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1、改革开放以来学前教育的变化发展改革开放以来学前教育的变化发展学前2班陈婉舒10090510239幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的融资渠道学前教育的融资渠道幼儿园的规模 截止到截止到20092009年，全国的幼儿园已超过年，全国的幼儿园已超过1313万万所，在幼儿园所，在幼儿园(包括学前班包括学前班)达达22632263万人之多，万人之多，入园率达入园率达42.5%42.5%。同时，各种各
2、样的幼儿教。同时，各种各样的幼儿教育、学前教育形式融入到百姓的生活当中。育、学前教育形式融入到百姓的生活当中。幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的融资渠道学前教育的融资渠道学前教育师资队伍学前教育师资队伍教师队伍总体逐渐壮大教师队伍总体逐渐壮大。随着中国经济的发展和教育体制的随着中国经济的发展和教育体制的改革，幼儿教育的规模总体呈扩大改革，幼儿教育的规模总体呈扩大趋势，与此相应，幼儿园教师趋
3、势，与此相应，幼儿园教师(包括包括园长园长)的数量也翻了一倍，的数量也翻了一倍，自自1980年的年的41万人增加到万人增加到2009年已超过年已超过84万人。万人。学前教育师资队伍学前教育师资队伍幼儿教师学历层次整体上移。幼儿教师学历层次整体上移。自自1990年起，我国幼儿园教师的受教育程度和学历年起，我国幼儿园教师的受教育程度和学历水平逐年提高。水平逐年提高。2000年以来，幼儿教师队伍的学历结年以来，幼儿教师队伍的学历结构更是发生了巨大的变化，大专及其以上学历者所占构更是发生了巨大的变化，大专及其以上学历者所占的比例迅速提升。的比例迅速提升。从从2001年到年到2009年，这一比例已年，这
4、一比例已从从30.5%一跃而达到一跃而达到49.2%，其中本科及研究生学历其中本科及研究生学历教师所占总数的百分比增加教师所占总数的百分比增加3倍多，而高中以下倍多，而高中以下 学历者的比例则从学历者的比例则从7.9%降到降到4.3%。我国。我国 多所师范院校相继开设学前教育专业，使多所师范院校相继开设学前教育专业，使 使得幼儿教育事业重新得到重视。使得幼儿教育事业重新得到重视。学前教育师资队伍学前教育师资队伍教师队伍的专业化程度逐步提高，保教幼儿的能力明显增教师队伍的专业化程度逐步提高，保教幼儿的能力明显增强。强。随着学历层次的提升和教育改革的推进，广大幼儿园教随着学历层次的提升和教育改革的
5、推进，广大幼儿园教师的专业水平有了较大的改善，他们了解国家的幼儿教育师的专业水平有了较大的改善，他们了解国家的幼儿教育方针，认真贯彻落实国家有关幼儿园保育教育工作的文件方针，认真贯彻落实国家有关幼儿园保育教育工作的文件的精神，他们具有较为扎实的幼儿生理学、幼儿心理学、的精神，他们具有较为扎实的幼儿生理学、幼儿心理学、学前教育学等系统的专业理论基础，也具有了解幼儿，与学前教育学等系统的专业理论基础，也具有了解幼儿，与幼儿建立积极互动关系，支持他们的学习和幼儿建立积极互动关系，支持他们的学习和 发展的能力。多数教师不断学习的愿望。他们发展的能力。多数教师不断学习的愿望。他们 积极接受继续教育，踊跃
6、参加教研活动，不积极接受继续教育，踊跃参加教研活动，不 断积累实践经验，主动反思和改进教育教学，断积累实践经验，主动反思和改进教育教学，提高自己的专业素养，与此同时他们的科研提高自己的专业素养，与此同时他们的科研 意识和能力也明显增强，目前幼教类刊物中，意识和能力也明显增强，目前幼教类刊物中，一线教师发表的文章已占相当比例。一线教师发表的文章已占相当比例。幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的
7、融资渠道学前教育的融资渠道改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策学前教育政策的范围进一步拓展学前教育政策的范围进一步拓展政策的关注点由政策的关注点由3 3至至6 6岁延伸到了岁延伸到了3 3岁前及入小学后，由关注教师的岁前及入小学后，由关注教师的职前培养扩展到关注职后培训，职前培养扩展到关注职后培训，由关注幼儿园的教育教学行为延由关注幼儿园的教育教学行为延展到关注幼儿家长的成长，由总展到关注幼儿家长的成长，由总体关注幼儿园的开办及教育拓展体关注幼儿园的开办及教育拓展到关注不同地区的学前教育的发到关注不同地区的学前教育的发展，学前教育政策在其范围上有展，学前教育政策在其
8、范围上有了极大的发展。了极大的发展。改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策政策的制定更加敏感和具有针对性政策的制定更加敏感和具有针对性19831983年针对我国农村幼儿教育出现的问题出台了年针对我国农村幼儿教育出现的问题出台了关于发展农村幼儿教育的几点意见关于发展农村幼儿教育的几点意见；19911991年针对当时学前班教育和管理存在的问题发布年针对当时学前班教育和管理存在的问题发布了了关于改进和加强学前班管理的意见关于改进和加强学前班管理的意见，就学前班，就学前班的性质、举办学前班的原则、学前班的领导和管理、的性质、举办学前班的原则、学前班的领导和管理、学前班保育和教
9、育的要求、改善学前班办班条件的要学前班保育和教育的要求、改善学前班办班条件的要求以及学前班教师的管理和培训等方面做出了相应的求以及学前班教师的管理和培训等方面做出了相应的说明和规定；说明和规定；19951995年针对我国企业办园存在的问题，国家教委、年针对我国企业办园存在的问题，国家教委、全国妇联等单位联合发出全国妇联等单位联合发出关于企业办幼儿园的若干关于企业办幼儿园的若干意见意见；20032003年，教育部、国家计委等部门联合发出年，教育部、国家计委等部门联合发出关于关于幼儿教育改革与发展的指导意见幼儿教育改革与发展的指导意见，针对现实存在的，针对现实存在的问题提出了幼儿教育改革与发展的目
10、标及措施。问题提出了幼儿教育改革与发展的目标及措施。改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策政策的制定开始走向法制化政策的制定开始走向法制化 19891989年年9 9月月1111日国家教委发布的日国家教委发布的幼儿园管理条例幼儿园管理条例是新中国成立以来第一个经国务院批准颁发的有关是新中国成立以来第一个经国务院批准颁发的有关幼儿教育的行政法规，标志着我国幼儿教育向法制幼儿教育的行政法规，标志着我国幼儿教育向法制化建设迈进。此后，化建设迈进。此后，19911991年年9 9月月4 4日，日，中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法出台；出台；199319
11、93年年1010月月3131日，日，中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法颁布；颁布；19941994年年1010月月2727日，日，中华人民共和国母婴保健法中华人民共和国母婴保健法出台；出台；19951995年年3 3月月1818日，日，中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法颁布实颁布实施；施；20032003年年9 9月月1 1日，日，中华人民共和国民办教育促进法中华人民共和国民办教育促进法开始施行。开始施行。改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策更加关注儿童的发展及自我保护更加关注儿童的发展及自我保护 从从19801980年年1010月月1515日，卫生部、
12、教育部颁发日，卫生部、教育部颁发托托儿所、幼儿园卫生保健制度（草案）儿所、幼儿园卫生保健制度（草案），到，到20072007年针对幼儿园接送学生中出现的问题及事故凸显年针对幼儿园接送学生中出现的问题及事故凸显出幼儿教育的安全问题，教育部等部门先后发出出幼儿教育的安全问题，教育部等部门先后发出关于加强农村中小学生幼儿上下学乘车安全工关于加强农村中小学生幼儿上下学乘车安全工作的通知作的通知、关于加强民办学前教育机构管理关于加强民办学前教育机构管理工作的通知工作的通知、关于做好关于做好20072007年秋冬季中小学年秋冬季中小学幼儿园安全工作的预警通知幼儿园安全工作的预警通知，进一步强调幼儿，进一步
13、强调幼儿园教育的规范性，要求充分保障幼儿的安全。园教育的规范性，要求充分保障幼儿的安全。改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策发展规划性的政策明显增多发展规划性的政策明显增多自改革开放至今，相关部门先后出台了自改革开放至今，相关部门先后出台了九十九十年代中国儿童发展规划纲要年代中国儿童发展规划纲要、中国教育改中国教育改革和发展纲要革和发展纲要、中华人民共和国国民经济中华人民共和国国民经济和社会发展和社会发展“九五九五”计划和计划和20102010年远景目标纲要年远景目标纲要、全国家庭教育全国家庭教育“九五九五”计划计划、全国幼全国幼儿教育事业儿教育事业“九五九五”发展
14、目标实施意见发展目标实施意见、面面向向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划、中国儿童发中国儿童发展纲要（展纲要（2001-20102001-2010）等带有规划性质的政等带有规划性质的政策和文件，与改革开放之前相比，发展规划性策和文件，与改革开放之前相比，发展规划性的政策明显增多，学前教育政策用于指导学前的政策明显增多，学前教育政策用于指导学前教育事业的发展规划明显加强。教育事业的发展规划明显加强。改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策与时代和世界前进的步伐更加接轨与时代和世界前进的步伐更加接轨我国制定的学前教育政策，始终强调以儿童的我国制定的学前教育政策
15、，始终强调以儿童的发展为本，对儿童实施全面发展的教育，促进发展为本，对儿童实施全面发展的教育，促进儿童的和谐发展；强调幼儿教育是我国学校教儿童的和谐发展；强调幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。这些规定和要求与育和终身教育的奠基阶段。这些规定和要求与当前世界学前教育的儿童发展观、儿童主体观、当前世界学前教育的儿童发展观、儿童主体观、整合教育观、儿童生态观、可持续发展观及终整合教育观、儿童生态观、可持续发展观及终身教育观等先进教育理念相一致，同时与当今身教育观等先进教育理念相一致，同时与当今时代发展的多样性、开放性、国际性和创新性时代发展的多样性、开放性、国际性和创新性等特点相契合。等特
16、点相契合。幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的融资渠道学前教育的融资渠道建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变以以儿儿童的全面和童的全面和谐发谐发展展为为本本 在过去相当长的一段时期内，不论是在过去相当长的一段时期内，不论是我国还是世界范围内，对儿童发展的我国还是世界范围内，对儿童发展的关注更多地集中在了智育上，对非智关注更多地集中在了智育上，对非智力因素的
17、培养有所忽视。从上世纪后力因素的培养有所忽视。从上世纪后期开始，期开始，“世界各国为了迎接世界各国为了迎接2121世纪世纪的挑战，纷纷调整培养目标，把实现的挑战，纷纷调整培养目标，把实现儿童的整体发展作为学前教育的基本儿童的整体发展作为学前教育的基本目标，以提高受教育者的综合素质目标，以提高受教育者的综合素质”。我国也不例外我国也不例外.建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变以以儿儿童的全面和童的全面和谐发谐发展展为为本本 如如19961996年颁布的年颁布的幼儿园管理条例幼儿园管理条例的第一章的第一章第三条规定，幼儿园的保育和教育工作应当促第三条规定，幼儿园
18、的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。19961996年颁布的年颁布的幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第三第一章第三条规定，幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、条规定，幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。谐发展。20012001年颁布的年颁布的幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行),从其总则、教育内容与要求，到组织与实从其总则、教育内容与要求，到组织与实施、教育评价等部分，都贯穿着促进儿童全面施、教育评价等部分，都贯穿着促进儿童全面和谐发展这一
19、主线，引领着学前教育的各个环和谐发展这一主线，引领着学前教育的各个环节。节。建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变尊重差尊重差异异，倡，倡导导多元化的多元化的教教育路育路径径 以以20012001年颁布的年颁布的幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)为例为例,其第三部分其第三部分“组织与实施组织与实施”中的第三中的第三条指出，教师要从本地、本园的条件出发，结条指出，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。这就是要求遵循幼儿的身心计划并灵活执行。这就是要求遵循幼儿的
20、身心发展规律，注重不同地区、不同个体间的差异，发展规律，注重不同地区、不同个体间的差异，因人施教。又如第八条详细论述了幼儿园应通因人施教。又如第八条详细论述了幼儿园应通过有效的环境创设，如幼儿园的空间设施、同过有效的环境创设，如幼儿园的空间设施、同伴群体、教师的言行举止和管理方式、家长的伴群体、教师的言行举止和管理方式、家长的积极参与以及对自然资源和社区教育资源的充积极参与以及对自然资源和社区教育资源的充分利用等，多样综合地开展教育活动，以促进分利用等，多样综合地开展教育活动，以促进幼儿全面发展幼儿全面发展。建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变尊重差尊重差异
21、异，倡，倡导导多元化的多元化的教教育路育路径径 可见，与可见，与5050、6060年代政策文件强调年代政策文件强调整齐划一、教育资源的利用相对单整齐划一、教育资源的利用相对单一相比，我国对新世纪学前教育发一相比，我国对新世纪学前教育发展多元化理念的认识与理解是适应展多元化理念的认识与理解是适应世界学前教育发展潮流的。世界学前教育发展潮流的。建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变关关注注处处于弱于弱势势地位的地位的儿儿童童 如：如：19961996年颁布的年颁布的幼儿园工作规幼儿园工作规程程第二章第八条规定：第二章第八条规定：“幼儿园幼儿园对烈士子女，家中无人照
22、顾的残疾对烈士子女，家中无人照顾的残疾人子女和单亲子女等入园，应予照人子女和单亲子女等入园，应予照顾。顾。”建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变关关注注处处于弱于弱势势地位的地位的儿儿童童 20012001年颁布的年颁布的幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行):“对有语言障碍的儿童要对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言密切配合，积极地帮助他们提高语言能力能力;”“”“幼儿园的教育要为每一个儿幼儿园的教育要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极童，包括有特殊需要的儿童
23、提供积极的支持和帮助的支持和帮助;”等。等。建国后我国学前教育政策价值取向的演变建国后我国学前教育政策价值取向的演变关关注注处处于弱于弱势势地位的地位的儿儿童童 国务院于国务院于20032003年转发的由教育部等部门年转发的由教育部等部门联合下发的联合下发的关于幼儿教育改革与发展关于幼儿教育改革与发展的指导意见的指导意见指出，各地区要采取切实指出，各地区要采取切实措施确保低收人家庭和流动人口的子女措施确保低收人家庭和流动人口的子女享有接受幼儿教育的机会；对社会福利享有接受幼儿教育的机会；对社会福利机构、流浪儿童救助保护机构的适龄儿机构、流浪儿童救助保护机构的适龄儿童，要给予照顾，有关费用予以减
24、免。童，要给予照顾，有关费用予以减免。对这些特殊人群特殊需要的关注同样体对这些特殊人群特殊需要的关注同样体现出了现出了“以人为本以人为本”的价值取向的价值取向 幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的融资渠道学前教育的融资渠道学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化改革改革开开放以放以来来，我，我国国经济经济体制体制经历经历了了由社由社会会主主义计义计划划经济经济向社向社会会主主义义商商品品经济
25、转变经济转变，进进而向社而向社会会主主义义市市场场经济转变经济转变的的历历史史进进程。程。我我国学国学前前教教育机育机构构在市在市场经济场经济条条件下件下也也发发生了根本性的生了根本性的变变化，化，单单一的公一的公办办学学前前教教育机育机构构转转化化为为多元化多元化学学前前教教育机育机构构。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化一是一是发发生了由生了由单单一格局向多元一格局向多元化格局的化格局的转变转变。上上个个世世纪九十年代中期，我九十年代中期，我国学国学前前教教育机育机构开构开始突破公始突破公办幼幼儿园儿园的的单一一结构构，出，出现了多了多种种形式的民形式的民办幼幼儿园儿园，有公民，有公
26、民独独 资兴办的幼的幼儿园儿园，有公民合有公民合资兴办的股的股份份制幼制幼儿园儿园，有大型有大型财团兴办的幼的幼教教集集团。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化 二是二是发发生了由城市生了由城市学学前前教教育向育向农农村村学学前前教教育育扩扩展的展的转变转变。学学前前教教育不育不仅在城市在城市开开展，也在展，也在农村村开开展。在展。在农村出村出现了了乡镇中心幼中心幼儿园儿园、村、村办幼幼儿园儿园、村、村联办幼幼儿园儿园、家庭式幼家庭式幼儿园儿园和和农村小村小学学学学前班。前班。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化三是形成了三是形成了园园班班并并存的格局。存的格局。既既有有单独独的幼的幼
27、儿园儿园，又有小，又有小学学学学前班和幼前班和幼儿园学儿园学前班。前班。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化四是部分公四是部分公办办幼幼儿园儿园出出现现了改制。了改制。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化五是早期五是早期教教育受到重育受到重视视。胎胎儿教儿教育、育、0-30-3岁幼幼儿教儿教育得育得到前所未有的重到前所未有的重视。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化六是六是办办园园形式多形式多样样化化：从从托幼形式看，有全托幼托幼形式看，有全托幼儿园儿园、白、白托幼托幼儿园儿园，有托，有托儿儿所式幼所式幼儿园儿园；从从办园学园学制看，有全日制幼制看，有全日制幼儿园儿园，有短期幼有短
28、期幼儿园儿园，有，有学学前前3 3年年教教育，育，也有也有学学前一年前一年教教育，育，还有有学学前半年前半年教教育。育。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化以湖南郴州市为例，据调查，湖南郴州市以湖南郴州市为例，据调查，湖南郴州市20042004年年有学前教育机构有学前教育机构529529个，在园在班人数个，在园在班人数6227662276人。人。学前教育机构的主要呈现形式有多种：学前教育机构的主要呈现形式有多种：1、公办幼儿园。、公办幼儿园。一是由政府投资，政府部门举办的幼儿园。一是由政府投资，政府部门举办的幼儿园。全市共有全市共有1818所，占幼儿园总数的所，占幼儿园总数的3.4%3.4
29、%；在；在园幼儿园幼儿2111621116人，占在园在班人数的人，占在园在班人数的33.9%33.9%；二是由企事业单位举办的幼儿园，共有二是由企事业单位举办的幼儿园，共有204204所，占幼儿园总数的所，占幼儿园总数的38.5%38.5%，在园在班人数，在园在班人数为为1594915949人，占在园在班幼儿总数的人，占在园在班幼儿总数的25.6%25.6%。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化民办幼儿园。民办幼儿园。一是公民独资举办的幼儿园，共有一是公民独资举办的幼儿园，共有289289个，个，占幼儿园总数的占幼儿园总数的54.6%54.6%，在园在班学生，在园在班学生207012070
30、1人，占在园在班幼儿总数的人，占在园在班幼儿总数的33.2%33.2%；二是公民合资举办的股份制幼儿园二是公民合资举办的股份制幼儿园1515所，所，占总数的占总数的0.28%0.28%，在园在班学生，在园在班学生43984398人，人，占总数的占总数的0.71%0.71%。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化国有民助幼儿园。国有民助幼儿园。公办幼儿园改制，将原纯公办的幼儿园公办幼儿园改制，将原纯公办的幼儿园改为国有民办幼儿园，其性质属政府所改为国有民办幼儿园，其性质属政府所有，教师原有身份不变，融资渠道以民有，教师原有身份不变，融资渠道以民间融资为主，政府投资为辅，此类幼儿间融资为主，政府
31、投资为辅，此类幼儿园现有园现有8 8所，占幼儿园总数的所，占幼儿园总数的0.015%0.015%，在，在园幼儿园幼儿24132413人，占在园幼儿总数的人，占在园幼儿总数的0.039%0.039%。学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化“小学小学”带办带办“幼儿园幼儿园”。一是城市小学带办幼儿园，一些势力雄厚一是城市小学带办幼儿园，一些势力雄厚的小学在原来学前班的基础上，购置土的小学在原来学前班的基础上，购置土地或在本校划出场地举办幼儿园，如桂地或在本校划出场地举办幼儿园，如桂阳县的城南完小收购了县教师进修学校，阳县的城南完小收购了县教师进修学校，建起了建起了500500人规模的城南完小幼儿
32、园；人规模的城南完小幼儿园；二是农村中心小学带办幼儿园，安仁县有二是农村中心小学带办幼儿园，安仁县有这类幼儿园这类幼儿园2121所（即每个乡镇所（即每个乡镇1 1所）；所）；三是村小联办幼儿园；三是村小联办幼儿园；四是村小独办幼儿园四是村小独办幼儿园 学前教育机构格局变化学前教育机构格局变化名园带名园带“民园民园”。一些社会声誉好、经济效益强、保育质量一些社会声誉好、经济效益强、保育质量高的国办幼儿园，实施高的国办幼儿园，实施“一园两制一园两制”模式，模式，在办好公办幼儿园的基础上，领头举办民在办好公办幼儿园的基础上，领头举办民办幼儿园，形成学前教育集团模式。办幼儿园，形成学前教育集团模式。学
33、前教育机构格局变化学前教育机构格局变化早教中心。早教中心。郴州市向北京、上海、广州等发达地区学郴州市向北京、上海、广州等发达地区学习，于习，于20042004年在市中心城区成立了第一家年在市中心城区成立了第一家早教中心，主要对早教中心，主要对 0-30-3岁幼儿进行早期智岁幼儿进行早期智力开发，开展亲子教育活动。力开发，开展亲子教育活动。幼儿园的规模幼儿园的规模 学前教育师资队伍（数量、质量）学前教育师资队伍（数量、质量）改革开放初至今的中国学前教育政策改革开放初至今的中国学前教育政策 学前教育政策的价值取向学前教育政策的价值取向 学前教育机构格局学前教育机构格局 学前教育的融资渠道学前教育的
34、融资渠道学前教育的融资渠道过去，我国采取的是计划经济体制下的过去，我国采取的是计划经济体制下的单一的政府办园模式，学前教育经费主单一的政府办园模式，学前教育经费主要是靠政府投入。要是靠政府投入。改革开放后，在市场经济条件下，学前改革开放后，在市场经济条件下，学前教育机构格局的变化，促进了政府的投教育机构格局的变化，促进了政府的投入，融入了部门、企业、公民个人资金，入，融入了部门、企业、公民个人资金，甚至境外资金甚至境外资金。学前教育的融资渠道例如：据郴州市不完全统计，自例如：据郴州市不完全统计，自20002000年年以来，政府、部门、社会团体、公民以来，政府、部门、社会团体、公民个人投资兴办幼儿园的资金达个人投资兴办幼儿园的资金达1.51.5个亿。个亿。桂阳县桂阳县4 4所小学带的民办幼儿园，近所小学带的民办幼儿园，近4 4年融进社会资金达年融进社会资金达30003000万元；资兴市万元；资兴市政府投入政府投入2020万元奖励农村中的幼儿园万元奖励农村中的幼儿园建设，山东淄博市建设，山东淄博市150150万元以上的农村万元以上的农村幼儿园有幼儿园有2626所，投资总额高达所，投资总额高达70007000万万元。元。结束结束谢谢谢谢