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1、用用“敲敲打打”点燃激情，让孩子乐在其点燃激情，让孩子乐在其中中第四章第四章第四章第四章 倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来演奏，那么，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，演奏，那么，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，演奏，那么，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，演奏，那么，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，养成忍耐的力量，又能成为有一颗漂亮的心的人。养成忍耐的力量，又能成为有一颗漂亮的心的人。养成忍耐的力量，又能成
2、为有一颗漂亮的心的人。养成忍耐的力量，又能成为有一颗漂亮的心的人。（日本）铃木镇一（日本）铃木镇一（日本）铃木镇一（日本）铃木镇一 1234学学习习目目标标 初步了解幼儿打击乐活动能力的发展概况初步了解幼儿打击乐活动能力的发展概况初步了解幼儿打击乐活动能力的发展概况初步了解幼儿打击乐活动能力的发展概况知道幼儿园打击乐活动的目标知道幼儿园打击乐活动的目标知道幼儿园打击乐活动的目标知道幼儿园打击乐活动的目标理解幼儿园打击乐教育内容选择的要求理解幼儿园打击乐教育内容选择的要求理解幼儿园打击乐教育内容选择的要求理解幼儿园打击乐教育内容选择的要求掌握幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织策略掌握幼儿园打击乐演
3、奏活动的设计与组织策略掌握幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织策略掌握幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织策略幼儿园打击乐活动泛指所有通过幼儿园打击乐活动泛指所有通过幼儿园打击乐活动泛指所有通过幼儿园打击乐活动泛指所有通过简单打击乐器进行的艺术表现活动。简单打击乐器进行的艺术表现活动。简单打击乐器进行的艺术表现活动。简单打击乐器进行的艺术表现活动。12设计性设计性设计性设计性（预成性（预成性（预成性（预成性）的演奏的演奏的演奏的演奏即兴性即兴性即兴性即兴性（生成性）（生成性）（生成性）（生成性）的演奏的演奏的演奏的演奏主题主题主题主题11幼儿园打击乐活动的设计与组织幼儿园打击乐活动的设计与组织幼儿园打
4、击乐活动的设计与组织幼儿园打击乐活动的设计与组织幼儿能接触到幼儿能接触到的乐器的乐器大鼓、大鼓、大鼓、大鼓、铃鼓铃鼓铃鼓铃鼓串铃、串铃、串铃、串铃、碰铃碰铃碰铃碰铃钹、锣钹、锣钹、锣钹、锣三角铁、三角铁、三角铁、三角铁、沙球等沙球等沙球等沙球等圆弧响圆弧响圆弧响圆弧响板、蛙板、蛙板、蛙板、蛙鸣筒鸣筒鸣筒鸣筒木鱼、木鱼、木鱼、木鱼、双响筒双响筒双响筒双响筒打击乐器是最自然的音乐表达工具打击乐器是最自然的音乐表达工具 1乐器拿出后，不演奏时须将乐器乐器拿出后，不演奏时须将乐器乐器拿出后，不演奏时须将乐器乐器拿出后，不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也放在腿上，不发出声音，眼睛也放在腿上，不
5、发出声音，眼睛也放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。不看乐器。不看乐器。不看乐器。开始演奏前，按指挥者的手开始演奏前，按指挥者的手开始演奏前，按指挥者的手开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好势整齐地将乐器拿起，做好势整齐地将乐器拿起，做好势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束准备演奏的姿势。演奏结束准备演奏的姿势。演奏结束准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器后，按指挥者的手势将乐器后，按指挥者的手势将乐器后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。放回腿上。放回腿上。放回腿上。活动结束后，自己收拾乐器和活动结束后，自己收拾乐器和活动结束后，自己收拾乐器和活动结束后，自
6、己收拾乐器和整理场地。整理场地。整理场地。整理场地。听音乐的信号整齐地将乐器从座听音乐的信号整齐地将乐器从座听音乐的信号整齐地将乐器从座听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。椅下面取出或放回。椅下面取出或放回。椅下面取出或放回。234活动开始和结束时要求：活动开始和结束时要求：1演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。演奏时注意力集中，不做与演奏时注意力集中，不做与演奏时注意力集中，不做与演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。演奏无关的事情。演奏无关的事情。演奏无关的事情。交换乐器时，须先将原来使
7、用的交换乐器时，须先将原来使用的交换乐器时，须先将原来使用的交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声地乐器放在座椅上，再迅速无声地乐器放在座椅上，再迅速无声地乐器放在座椅上，再迅速无声地找到新的座位，拿起新乐器，坐找到新的座位，拿起新乐器，坐找到新的座位，拿起新乐器，坐找到新的座位，拿起新乐器，坐下后马上把新乐器放在腿上，做下后马上把新乐器放在腿上，做下后马上把新乐器放在腿上，做下后马上把新乐器放在腿上，做好演奏。好演奏。好演奏。好演奏。演奏时身体倾向指挥者，眼睛注演奏时身体倾向指挥者，眼睛注演奏时身体倾向指挥者，眼睛注演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。视
8、指挥者，积极地与指挥者交流。视指挥者，积极地与指挥者交流。视指挥者，积极地与指挥者交流。234活动进行时要求：活动进行时要求：知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标幼儿园幼儿园打击乐打击乐活动总目标活动总目标21一种是有音乐伴奏的打击乐一种是有音乐伴奏的打击乐一种是有音乐伴奏的打击乐一种是有音乐伴奏的打击乐曲，也就是伴随乐曲或器乐曲，也就是伴随乐曲或器乐曲，也就是伴随乐曲或器乐曲，也就是伴随乐曲或器乐曲进行打击乐演奏的打击乐曲进行打击乐演奏的打击乐曲进行打击乐演奏的打击乐曲进行打击乐演奏的打击乐曲曲曲曲。另一种是无音乐伴奏的打击另一种是
9、无音乐伴奏的打击另一种是无音乐伴奏的打击另一种是无音乐伴奏的打击乐曲，即纯粹由打击乐器或乐曲，即纯粹由打击乐器或乐曲，即纯粹由打击乐器或乐曲，即纯粹由打击乐器或替代性打击乐器演奏的打击替代性打击乐器演奏的打击替代性打击乐器演奏的打击替代性打击乐器演奏的打击乐曲乐曲乐曲乐曲。幼儿园幼儿园常见常见少见少见打击打击打击打击乐曲乐曲乐曲乐曲 用自然协调的动作演奏用自然协调的动作演奏用自然协调的动作演奏用自然协调的动作演奏用自然协调的动作演奏用自然协调的动作演奏STEP 1STEP 1STEP 2STEP 2STEP 3STEP 3STEP 4STEP 4奏出适中的音量和美好的音色奏出适中的音量和美好的
10、音色奏出适中的音量和美好的音色奏出适中的音量和美好的音色奏出适中的音量和美好的音色奏出适中的音量和美好的音色注意倾听音乐和他人的演奏注意倾听音乐和他人的演奏注意倾听音乐和他人的演奏注意倾听音乐和他人的演奏注意倾听音乐和他人的演奏注意倾听音乐和他人的演奏使自己的演奏与整体音响相协调等使自己的演奏与整体音响相协调等使自己的演奏与整体音响相协调等使自己的演奏与整体音响相协调等使自己的演奏与整体音响相协调等使自己的演奏与整体音响相协调等与演奏打击乐器有关的一般技能与演奏打击乐器有关的一般技能123知道如何按乐器的知道如何按乐器的知道如何按乐器的知道如何按乐器的音色给乐器分类音色给乐器分类音色给乐器分类
11、音色给乐器分类知道如何利用乐器知道如何利用乐器知道如何利用乐器知道如何利用乐器的搭配制造某种的搭配制造某种的搭配制造某种的搭配制造某种特定的音响效果特定的音响效果特定的音响效果特定的音响效果知道如何通过集体讨知道如何通过集体讨知道如何通过集体讨知道如何通过集体讨论等方法，为指定的论等方法，为指定的论等方法，为指定的论等方法，为指定的歌曲或乐曲选配合适歌曲或乐曲选配合适歌曲或乐曲选配合适歌曲或乐曲选配合适的节奏型及音色安排的节奏型及音色安排的节奏型及音色安排的节奏型及音色安排方案，并能用简单的方案，并能用简单的方案，并能用简单的方案，并能用简单的图形、语音、动作等图形、语音、动作等图形、语音、动
12、作等图形、语音、动作等符号记录设计好的配符号记录设计好的配符号记录设计好的配符号记录设计好的配器方案。器方案。器方案。器方案。与配器有关的知识技能与配器有关的知识技能与配器有关的知识技能与配器有关的知识技能Phase1Phase2Phase3打击乐曲的选择打击乐曲的选择音乐旋音乐旋音乐旋音乐旋律优美、律优美、律优美、律优美、形象鲜形象鲜形象鲜形象鲜明。明。明。明。节奏清晰、节奏清晰、节奏清晰、节奏清晰、结构工整。结构工整。结构工整。结构工整。针对不同针对不同针对不同针对不同年龄班选年龄班选年龄班选年龄班选择不同的择不同的择不同的择不同的音乐。音乐。音乐。音乐。打击乐器的选择打击乐器的选择12
13、1 1、分小组尝试演奏即成的幼儿园打击乐作品，交流体、分小组尝试演奏即成的幼儿园打击乐作品，交流体会演奏活动的特点和常规要求。会演奏活动的特点和常规要求。2 2、分小组尝试从声乐书中选择适合做打击乐曲、分小组尝试从声乐书中选择适合做打击乐曲3-53-5首。首。3 3、分小组尝试为选择好的乐曲或歌曲选择适合的乐器。、分小组尝试为选择好的乐曲或歌曲选择适合的乐器。4 4、分小组尝试创编并演奏一个幼儿园打击乐作品。、分小组尝试创编并演奏一个幼儿园打击乐作品。主题主题主题主题2 2：郊游：郊游：郊游：郊游 幼儿喜爱的幼儿喜爱的音乐图谱音乐图谱五线谱五线谱五线谱五线谱简谱简谱简谱简谱图谱图谱图谱图谱1.
14、1.动作图谱动作图谱2.2.图形图谱图形图谱动动动动作图谱的设计与使用作图谱的设计与使用作图谱的设计与使用作图谱的设计与使用拍头拍头碰铃碰铃拍手拍手铃鼓、碰铃、圆舞板铃鼓、碰铃、圆舞板跺脚跺脚大鼓大鼓 乐器乐器乐器乐器动作动作动作动作幼儿熟悉幼儿熟悉后后动作动作动作动作 1 1 动作图谱用身体动作动作图谱用身体动作表现配器方案。表现配器方案。2 2 身体动作可以表现身体动作可以表现节奏、音色、速度、节奏、音色、速度、力度的变化及结构。力度的变化及结构。4 4 不宜用笨拙的肢体不宜用笨拙的肢体动作表现比较密集动作表现比较密集的节奏。的节奏。3 3可用节奏动作、模仿可用节奏动作、模仿动作、舞蹈动作
15、等作动作、舞蹈动作等作为创造性图谱的材料。为创造性图谱的材料。5 5 身体动作不宜太难，身体动作不宜太难，要避免动作给幼儿要避免动作给幼儿掌握图说内容造成掌握图说内容造成不必要的困难。不必要的困难。图形图谱的设计与使用图形图谱是用不同的图形和色彩来表现配器方案。设计时可图形图谱是用不同的图形和色彩来表现配器方案。设计时可图形图谱是用不同的图形和色彩来表现配器方案。设计时可图形图谱是用不同的图形和色彩来表现配器方案。设计时可使用几何图形、事物形象简化图形、乐器形象简图、乐器音使用几何图形、事物形象简化图形、乐器形象简图、乐器音使用几何图形、事物形象简化图形、乐器形象简图、乐器音使用几何图形、事物
16、形象简化图形、乐器形象简图、乐器音色象征图等。色象征图等。色象征图等。色象征图等。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。图形图谱用形状和色彩表现配器方案。形状、色彩可以表现节奏、音色、速形状、色彩可以表现节奏、音色、速形状、色彩可以表现节奏、音色、速形状、色彩可以表现节奏、音色、速形状、色彩可以表现节奏、音色、速形状、色彩可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及结构。度、力度的变化及结构。度、力度的变化及结构。度、力度的变化及结构。度、力度的变化及结构。度、力度的变
17、化及结构。可用几何图形、乐器音色的象征图、可用几何图形、乐器音色的象征图、可用几何图形、乐器音色的象征图、可用几何图形、乐器音色的象征图、可用几何图形、乐器音色的象征图、可用几何图形、乐器音色的象征图、乐器形象简图来作乐谱的材料。乐器形象简图来作乐谱的材料。乐器形象简图来作乐谱的材料。乐器形象简图来作乐谱的材料。乐器形象简图来作乐谱的材料。乐器形象简图来作乐谱的材料。123从音乐欣赏入手的活动设计从音乐欣赏入手的活动设计从音乐欣赏入手的活动设计从音乐欣赏入手的活动设计从音乐欣赏入手的活动设计从音乐欣赏入手的活动设计从乐器探索入手的活动设计从乐器探索入手的活动设计从乐器探索入手的活动设计从乐器探
18、索入手的活动设计从乐器探索入手的活动设计从乐器探索入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从故事讲述入手的活动设计从歌唱入手的活动设计从歌唱入手的活动设计从歌唱入手的活动设计从歌唱入手的活动设计从歌唱入手的活动设计从歌唱入手的活动设计1 12 23 34 4【思考与实思考与实践践】1 1 1 1、从声乐书中为小班幼儿选择一首适合打击乐演奏、从声乐书中为小班幼儿选择一首适合打击乐演奏、从声乐书中为小班幼儿选择一首适合打击乐演奏、从声乐书中为小班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。的声乐曲
19、，并设计编配方案。的声乐曲，并设计编配方案。的声乐曲，并设计编配方案。2 2 2 2、选用恰当的导入方式，设计一个小班幼儿的打击、选用恰当的导入方式，设计一个小班幼儿的打击、选用恰当的导入方式，设计一个小班幼儿的打击、选用恰当的导入方式，设计一个小班幼儿的打击乐活动。乐活动。乐活动。乐活动。3 3 3 3、小组合作尝试模拟组织幼儿园小班打击乐活动、小组合作尝试模拟组织幼儿园小班打击乐活动、小组合作尝试模拟组织幼儿园小班打击乐活动、小组合作尝试模拟组织幼儿园小班打击乐活动。乐器操作与控乐器操作与控制能力制能力随音乐演奏能随音乐演奏能力力合作协调能力合作协调能力创造性表现能力创造性表现能力1.2.
20、3.4.中班幼儿打击乐演奏能力 1、熟悉音乐。、熟悉音乐。2、揣摩、分析。、揣摩、分析。3、安排节奏型和音色的布局。、安排节奏型和音色的布局。4 4、记谱和转化乐谱。、记谱和转化乐谱。、记谱和转化乐谱。、记谱和转化乐谱。5、试奏和调整。、试奏和调整。打打击击乐乐曲曲的的编编配配步步骤骤123适合幼儿使用乐器的能力。适合幼儿使用乐器的能力。适合幼儿使用乐器的能力。适合幼儿使用乐器的能力。适合幼儿对变化作出反应的能力。适合幼儿对变化作出反应的能力。适合幼儿对变化作出反应的能力。适合幼儿对变化作出反应的能力。具有一定的艺术性。具有一定的艺术性。具有一定的艺术性。具有一定的艺术性。配配配配器的要领器的
21、要领器的要领器的要领一、从韵律活动入手的活动设计一、从韵律活动入手的活动设计一、从韵律活动入手的活动设计一、从韵律活动入手的活动设计1.1.这种方法主要适用于改编成打击乐作品的韵律活动曲。这种方法主要适用于改编成打击乐作品的韵律活动曲。这种方法主要适用于改编成打击乐作品的韵律活动曲。这种方法主要适用于改编成打击乐作品的韵律活动曲。2.2.这类乐曲本身节奏鲜明、结构清晰，适合用韵律动作或这类乐曲本身节奏鲜明、结构清晰，适合用韵律动作或这类乐曲本身节奏鲜明、结构清晰，适合用韵律动作或这类乐曲本身节奏鲜明、结构清晰，适合用韵律动作或舞蹈动作来表现。舞蹈动作来表现。舞蹈动作来表现。舞蹈动作来表现。一般
22、在教学中，教师和幼儿先学习韵律活动或舞蹈，熟一般在教学中，教师和幼儿先学习韵律活动或舞蹈，熟一般在教学中，教师和幼儿先学习韵律活动或舞蹈，熟一般在教学中，教师和幼儿先学习韵律活动或舞蹈，熟悉音乐的旋律、节奏和结构等要素，并用动作来表现音悉音乐的旋律、节奏和结构等要素，并用动作来表现音悉音乐的旋律、节奏和结构等要素，并用动作来表现音悉音乐的旋律、节奏和结构等要素，并用动作来表现音乐，在此基础上再将动作转化为打击乐谱，进行打击乐乐，在此基础上再将动作转化为打击乐谱，进行打击乐乐，在此基础上再将动作转化为打击乐谱，进行打击乐乐，在此基础上再将动作转化为打击乐谱，进行打击乐演奏活动。演奏活动。演奏活动
23、。演奏活动。二二二二、从从从从图谱图谱图谱图谱入手的活动设计入手的活动设计入手的活动设计入手的活动设计这种方法适合于配器方案比较复杂的作品。这种方法适合于配器方案比较复杂的作品。这种方法适合于配器方案比较复杂的作品。这种方法适合于配器方案比较复杂的作品。教学中，教师先呈现完整的图谱，在幼儿完整了教学中，教师先呈现完整的图谱，在幼儿完整了教学中，教师先呈现完整的图谱，在幼儿完整了教学中，教师先呈现完整的图谱，在幼儿完整了解音乐作品的基础上，再学习演奏。解音乐作品的基础上，再学习演奏。解音乐作品的基础上，再学习演奏。解音乐作品的基础上，再学习演奏。三三三三、从从从从声部声部声部声部入手的活动设计入
24、手的活动设计入手的活动设计入手的活动设计这种方法主要用于乐曲本身含有主次两个部这种方法主要用于乐曲本身含有主次两个部这种方法主要用于乐曲本身含有主次两个部这种方法主要用于乐曲本身含有主次两个部分，其主要部分为设计较复杂、精美、完善分，其主要部分为设计较复杂、精美、完善分，其主要部分为设计较复杂、精美、完善分，其主要部分为设计较复杂、精美、完善的打击乐作品。的打击乐作品。的打击乐作品。的打击乐作品。在教学过程中，教师带领幼儿先学习主要声部的在教学过程中，教师带领幼儿先学习主要声部的在教学过程中，教师带领幼儿先学习主要声部的在教学过程中，教师带领幼儿先学习主要声部的配器方案，在幼儿能够完全掌握以后
25、再逐渐增加配器方案，在幼儿能够完全掌握以后再逐渐增加配器方案，在幼儿能够完全掌握以后再逐渐增加配器方案，在幼儿能够完全掌握以后再逐渐增加其他声部。其他声部。其他声部。其他声部。1 1、为中班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声、为中班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。乐曲，并设计编配方案。2 2、选用恰当的导入方式，设计一个中班幼儿、选用恰当的导入方式，设计一个中班幼儿的打击乐活动。的打击乐活动。3 3、小组合作尝试模拟组织幼儿园中班打击乐、小组合作尝试模拟组织幼儿园中班打击乐活动。活动。主题主题主题主题44大班大班大班大班 木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰4用动作表示用动
26、作表示“准备准备”“开始开始”“结束结束”，并使自己，并使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者作出反应。的动作清楚、明确，易于让被指挥者作出反应。1235用指挥动作表现节奏和音色的变化，用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。并能使自己的动作与音乐协调一致。在指挥时，应将身体倾向于被指挥者，眼睛注视着在指挥时，应将身体倾向于被指挥者，眼睛注视着被指挥者，并用体态和表情激起被指挥者的合作热情。被指挥者，并用体态和表情激起被指挥者的合作热情。在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。在指挥时，尽量使用手势和一
27、个将要演奏的声部。在指挥时，尽量使用手势和眼神，减少语言指示。眼神，减少语言指示。指挥的动作要注重实用性。动作应该是单纯而清晰的指挥的动作要注重实用性。动作应该是单纯而清晰的和幼儿很容易理解的，而不应该使用装饰性强的动作。和幼儿很容易理解的，而不应该使用装饰性强的动作。幼儿园打击乐活动中的指挥与专业音乐活动中的指挥区别：幼儿园打击乐活动中的指挥与专业音乐活动中的指挥区别：击拍法击拍法模仿乐器法模仿乐器法幼儿园打击乐活动指挥方法幼儿园打击乐活动指挥方法击节奏型击节奏型击节奏型击节奏型指挥法指挥法指挥法指挥法音乐图谱法音乐图谱法音乐图谱法音乐图谱法音乐图谱法音乐图谱法引导参与引导参与引导参与引导参
28、与创作法创作法创作法创作法整体教学法体系整体教学法体系1、指导幼儿欣赏音乐、指导幼儿欣赏音乐2、设计或学习音乐图谱、设计或学习音乐图谱3、徒手练习、徒手练习4、使用乐器练习演奏、使用乐器练习演奏5、发展性练习、发展性练习整体教学法整体教学法组织要点组织要点集体教学活动中的幼儿园打击乐演奏活动集体教学活动中的幼儿园打击乐演奏活动1室内外幼儿园打击乐演奏游戏室内外幼儿园打击乐演奏游戏2幼儿园打击乐演奏活动与其他领域的渗透幼儿园打击乐演奏活动与其他领域的渗透3亲子打击乐演奏活动亲子打击乐演奏活动4幼儿园打击乐演奏活动的实施幼儿园打击乐演奏活动的实施 1 1、为大班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声、为大班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。乐曲，并设计编配方案。2 2、选用恰当的导入方式，设计一个大班幼儿、选用恰当的导入方式，设计一个大班幼儿的打击乐活动。的打击乐活动。3 3、小组合作尝试模拟组织幼儿园大班打击乐、小组合作尝试模拟组织幼儿园大班打击乐活动。活动。半圆形单马蹄形双马蹄形品字形满天星形幼儿园打击乐活动队形设计幼儿园打击乐活动队形设计