班干部结合班级实际配合制订了班级规章制度，部结合班级实际配合制订了班级规章制度，使学生从内心知道什么是该做的，什么是使学生从内心知道什么是该做的，什么是不该做的。不该做的。（2）每天安排值日变为在教室醒
24、目处）每天安排值日变为在教室醒目处张贴了卫生值日表，并确立首位同学为组张贴了卫生值日表，并确立首位同学为组长，明确其职责。目的在于真正培养学生长，明确其职责。目的在于真正培养学生的自主管理能力。的自主管理能力。（3）不再）不再“走村串户走村串户”，而是定时，而是定时召开班干部会议，明确了每个班干部的职召开班干部会议，明确了每个班干部的职责，并及时了解班级情况，促使班级形成责，并及时了解班级情况，促使班级形成老师、学生齐抓共管的和谐格局。老师、学生齐抓共管的和谐格局。（4）推倒老师专权，建立班级德育管）推倒老师专权，建立班级德育管理体系。每周实行一次自我反省、自我批理体系。每周实行一次自我反省、
25、自我批评、对照整改的管理模式，对表现不好的评、对照整改的管理模式，对表现不好的班干部、同学要严肃地批评、教育，并把班干部、同学要严肃地批评、教育，并把他们的表现及时记入班级德育管理手册里，他们的表现及时记入班级德育管理手册里，限期改正。通过这些活动，促使学生受到限期改正。通过这些活动，促使学生受到触动，调动他们的主动性和积极性。触动，调动他们的主动性和积极性。现在，我再也不用那么辛劳地整天围现在，我再也不用那么辛劳地整天围着学生转了，我的班级在短时期内快速转着学生转了，我的班级在短时期内快速转轨，随着文明和谐的前奏再次驶入高速发轨，随着文明和谐的前奏再次驶入高速发展的道路。所以我说：展的道路。
26、所以我说：“我变懒了，但我我变懒了，但我的学生变勤快了。的学生变勤快了。”制定班级管理目标是班级管理的第一步，制定班级管理目标是班级管理的第一步，它直接决定了班级管理的方向。只有根据它直接决定了班级管理的方向。只有根据班级的具体情况制定正确的目标，才能使班级的具体情况制定正确的目标，才能使班级管理效率得到提高。班级管理效率得到提高。班级管理目标的类型班级管理目标的类型按照不同的划分方式，班级管理的目标按照不同的划分方式，班级管理的目标可以分成不同类型。可以分成不同类型。n按照目标的主次程度可将其分为主要目标按照目标的主次程度可将其分为主要目标和次要目标；和次要目标；n按照预期时间长短可将其分为
27、长期目标与按照预期时间长短可将其分为长期目标与短期目标；短期目标；n按照实际情况对目标的限制可将其分为必按照实际情况对目标的限制可将其分为必达目标和争取目标；达目标和争取目标；n按照目标性质可将其分为任务目标和班级按照目标性质可将其分为任务目标和班级建设目标；建设目标；n按照目标内容可将其分为一般管理、具体按照目标内容可将其分为一般管理、具体管理和领导工作的目标；管理和领导工作的目标；n按照目标主体指向可将其分为组织系统目按照目标主体指向可将其分为组织系统目标和组织成员目标等。标和组织成员目标等。但由于现实情况的限制，某些班集体但由于现实情况的限制，某些班集体只能根据自己班集体的具体情况制定该
28、集只能根据自己班集体的具体情况制定该集体在某一阶段的必达目标。例如，某班级体在某一阶段的必达目标。例如，某班级在春季学期中由于清洁卫生和自习纪律等在春季学期中由于清洁卫生和自习纪律等问题未能获得过一次流动红旗的荣誉（流问题未能获得过一次流动红旗的荣誉（流动红旗每周流动一次，每学期动红旗每周流动一次，每学期18周，红旗周，红旗流动流动17次）。次）。鉴于这样的情况，班主任在秋季学期鉴于这样的情况，班主任在秋季学期开学之初制定了这样的目标：一学期中获开学之初制定了这样的目标：一学期中获得得35次流动红旗。在这里，次流动红旗。在这里，“一学期获一学期获得得3次流动红旗次流动红旗”即为必达目标，而即为
29、必达目标，而“一学一学期获得期获得5次（甚至以上）流动红旗次（甚至以上）流动红旗”为争取为争取目标。目标。（二）班级组织建设（二）班级组织建设班级组织建设的发展过程分为组织的班级组织建设的发展过程分为组织的初建阶段、组织的发展阶段和组织的高级初建阶段、组织的发展阶段和组织的高级阶段（集体阶段）。阶段（集体阶段）。班级的组织建设涉及班级组织机构的班级的组织建设涉及班级组织机构的建立。班级组织机构分为班委会制度、值建立。班级组织机构分为班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度。少先队组织机构分为中队和生会议制度。少先队组织机构分为中队和中队委
30、员会（中队长、副中队长，中队组中队委员会（中队长、副中队长，中队组委、宣委、学委、文体委和劳委）。小队委、宣委、学委、文体委和劳委）。小队由由513人组成，设正副小队长。中队由人组成，设正副小队长。中队由两个以上小队组成。两个以上小队组成。班集体的发展必须有一个坚强的领导班集体的发展必须有一个坚强的领导核心，以形成自觉纪律，有公正舆论，团核心，以形成自觉纪律，有公正舆论，团结友爱、勤奋好学，能以集体主义价值为结友爱、勤奋好学，能以集体主义价值为方向，为班集体整体目标的实现而共同活方向，为班集体整体目标的实现而共同活动的集合体。班集体是班级群体发展到高动的集合体。班集体是班级群体发展到高级阶段的
31、表现形式。级阶段的表现形式。完善班级各项规章制度。对于班级的完善班级各项规章制度。对于班级的常规方面，主要在纪律、卫生方面加强管常规方面，主要在纪律、卫生方面加强管理。要求学生严格按照理。要求学生严格按照小学生日常行为小学生日常行为规范规范和和小学生一日常规小学生一日常规的要求做。的要求做。（三）班级的日常管理（三）班级的日常管理班级日常管理涉及的内容多、范围广，班级日常管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有表现及与学生身份相可以说学生在校的所有表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。关的校外行为表现都在管理的视野内。班级日常管理的内容包括思想管理、纪班级日常管理的内容包括
32、思想管理、纪律管理、学习常规管理。律管理、学习常规管理。实施班级纪律管理指向的内容很多，实施班级纪律管理指向的内容很多，具体包括到校出勤的纪律、课堂学习与自具体包括到校出勤的纪律、课堂学习与自习的纪律、课间两操及休息的纪律、晨会习的纪律、课间两操及休息的纪律、晨会以及一周一次的升旗仪式纪律。以及一周一次的升旗仪式纪律。班主任既要在一段时间内集中抓纪律班主任既要在一段时间内集中抓纪律教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注意日常对纪律的规范和维护，使班级保持意日常对纪律的规范和维护，使班级保持有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守纪有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守纪
33、律的习惯。律的习惯。学习常规管理也属于班级日常管理的学习常规管理也属于班级日常管理的重要部分之一。学习是学生来到学校承担重要部分之一。学习是学生来到学校承担的主要任务，是学生在校从事的最经常最的主要任务，是学生在校从事的最经常最大量的活动。更为重要的，它是学生成长大量的活动。更为重要的，它是学生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。为具有高素质的社会一员的主要训练途径。针对学习的社会责任性而言，有对学针对学习的社会责任性而言，有对学习态度的引导；习态度的引导；针对学习是个掌握的过程而言，有对针对学习是个掌握的过程而言，有对学习过程的环节的管理；学习过程的环节的管理；针对学习是一种高智力的活
34、动而言，针对学习是一种高智力的活动而言，有对学习方法的指导。有对学习方法的指导。学习常规管理包括学习态度的管理及学习常规管理包括学习态度的管理及教育和学习活动的常规管理。教育和学习活动的常规管理。具有端正的学习态度就是作为学生这具有端正的学习态度就是作为学生这个角色的关键品质。个角色的关键品质。（四）班级文化建设（四）班级文化建设是在学校的办学理念和思想指导下，是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任及班级成员的理解和认识，围通过班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育教学活动所建立起来的，能绕班级的教育教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。级风气等的集合体。