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1、我的老师我的老师 魏魏 巍巍主讲人民族中学：黄永凤主讲人民族中学：黄永凤导入新课v从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，一定令人动情、感如果把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章的回忆他的小学老师蔡
2、芸芝先生的一篇文章我的老师我的老师。走近作者走近作者 魏魏巍巍，散散文文家家、诗诗人人、小小说说家家。原原名名魏魏鸿鸿杰杰，曾曾用用笔名红杨树。笔名红杨树。建国后，主要作品有：建国后，主要作品有：散文集散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人；长篇小说长篇小说东方东方等。等。掌握字词掌握字词v魏魏巍巍（wi ）蔡蔡芸芸（yn ）芝）芝v榆榆（y）钱）钱 黑黑痣痣（zh）v察察觉觉（ju）睡觉（睡觉（jio）v姿姿（z）势）势 恣恣（z）情）情 v模模（m）仿）仿 模模（m）样）样v军军阀阀（f）褪褪（tu）色）色 v焚焚（fn）香）香 劝劝慰慰（wi ）v磕磕（k）头）头 瞌瞌（k）睡）睡 v时时辰
3、辰（chen）占占卜卜（b）整体感知v听课文的朗读录音，整体感知课文内容。请给文章划分层次，并归纳段意。小组讨论 总结归纳v第一部分（1-2）最使“我”难忘的是蔡老师，以及蔡老师给“我”的印象。v第二部分（3-14）“我”与蔡老师之间发生的事情。v第三部分（15）“我”与蔡老师分别了。问题探究问题探究v1.1.第一部分中哪个词语统领全篇，展第一部分中哪个词语统领全篇，展开回忆？开回忆？v 难忘难忘。“最使我难忘最使我难忘”突出了突出了“我我”对蔡老师的挚爱和永远的怀对蔡老师的挚爱和永远的怀念。念。v2.2.作者选取了哪几件和蔡老师有关作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语的
4、令人难忘的往事？试用简洁的语言概括（人物言概括（人物+事件）。事件）。v小组讨论，合作学习。小组讨论，合作学习。（一）（一）蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒（二）蔡老师教（二）蔡老师教“我们我们”跳舞跳舞（三）蔡老师让（三）蔡老师让“我们我们”观察蜜观察蜜蜂蜂（四）蔡老师教（四）蔡老师教“我们我们”读读诗诗（五）我们看蔡老师写字（五）我们看蔡老师写字（六）蔡老师排除（六）蔡老师排除“我我”和小伙伴之间的纠纷和小伙伴之间的纠纷（七）（七）“我我”梦中寻找蔡老梦中寻找蔡老师师3、这七件事，哪几件详写？哪几件略写、这七件事，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？这七件事的安排详
5、略得当这七件事的安排详略得当,前五件略写前五件略写,后后两件详写两件详写.使得文章结构疏密相间使得文章结构疏密相间,更表现出师更表现出师生感情的步步加深生感情的步步加深.4、这七件事的次序可不可以打乱？为什么？v 这七件事，从课内到课外这七件事，从课内到课外,从校内到校外从校内到校外,从平时到假期从平时到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着记忆的思路，师生着作者回忆的轨迹，顺着记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可随便感情一步步加深。可见次序安排是不可随便调换的。调
6、换的。情感探究情感探究 1.贯穿全文的感情线索是什么？贯穿全文的感情线索是什么？回忆回忆 依恋依恋 思念思念v1.回忆回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是我小最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，一句开头，展开了对蔡展开了对蔡老师的回忆老师的回忆。v2.依恋依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了真挚感情。在此基础上，作者写了“我我”依恋蔡老师依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活
7、中少不了的人，放的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者感到时间的漫长；作者依恋老师依恋老师，甚至梦中寻找。，甚至梦中寻找。v 3.思念思念文中最后几句文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，什么时候，我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，“可惜可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，念
8、之情，与开头相呼应与开头相呼应。总总 结结 从这堂课的学习中，我们看到了蔡从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了写法，也再一次的接受了“尊师尊师”这一这一传统美德的熏陶。传统美德的熏陶。1.记叙文的六要素是：时间、地点、人物、起因、经过、结果。2.我的老师一文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”3.读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的 中心 意思。4.我的老师的作者是 当代 作家 魏巍。解放后，他的主要作品有散文集谁是最可爱的人和长篇小说东方。5.在空白处填写正确的标点：可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子了喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。课堂检测作业布置作业布置 想一想，好好想一想，从幼想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师！怀的老师！