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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能七年级上册语文七年级上册语文 古古 代代 诗诗 歌歌 四四 首首 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能中中国国古古代代诗诗歌歌古体诗古体诗格律诗格律诗古风古风乐府诗乐府诗唐诗唐诗宋词宋词元曲元曲诗无定句诗无定句句无定字句无定字律诗律诗绝句绝句五言五言七言七言为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能律诗的特征1.1.共有八句共有八句2.2.二、四
2、、六句押韵二、四、六句押韵3.3.首联、颔联、颈联、尾联首联、颔联、颈联、尾联4.4.颔联对偶句颔联对偶句,颈联对偶句颈联对偶句为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 观观观观沧沧沧沧海海海海曹曹 操操为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曹操（曹操（155-220），），即即魏武帝。字孟德，沛国魏武帝。字孟德，沛国谯郡（现安徽亳州）人，谯郡（现安徽亳州）人，东汉末年的政治家、军东汉末年的政治家、军事家、诗人。汉献帝时事家、诗人。汉献帝时官至丞相，后封
3、魏王。官至丞相，后封魏王。子曹丕称帝后，追尊他子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。他在文学上为魏武帝。他在文学上的主要成就是诗歌和散的主要成就是诗歌和散文，尤善诗歌，其风格文，尤善诗歌，其风格以以慷慨悲壮慷慨悲壮见称。有见称。有曹操集曹操集。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景简介背景简介 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭了后患，统一了北方。如果再以优势兵
4、力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情x x像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。来，形成雄浑苍劲的风格。为深入学习习近平新时代中国特色社会
5、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能观 沧 海东临东临碣碣石石,以以观沧海观沧海。水何水何澹澹澹澹,山岛山岛竦峙竦峙。树木丛生树木丛生,百草丰茂。百草丰茂。秋风萧秋风萧瑟瑟,洪波涌起。洪波涌起。日月之行日月之行,若出其中若出其中;星汉灿烂星汉灿烂,若出其里。若出其里。幸甚至哉幸甚至哉!歌以咏志。歌以咏志。jiji d dn nsng sng zhzh s s 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能观沧海观沧海观沧海观沧海东临东临东临东临碣石，碣石，碣石，碣石，以以以以观沧海。观沧海。
6、观沧海。观沧海。水水水水何何何何澹澹澹澹澹澹澹澹，山岛，山岛，山岛，山岛竦峙竦峙竦峙竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风秋风秋风秋风萧瑟萧瑟萧瑟萧瑟，洪洪洪洪波涌起。波涌起。波涌起。波涌起。日月日月日月日月之之之之行，若出其中。行，若出其中。行，若出其中。行，若出其中。星汉星汉星汉星汉灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。幸甚至幸甚至幸甚至幸甚至哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。东：向东。东：向东。东：向东。东：向东。临：到达。临：到达。临：到达。临：到达。以：来。以：来。以：来。以：来。何：
7、多么。何：多么。何：多么。何：多么。竦：高高的。竦：高高的。竦：高高的。竦：高高的。峙：挺立。峙：挺立。峙：挺立。峙：挺立。萧瑟：风吹草木的声音。萧瑟：风吹草木的声音。萧瑟：风吹草木的声音。萧瑟：风吹草木的声音。之：助词，无实意。之：助词，无实意。之：助词，无实意。之：助词，无实意。星汉：银河。星汉：银河。星汉：银河。星汉：银河。幸：幸运。幸：幸运。幸：幸运。幸：幸运。甚：表程度深。甚：表程度深。甚：表程度深。甚：表程度深。至：极点。至：极点。至：极点。至：极点。洪：大。洪：大。洪：大。洪：大。互文互文澹澹：澹澹：澹澹：澹澹：水波荡漾的样子。水波荡漾的样子。水波荡漾的样子。水波荡漾的样子。为深
8、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。”开篇点题，交待了观察的方位、开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。地点以及观察的对象。“观观”字统领全篇，是诗的线索，字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。以下十句写观海所见。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。”写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从从全景全景写起，着力渲
9、染大海那种写起，着力渲染大海那种苍茫动荡苍茫动荡的气势。的气势。“树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。”接着接着接着接着山岛山岛山岛山岛写草木，充满了写草木，充满了写草木，充满了写草木，充满了欣欣向荣欣欣向荣的景象的景象的景象的景象。“秋风萧瑟，洪波秋风萧瑟，洪波涌涌起。起。”展现了展现了展现了展现了大海大海大海大海波澜壮阔的气势波澜壮阔的气势波澜壮阔的气势波澜壮阔的气势,“涌涌涌涌”字用得尤其字用得尤其字用得尤其字用得尤其出色。从描写中，我们出色。从描写中，我们出色。从描写中，我们出色。从描写中，我们不仅看到了大海不仅看到了大海不仅看到了大海不仅看到了大海波涌连天波涌连天波涌连天波涌连天
10、的形的形的形的形态，而且仿佛听到了态，而且仿佛听到了态，而且仿佛听到了态，而且仿佛听到了惊涛拍岸惊涛拍岸惊涛拍岸惊涛拍岸的声音。的声音。的声音。的声音。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。”诗人面对迷人的海上风光，展诗人面对迷人的海上风光，展开了开了丰富奇特的想像丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一这四句是全诗的高潮，创造了一个极其个极其开阔开阔的意境：运行不息的太阳的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在月亮，星光
11、灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等这沧海之中，何等气魄气魄！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 此诗前一部分写大海景象，视野广此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。一部分比，气象则略逊一筹。“日月之日月之行行”四句写大海，全用虚写，却表现了四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。的博大胸怀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育
12、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 大海的形象正是诗人形象的化身大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，满志的时候，他借大海的形象抒发了他借大海的形象抒发了建功立业的愿望建功立业的愿望，写出了千百年来脍写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。炙人口的雄浑诗句。诗人是怀着怎样的感情绘制大诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？海形象的？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会
13、精神,充分发挥中小学图书室育人功能观沧海观沧海观沧海观沧海东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。幸
14、甚至哉，歌以咏志。交代地点，直陈其事。交代地点，直陈其事。统领全篇统领全篇动静结合，描写大海全景。动静结合，描写大海全景。描写静景，山岛上的勃勃生机。描写静景，山岛上的勃勃生机。描写动景，大海的磅礴气势。描写动景，大海的磅礴气势。实景想像：大海吞吐日月想像：大海吞吐日月星辰的气概。星辰的气概。虚景动静相衬 虚实结合为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、这首诗写了几层意思？一、这首诗写了几层意思？二、全诗是以哪个字展开来写的？二、全诗是以哪个字展开来写的？三、诗中哪些诗句最能体现作者三、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
15、？博大的胸怀？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、这首诗写了几层意思？一、这首诗写了几层意思？1层（开头层（开头1句）：交代观海的地点。句）：交代观海的地点。2 层（层（2-4句）：描写海水与山岛。句）：描写海水与山岛。3层（层（5-6句）表现大海吞吐日月星辰的气概。句）表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。二、全诗是以哪个字展开来写的？二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以全诗以“观观”字统领全篇，以下由字统领全篇，以下由“观观”字展开
16、，字展开，写登山所见、所感。写登山所见、所感。（实景）（想象）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、诗中哪些诗句最能体现作者三、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结这首诗借景抒情，将眼前海上景色和这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势
17、，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。又很含蓄。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能闻王昌龄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄左迁龙标遥有此寄 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道闻道龙标过五溪。龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随风直到随风直到夜郎西。夜郎西。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者介绍 作者介绍作者介绍 李白（李白（70
18、1-762701-762），），字字太白太白，号，号青莲居士青莲居士，是继屈原之后杰出的是继屈原之后杰出的浪浪漫主义诗人漫主义诗人。其诗风。其诗风雄雄奇豪放，想象丰富，语奇豪放，想象丰富，语言流转自然，言流转自然，与杜甫合与杜甫合称称“李杜李杜”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景知识介绍 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题诗坛上，王昌龄也是璀灿的
19、群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。给远方的友人。为深入学习习近平新时代中
20、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 龙标龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁左迁:古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。五溪五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在
21、今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”。注释注释为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（翻译）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（翻译）杨花落尽子规啼，杨花落尽
22、子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！伴随着君子你一直走到那夜郎以西！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗中写的景物有哪些？诗中写的景物有哪些
23、？重点字词注释杨花杨花子规子规明月明月为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这些景物有何内涵？这些景物有何内涵？杨花、子规、明月杨花、子规、明月 “杨花杨花”写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”是点明是点明时令，时令，漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的地给人的飘零流落飘零流落之感；之感；这就奠定了全诗这就奠定了全诗伤感的基调伤感的基调,融情入景。融情入景。“子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它即杜鹃，在我国古典诗词中，它总总悲哀凄惨悲哀凄惨地啼叫着。地啼叫着。开头一句的写景，开头一句的写景，
24、不着悲痛之语，而悲痛之意自现。不着悲痛之语，而悲痛之意自现。“明月明月”代表代表思念思念,自古以来就有遥寄相自古以来就有遥寄相思之意思之意.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢诗人为什么要将愁心寄与明月呢?2.2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？之地极偏远？3.3.诗中哪一个字真实集中体现了作者诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？的感情？4.4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主
25、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢诗人为什么要将愁心寄与明月呢?世上唯有明月能分别照见世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。带去了诗人莫大的精神慰藉。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？之地极偏远？闻道龙标过五溪；闻道
26、龙标过五溪；随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。3.诗中哪一个字真实集中体现了作诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？者的感情？愁心愁心为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.本诗借月抒发了诗人怎样的本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？思想感情？这首诗借月抒发了诗这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情人对友人的思念、同情和关切之情。和关切之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首诗在结构这首诗在结构上有什么特点？上有什么特点？为深入学习习近平新时代
27、中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！结构结构直叙其事直叙其事抒发感愤、抒发感愤、慰藉之情慰藉之情点时令点时令写景兼写景兼为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首诗，通过对景这首诗，通过对景物的描写，表达了作者物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同对好友被贬官的深切同情和关切之情。情和关切之情。请用自己的话概括这首诗表达请用自己的话概括这首诗
28、表达的思想感情。的思想感情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能次北固山下次北固山下 王弯为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能次北固山下次北固山下次北固山下次北固山下客路客路客路客路青山外，行舟绿水前。青山外，行舟绿水前。青山外，行舟绿水前。青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆潮平两岸阔，风正一帆潮平两岸阔，风正一帆潮平两岸阔，风正一帆悬悬悬悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书
29、乡书乡书乡书何处达？归雁洛阳边。何处达？归雁洛阳边。何处达？归雁洛阳边。何处达？归雁洛阳边。当指驿道，是旅客来往所走的道路。当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路客路”与与“舟行舟行”相对应。相对应。家信家信端直端直高挂高挂停泊停泊为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能重点理解：重点理解：这首诗描绘的是哪个季节的景色这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？从哪些地方可以看出？这首诗表达了作者怎样的思想感这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪些词语流露出这种感
30、情？情？哪些词语流露出这种感情？初春初春青山、绿水、潮平、风正、江春青山、绿水、潮平、风正、江春思乡思乡客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?4、潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的景象?你能想象出船行的图景吗?“客路客路”即驿道，在青山之外，可见是诗人的即驿道，在青山之外，可见是诗人的想像想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到其他表明船到镇江后，他还要乘驿车到其他地方去
31、，地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达乡书何处达”。表达羁旅思乡之情。表达羁旅思乡之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“潮潮平平两岸两岸阔阔，风，风正正一帆一帆悬悬。”是怎样的情景？是怎样的情景？“阔阔”是潮平的结果，春潮涌涨，是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬悬”是端直高挂的样子，风是端直高挂的样子，风“正正”表明顺风，同时又是和风，因表明顺风，同时又是
32、和风，因此帆便端直高挂了。此帆便端直高挂了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能名句分析名句分析“海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”1 1、被誉为被誉为“妙绝千古妙绝千古”，究竟妙在何处？，究竟妙在何处？2 2、这两种景象有相同的地方吗、这两种景象有相同的地方吗?提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）交替中的景物。）3 3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年
33、的交替提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢产生乡愁呢?“日日”、“春春”是新生美好事物的象征，置句首表强调是新生美好事物的象征，置句首表强调。“生生”“”“入入”两个动词将其拟人化，赋予它们人的意志和情感。两个动词将其拟人化，赋予它们人的意志和情感。描写景物时令，同时蕴含理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；描写景物时令，同时蕴含理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春闯入旧年，将赶走严寒。给人以积极向上、乐观之感。江春闯入旧年，将赶走严寒。给人以
34、积极向上、乐观之感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”-崔颢崔颢黄鹤楼黄鹤楼 “海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”-王湾王湾次北固山下次北固山下比较赏析：低沉、缠绵低沉、缠绵并不低沉并不低沉“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”跟跟“日暮乡关何处是日暮乡关何处是?烟烟波江上使人愁波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗相比，就显得开朗一些，是吗?说说说说道理。道理。提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮提示：残夜未尽
35、，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至已至不正是包含着新的希望吗不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上（有一种积极向上的精神。）的精神。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按
36、：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能客路青山外，客路青山外，客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年。江春入旧年。江春入旧年。江春
37、入旧年。乡书何处达？乡书何处达？乡书何处达？乡书何处达？归雁洛阳边。归雁洛阳边。归雁洛阳边。归雁洛阳边。首联：首联：写行程。暗含羁旅写行程。暗含羁旅思乡之情思乡之情颔联：颔联：写景。平静开阔写景。平静开阔颈联：颈联：写景。点明时令，又暗含写景。点明时令，又暗含理趣。理趣。尾联：尾联：抒发抒发思乡之情思乡之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曲：曲：元代最为兴盛的一种文学体裁。元代最为兴盛的一种文学体裁。本也是
38、配乐的，句式长短不一。本也是配乐的，句式长短不一。分为小令和套数等。分为小令和套数等。曲牌，曲的格式的名称。曲牌，曲的格式的名称。天净天净沙沙，曲牌名。，曲牌名。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 马致远：马致远：元元朝大都人著名戏曲作家，被朝大都人著名戏曲作家，被誉誉“曲状元曲状元”。与与关汉卿、白朴、郑光祖关汉卿、白朴、郑光祖四位四位元代杂剧作家，代表了元代不元代杂剧作家，代表了元代不同时期、不同流派的杂剧创作同时期、不同流派的杂剧创作成就成就，后人称他们为后人称他们为“元曲元曲四大家四大家”。为深入学习习近平新时
39、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能天净沙天净沙秋秋 思思散曲散曲“秋思之祖”“小令之最佳者”，表现乡愁的经典之作。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 深深秋秋的的黄黄昏昏，一一个个风风尘尘仆仆仆仆的的游游子子，骑骑着着一一匹匹瘦瘦马马，迎迎着着阵阵阵阵冷冷飕飕飕飕的的西西风风，独独自自缓缓缓缓行行进进在在古古道道上上。他他走走过过缠缠满满枯枯藤藤的的老老树树，他他看看到到盘盘旋旋在在树树梢梢的的暮暮
40、鸦鸦。他他走走过过架架在在流流水水上上的的小小桥桥，看看到到桥桥边边人人家家屋屋顶顶上上已已升升起起缕缕缕缕炊炊烟烟。此此刻刻，夕夕阳阳就就要要下下山山了了，霭霭霭霭暮暮色色中中传传来来这这个个漂漂泊泊天天涯涯的的异异乡乡人人的的一一声声长长叹叹：“唉唉，断断肠肠人人在在天天涯！涯！”西西沉沉的的夕夕阳阳，把把他他的的身身影影拉拉得很长很长得很长很长语语写景 字字关情枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能艺术特点之一艺术特点之一语言极其精练：语言极其精练：前
41、三句只用名词，不用动词。前三句只用名词，不用动词。1818个字，个字，9 9幅画面，意蕴丰富。幅画面，意蕴丰富。还有还有“断肠人断肠人”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能艺术特点之二运用烘托手法运用烘托手法昏鸦人家古道西风瘦马夕阳天涯作用：作用：增强感染力，增强感染力，突出孤寂愁苦的突出孤寂愁苦的羁旅之羁旅之思思。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕
42、阳西下，断肠人在天涯断肠人在天涯写写写写景景景景抒抒抒抒情情情情孤独孤独孤独孤独游子惨状游子惨状游子惨状游子惨状特定的时间环境特定的时间环境特定的时间环境特定的时间环境点明主旨点明主旨点明主旨点明主旨秋秋秋秋思思思思悲凉悲凉悲凉悲凉惆怅惆怅惆怅惆怅游子游子游子游子之悲之悲之悲之悲游子游子游子游子思归思归思归思归为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首散曲描绘的是什么样的图景？这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。简要分析。这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。愁苦之情。