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1、常见修辞的答题格式九年级上册附录九年级上册附录一、比喻一、比喻从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。运用比喻的运用比喻的，把茂盛的藤萝比，把茂盛的藤萝比作瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。作瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。表达了作者对藤萝花的赞美之情。学如逆水行舟，不进则退。学如逆水行舟，不进则退。运用比喻的修辞手法。将学习比作逆运用比喻的修辞手法。将学习比作逆水行船，水行船，化抽象为具体，化抽象为具体，生动形象地把不生动形象地把不努力学习就会后退的道理变得
2、浅显易懂。努力学习就会后退的道理变得浅显易懂。二、拟人运用运用拟人拟人的修辞手法，把的修辞手法，把XX人格化（或：人格化（或：赋予赋予XX以人的情态），生动形象地写出了以人的情态），生动形象地写出了了了，表现了作者表现了作者的的情情感。感。小草偷偷地从土里钻出来。小草偷偷地从土里钻出来。运用拟人的修辞手法，把小草人格化运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象地表现了小草不经意间长出了，生动形象地表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力，表现了作者对破的情态和旺盛的生命力，表现了作者对破土而出的小草的喜爱。土而出的小草的喜爱。三、夸张三、夸张运用了夸张的修辞手法，突出了运用了夸张的修辞手法
3、，突出了（什（什么怎么样），烘托的么怎么样），烘托的的气氛，启发读的气氛，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。（抒情性的句子需要加上：表达了作者（抒情性的句子需要加上：表达了作者的情感的情感。）教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。运用了夸张的修辞手法，突出了运用了夸张的修辞手法，突出了教室特别安静，启发读者联想，给读教室特别安静，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。者留下鲜明深刻的印象。四、排比抒情抒情：运用排比，句式整齐，强烈地表：运用排比，句式整齐，强烈地表达了达了情感，使感情洋溢充沛，富有情感，使感情洋溢充沛，富有感染力。感染力。景物描写：
4、景物描写：运用排比，句式整齐地铺写运用排比，句式整齐地铺写了了，渲染了，渲染了气氛（或：突出了气氛（或：突出了的美），表达了作者的美），表达了作者的感情。的感情。议论：议论：运用排比，条理分明（或层层深运用排比，条理分明（或层层深入）地表达了入）地表达了，增强了说理力量，增强了说理力量，有雄辩的气势。有雄辩的气势。保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！运用排比，句式整齐，铿锵有力，表达了保运用排比，句式整齐，铿锵有力，表达了保家卫国的强烈情感，极富感染力。家卫国的强烈情感，极富感染力。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。采用
5、了比喻、排比的修辞手法，生动形象地采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，渲染了群花争春的热闹，表现了花的鲜艳美丽，渲染了群花争春的热闹，句式整齐、音律和谐，表达了作者对春花的喜爱句式整齐、音律和谐，表达了作者对春花的喜爱之情。之情。一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。于勤。运用排比，层层深入，充分透彻地讲明运用排比，层层深入，充分透彻地讲明了勤奋对于人生的重要意义，增强了说理力了勤奋对于人生的重要意义，增强了说理力量，有雄辩的气势。量，有雄辩的气势。五、对偶五、对偶 运用运用对偶对偶的修辞手法，描绘了的修辞手法，描绘了的
6、景物的景物（或抒发了（或抒发了的情感；或阐述了的情感；或阐述了的的哲理），语言凝练，句式整齐，富有韵律哲理），语言凝练，句式整齐，富有韵律节奏。节奏。(望望)长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。失滔滔。运用了对偶的修辞手法，凝练地运用了对偶的修辞手法，凝练地描写描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，色，句式整齐，句式整齐，读起来音调铿锵，节奏明读起来音调铿锵，节奏明快，快，富有富有表现力表现力。六、反复六、反复运用运用反复反复的修辞手法，加强语气，强调了的修辞手法，加强语气，强调了（事物的特点），（事物的特点），强烈
7、地表达了强烈地表达了的情感。的情感。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。近了。运用了反复的修辞手法，加强了语气，运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了强调了“盼望盼望”，强烈地表达了作者对春，强烈地表达了作者对春天的喜爱和盼望春天到来的急切心情，同天的喜爱和盼望春天到来的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。生动形象地写出了春天临近了。七、设问运用了设问的修辞手法，引起读者的兴趣，运用了设问的修辞手法，引起读者的兴趣，启发读者对启发读者对的注意和思考，的注意和思考，既自然地
8、既自然地引出下文，又引出下文，又使文章有有波澜，不呆板。使文章有有波澜，不呆板。中学生应树立怎样的金钱观？（首先中学生应树立怎样的金钱观？（首先）运用了设问的修辞手法，引起读者的运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，自然地引出下文。的金钱观注意和思考，自然地引出下文。八、反问 运用运用反问反问的修辞手法，加强语气，意的修辞手法，加强语气，意思是思是（把原句改为陈述句），（把原句改为陈述句），强烈地表达了强烈地表达了。这能全怪我吗？这能全怪我吗？运用了反问的修辞手法，加强语运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。责备之情。了解其他修辞手法了解其他修辞手法互文、通感互文、通感对比、引用对比、引用反语、反语、借代借代顶真、回环顶真、回环