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1、第七讲第七讲对外汉语词汇教学对外汉语词汇教学1一、词汇教学一、词汇教学（一）（一）词汇教学词汇教学原则原则词汇教学要体现词汇教学要体现汉语汉语和和汉语词汇汉语词汇的特点。的特点。（虚词、语序）（语素构词的灵活性）（虚词、语序）（语素构词的灵活性）1、区别词的、区别词的理解理解与词的与词的运用运用的差异。的差异。2、意义方面：、意义方面：（1）区别词义与释义的不同。）区别词义与释义的不同。（2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释词义。词义。（3）在语用中解释词义。）在语用中解释词义。3、重视虚词教学。、重视虚词教学。4、重在教会学生运用词汇。、重在
2、教会学生运用词汇。2（二）（二）词汇教学词汇教学重点重点在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。都应该放在语言要素教学的中心位置。1词语教学词语教学以搭配为中心以搭配为中心。词语教学以课堂讲练为中心；词语教学以课堂讲练为中心；课堂讲练以生词讲练为中心；课堂讲练以生词讲练为中心；生词讲练以词语搭配为中心。生词讲练以词语搭配为中心。2词语比较。词语比较。3虚词教学。虚词教学。3（三）（三）词汇教学词汇教学策略策略1、语素教学是词汇教学的基础、语素教学是词汇教学的基础（1）语素教学的意义：）语素教学的意义：有助于准确理解和运用词语
3、。有助于准确理解和运用词语。有助于类推词义，迅速扩充词汇量。有助于类推词义，迅速扩充词汇量。有助于识别、记忆汉字。有助于识别、记忆汉字。（2）关于语素教学的建议）关于语素教学的建议A 先教一些构词能力强的词根语素。先教一些构词能力强的词根语素。B 语素与复合词教学同步进行。语素与复合词教学同步进行。C 结合构词法进行语素教学。结合构词法进行语素教学。D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。4 2、词语搭配的教学对策、词语搭配的教学对策（1）一般词语搭配的教学）一般词语搭配的教学A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习总结词语运用的典型搭配，把词汇学
4、习和语法学习结合起来。和语法学习结合起来。B 指出与词语搭配的句式。如：从来指出与词语搭配的句式。如：从来C 指出词语的语义搭配。如：后悔指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾遗憾后悔：后悔：动动 事后懊悔：事后懊悔：莫及莫及/事前要三思，免得将来事前要三思，免得将来。遗憾：遗憾：形形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示不满和抗议）：功亏一篑，令人不满和抗议）：功亏一篑，令人/对此事件，我们深感对此事件，我们深感。D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西，讲清语音与词语搭配的关系。如：东西，地道地道（2）词语搭配偏误分析）词语搭配偏误分析 3、词语辨析的策略
5、、词语辨析的策略（1）词内部的辨析）词内部的辨析从语音上辨析同形词从语音上辨析同形词如：少，学生常将如：少，学生常将shsh o o（笑一笑，十年少）读为（笑一笑，十年少）读为shosho。着，做补语的着，做补语的zhzh o o（睡不着，伤着骨头）常（睡不着，伤着骨头）常被学生读为被学生读为zhezhe。从语义上辨析多义词从语义上辨析多义词如：打，如：打，2424个意义。个意义。开，开，1818个意义。个意义。6（2）词语之间的）词语之间的辨析辨析词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用三个方面进行辨析：三个方面进行辨析：从从语义语
6、义上进行辨析上进行辨析从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。如：理由如：理由/原因原因 从从语法语法上进行辨析上进行辨析 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要包括：包括：A 词性；词性；B 充当的句子成分；充当的句子成分；C 搭配；搭配；D 使用的句型。使用的句型。从从语用语用上进行辨析上进行辨析 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。适用文体，语体色彩，感情色彩，地域
7、色彩，时代色彩等。7（四）（四）词义词义教学教学1、义项义项在词义教学中的重要性在词义教学中的重要性义项的重要性主要体现在以下几方面：义项的重要性主要体现在以下几方面：（1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现）词在具体的句子中都是以义项的身分出现的。的。（2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个）区分了不同义项，才能说明为什么同一个词，有时可以单用，有时不可以单用。词，有时可以单用，有时不可以单用。（3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个）区分了不同义项，才能说明为什么同一个词会有不同的词性。词会有不同的词性。（4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
8、词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。（5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词）区分了不同义项，才能说明为什么一个词可以有多个近义词和反义词。可以有多个近义词和反义词。8 2、词语的释义要用汉语解释汉语、词语的释义要用汉语解释汉语用汉语释义应该有自己的原则：用汉语释义应该有自己的原则：(1)释义语言释义语言通俗易懂通俗易懂，选用学生能理解、，选用学生能理解、能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫(2)释义内容准确。如：搞释义内容准确。如：搞/弄弄搞：搞：做；干；从事：做；干；从事：生产生产/工作工作/建设。建设。设法获得
9、；设法获得；弄：弄：点儿水来点儿水来/材料。材料。弄：弄：做；干；办；搞：做；干；办；搞：饭饭/这活儿我做不好，请你帮我这活儿我做不好，请你帮我/把书把书坏了坏了/这件事总得这件事总得出个结果来才成。出个结果来才成。设法取得设法取得：点儿水来。点儿水来。(3)释义方式有针对性。如：高雅释义方式有针对性。如：高雅(4)释义结合说明词的用法。如：怕释义结合说明词的用法。如：怕9二、二、词汇教学法词汇教学法（一）词汇（一）词汇展示展示的方法的方法 词汇展示分独词展示及综合展示。词汇展示分独词展示及综合展示。1独词展示：独词展示：听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。听写、领读、认读、卡片、实物、多
10、媒体等。2 综合展示。综合展示。常见的排列式有以下几种形式：常见的排列式有以下几种形式：（1）按照生词在课文中出现的顺序排列；）按照生词在课文中出现的顺序排列；（2）按词类排列；）按词类排列；（3）按音节排列；）按音节排列；（4）按意义相关性（义类，语义场）排列；）按意义相关性（义类，语义场）排列；（5）按话题排列；）按话题排列；（6）扩展性展示。）扩展性展示。10（二）词汇（二）词汇释义释义的方法的方法1、解释词义的方法：、解释词义的方法：（1）用旧词解释新词；）用旧词解释新词；（2）根据旧语素推测新词义，如）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧喜新厌旧”；（3）形象释义，如展示实物、图片、视
11、频等；）形象释义，如展示实物、图片、视频等；（4）表演释义，如某些手部、足部动词；）表演释义，如某些手部、足部动词；（5）利用语境释义，可现场创设语境，如）利用语境释义，可现场创设语境，如“想想起来起来/想出来想出来”，比较句；，比较句；（6）例句释义；）例句释义；（7）利用上下文，阅读教学常用此方法，如）利用上下文，阅读教学常用此方法，如“续存续存”；11（8）汉外对比，如韩语中的）汉外对比，如韩语中的“做做”；（9）从汉字的结构来解释，如）从汉字的结构来解释，如“景景”；（10）翻译。）翻译。2、解释词的用法的方法：、解释词的用法的方法：（1）词语搭配；）词语搭配；（2）直接说明。不借助其
12、他手段，直接向学生）直接说明。不借助其他手段，直接向学生讲明该词的用法。讲明该词的用法。12（三）词汇（三）词汇练习练习的方法的方法1、记忆练习。、记忆练习。（1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学生记忆生词。生记忆生词。（2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习，）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习，帮助学生记忆。帮助学生记忆。（3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织学生练习。学生练习。（4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词）利用体态和动作。利用体态和
13、动作引导学生说出词语，加强记忆。语，加强记忆。（5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个词的同义词。词的同义词。（6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个词的反义词。词的反义词。13（7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。（8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配的动词。之搭配的动词。（9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出
14、与）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配的量词。之搭配的量词。（10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情况）说出形容词。老师说出一个名词或一种情况（如（如“过周末过周末”），学生说出与之搭配或能对其描），学生说出与之搭配或能对其描述的形容词。述的形容词。（11）扩展练习。按）扩展练习。按“字（语素）字（语素）词词词组词组句句子子”的顺序引导学生扩展词汇。的顺序引导学生扩展词汇。（12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比赛）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比赛说词说词/写词，猜词等。写词，猜词等。（13）表演法。表演的学生不能说话，以表演的形）表演法。表演的学生不能说话，以表演的形
15、式展示词义，让其他学生猜词。式展示词义，让其他学生猜词。14 2、辨别练习、辨别练习（1）辨别一个词的用法。）辨别一个词的用法。（2）选词填空。）选词填空。（3）辨别词语类别。）辨别词语类别。（4）判辨对错或改正。）判辨对错或改正。3、理解练习、理解练习（1）用汉语口头解释。）用汉语口头解释。（2）概括成语或俗语的含义。）概括成语或俗语的含义。（3）词语联想。）词语联想。15 4、用法练习、用法练习（1）模仿造句。）模仿造句。（2）用指定的词语回答问题。）用指定的词语回答问题。（3）用指定的词语提问题并回答。）用指定的词语提问题并回答。（4）造句。）造句。（5）扩展短语。）扩展短语。（6）根据
16、语境，用指定的词语对话。）根据语境，用指定的词语对话。（7）用指定的词语复述故事。）用指定的词语复述故事。（8）填写关联词语。）填写关联词语。16（四）实词教学（四）实词教学1、词语词语搭配搭配法法（词语（词语扩展扩展法）法）（1）名词）名词 与量词的搭配：封与量词的搭配：封/张张/辆辆 与相关名词、动词、形容词的搭配：与相关名词、动词、形容词的搭配：空儿空儿/日子日子/频道频道（2 2）动词动词 及物动词及物动词 A 谓宾动词：值得谓宾动词：值得/进行进行/嫌嫌/认为认为 B 名宾动词：捐名宾动词：捐/测试测试/开通开通/营造营造 不及物动词：失学不及物动词：失学/离婚离婚（3）形容词：富强
17、）形容词：富强/健康健康（4）兼类词：习惯）兼类词：习惯/计划计划/自信自信/自由自由17 2 2、利用词义系统（扩大词汇量）利用词义系统（扩大词汇量）（1）利用反义关系）利用反义关系 名词名词 a.空间：南空间：南-北北 前前-后后 里里-外外 上上-下下 左左-右右 东东边边-西边西边 b.时间：从前时间：从前/以前以前/过去过去-现在现在/以后以后/将来将来/未来未来 c.事物：手事物：手-脚脚 水水-火火 d.人物：父亲人物：父亲-母亲母亲 朋友朋友-敌人敌人 老师老师-学生学生 师师傅傅-徒弟徒弟 e.抽象：全体抽象：全体-部分部分 成绩成绩-错误错误 好处好处-坏处坏处 18 动词
18、动词a.动作或活动：丢动作或活动：丢-拾拾/捡捡 开开-关关/闭闭 推推-拉拉 来来-去去 过来过来-过去过去 出来出来-出去出去 得得-失失 借借-还还 收收-发发 记记-忘忘 拿拿-放放 买买-卖卖 送送-取取 分分-合合b.心理活动：爱心理活动：爱-恨恨 敢敢-怕怕 喜欢喜欢-讨厌讨厌 相信相信-怀疑怀疑c.现象或存现：死现象或存现：死-活活 加加-减减 输输-赢赢 开始开始-结束结束 增加增加-减少减少 有有-无无 19 形容词形容词a.表状态：高表状态：高-低低/矮矮 大大-小小 多多-少少 紧紧-松松 远远-近近 苦苦-甜甜 快快-慢慢 冷冷-热热 饱饱-饿饿 满满-空空 新新-旧
19、旧 深深-浅浅 熟熟-生生 轻轻-重重 阴阴-晴晴 香香-臭臭 圆圆-方方-扁扁 早早-晚晚 b.表性质：对表性质：对-错错 贵贵-贱贱 难难-易易 好好-坏坏 麻烦麻烦-方便方便 容易容易-困难困难 复杂复杂-简单简单 紧张紧张-轻松轻松 热情热情-冷淡冷淡 危险危险-安全安全 舒服舒服-难受难受 高兴高兴-痛苦痛苦 一般一般-特别特别 主要主要-次要次要 有趣有趣-无趣无趣 有意思有意思-没意思没意思 20 （2）利用同义）利用同义/近义关系近义关系（3）利用类义关系或部分与整体的关系）利用类义关系或部分与整体的关系学士学士-硕士硕士-博士博士 日元日元-美元美元-欧元欧元 人民币人民币-
20、港币港币 列车员列车员-售货员售货员-售票员售票员 乘客乘客-顾客顾客前天前天-昨天昨天-今天今天 早饭早饭-午饭午饭-晚饭晚饭-（夜宵）（夜宵）白酒白酒-红酒红酒-啤酒啤酒-青酒青酒 茶盖儿茶盖儿-茶碗儿茶碗儿-茶盘儿茶盘儿-茶杯茶杯（4）利用同素词）利用同素词A 同实素词：同实素词：“窗窗”素词素词B 词缀：第词缀：第，子子21 3、语素分解法、语素分解法 如：富翁，大款，应有尽有，岁寒三友，善有如：富翁，大款，应有尽有，岁寒三友，善有善报善报4、直观法、直观法(1)图片、图表、实物图片、图表、实物(2)体态语体态语(3)情景提示情景提示5、逻辑归纳法：、逻辑归纳法：亲戚亲戚 运动运动/锻
21、炼锻炼22怕怕害怕害怕热热/冷冷/小狗小狗/爸爸爸爸/黑黑担心担心1 1、妈妈怕我在中国妈妈怕我在中国。2 2、我怕迟到，七点我怕迟到，七点。3 3、怕路上堵车，我怕路上堵车，我。可能可能：怕怕 +V+V4 4、这么晚了他还没来，这么晚了他还没来，。5、天阴得这么厉害，天阴得这么厉害，。6、我比刚来中国时胖了我比刚来中国时胖了斤。斤。怕是怕是（五）虚词教学（五）虚词教学虚词教学虚词教学重点重点：A 位置：与主语的位置关系，在句中的位置。位置：与主语的位置关系，在句中的位置。B 搭搭配配：虚虚词词之之间间的的搭搭配配，虚虚词词与与其其他他语语法法成分的搭配。成分的搭配。，至于至于，。1 1、我们
22、今天学了生词、课文和重点词，我们今天学了生词、课文和重点词，至至于于练习，练习，。2 2、北京烤鸭很好吃，北京烤鸭很好吃，我就不知道了。我就不知道了。3 3、他想去旅行，他想去旅行，还没决定。还没决定。1、期中考试期中考试。2、语法语法。3、一年级一年级。4、11月了，月了，。5、早就听说过长城，早就听说过长城，。6、父母一直希望我上大学，父母一直希望我上大学，。终于终于了了1、比较法、比较法 被被 叫叫 给给 让让门门风吹开了。风吹开了。+门门吹开了。吹开了。+-+-门门风给吹开了。风给吹开了。+-+不小心不小心他跑了。他跑了。-+发现发现/包围包围 +-一概一概 都都我们我们是留学生。是留
23、学生。-+这些门票这些门票作废了。作废了。+我们我们很喜欢汉语。很喜欢汉语。-+又如：又又如：又/再；还再；还/再再 （1）句类与句型）句类与句型句类句类 或者或者/还是还是；吗吗/呢呢 吗吗 呢呢 是非问是非问 你是学生你是学生？+-特指问特指问 你是哪个班的你是哪个班的？-+选择问选择问 你是去上海你是去上海，还是去广州，还是去广州？-+正反问正反问 你买不买你买不买？-+句型句型：更：更/最最/很很29 （2）词类：和）词类：和/而而/并并（3）肯定与否定）肯定与否定 多用于肯定式：万分多用于肯定式：万分/格外格外 多用于否定式：从多用于否定式：从/从来从来 两者皆可：差点儿两者皆可：差
24、点儿/差点儿没差点儿没（4）简单与复杂：白白）简单与复杂：白白/白白 比较比较/略微略微（5）音节）音节（6）位置：关于）位置：关于/对于对于（7）搭配）搭配302）语境设计法）语境设计法A完成句子，如完成句子，如“果然果然”。B提提供供语语境境，让让学学生生自自主主生生成成句句子子，如如“连连也也/都都”。3）语句转换法：对）语句转换法：对/对于对于4）固定搭配：连词）固定搭配：连词313、虚词比较的虚词比较的基本点：基本点：1）语义差别：有点儿语义差别：有点儿/一点儿一点儿2）义项多寡：忽然义项多寡：忽然/突然，确实突然，确实/实在实在3）语法功能：语法功能：位置：但是位置：但是/却却 搭
25、配：一直搭配：一直/从来从来32突然突然A 副：忽然（副：忽然（S突然突然/突然突然S）1a、他他。他他。2a、这件事这件事。这件事这件事。3、我们正在上课，我们正在上课，。4、，我们差点儿撞在一起。我们差点儿撞在一起。B 形形1b、他来得他来得。2b、这件事这件事。5、这是一件这是一件。33偶尔偶尔/偶然偶然现汉现汉的释义：的释义：【偶尔偶尔】副副 间或；有时候。间或；有时候。形形 属性词。偶然发生的。属性词。偶然发生的。【偶然偶然】形形 事理上不一定要发生而发生的；事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。超出一般规律的。副副 偶尔偶尔。示例示例34现代汉语八百词现代汉语八百词，吕叔湘主
26、编，商务，吕叔湘主编，商务，1980。偶尔偶尔：副副间或；有时候。间或；有时候。“偶尔偶尔”跟跟“经常经常”相对，表示次数少。相对，表示次数少。“偶然偶然”跟跟“必然必然”相对，表示意外。相对，表示意外。偶然偶然：形形不是必然的。不是必然的。a）修饰名词，多带）修饰名词，多带“的的”。b）作谓语时，前面必加程度副词，或用在作谓语时，前面必加程度副词，或用在“是是的的”格式中。格式中。副副不是必然地。动词不能是单音节的。不是必然地。动词不能是单音节的。351700对近义词语用法对比对近义词语用法对比，杨寄洲、贾，杨寄洲、贾永芬编著，北语，永芬编著，北语，2005。词语搭配词语搭配用法对比用法对比
27、“偶尔偶尔”与与“经常经常”相对，常用来作状语，极少相对，常用来作状语，极少用作定语和补语；用作定语和补语；“偶然偶然”与与“必然必然”相对，可相对，可以作状语，也可以作定语和补语。以作状语，也可以作定语和补语。的事的事去一次去一次事故事故因素因素性性很很偶尔偶尔偶然偶然36无论无论，（，（S）都都/也也。1、无论用无论用什么什么锋利的矛去刺，都刺不透它锋利的矛去刺，都刺不透它!2、无论、无论怎样怎样坚固的盾，它都能刺透坚固的盾，它都能刺透!3、无论无论谁谁来，都提前给我打个电话。来，都提前给我打个电话。4、无论你无论你多多忙，也要抽时间锻炼身体。忙，也要抽时间锻炼身体。5、无论你无论你来来不
28、不来来，都告诉我一声。，都告诉我一声。6、无论无论刮风刮风还是还是下雪下雪，他都坚持不迟到。，他都坚持不迟到。7、无论无论，我都觉得好吃。我都觉得好吃。8、无论无论，他都不去。他都不去。条件条件结果结果37（六）课文的生词处理（六）课文的生词处理1、展示展示生词生词（1）领读展示发音，齐读、点读检查发音。）领读展示发音，齐读、点读检查发音。（2）听写生词，检查预习情况。）听写生词，检查预习情况。2、认读认读生词生词（1）领读生词：示范发音。）领读生词：示范发音。（2）部分学生轮流读生词，纠正发音。）部分学生轮流读生词，纠正发音。（3）学生齐读生词。）学生齐读生词。（4）强调汉字认读时，可将拼音
29、擦掉。）强调汉字认读时，可将拼音擦掉。38 3、讲练讲练生词生词（1）一般处理）一般处理可一一对应的名词：书包；牙齿可一一对应的名词：书包；牙齿生僻词或不常用的词：生僻词或不常用的词：尽可能（尽：力求达到最大限度）尽可能（尽：力求达到最大限度）尽（全部用出）（用力完成）尽（全部用出）（用力完成）分析型释义：分析型释义：庆幸（为事情意外地得到好的结局而感到高兴）庆幸（为事情意外地得到好的结局而感到高兴）惭愧（因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任惭愧（因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安）而感到不安）过时词（与常用词对照）：邮差过时词（与常用词对照）：邮差邮递员邮递员39（2）扩展处
30、理）扩展处理 利用搭配法，将词语扩展为短语，或可再扩展为句子。利用搭配法，将词语扩展为短语，或可再扩展为句子。常用的扩展能力强的单音词或语素：常用的扩展能力强的单音词或语素：例如：合例如：合合伙，合作，合资，合适；合伙，合作，合资，合适；合得来，合不来，合胃口。合得来，合不来，合胃口。绿化绿化美化美化 净化净化 强化强化 常用的双音动词、形容词以及名词：常用的双音动词、形容词以及名词：抚养抚养扩展短语：扩展短语：儿子儿子/女儿女儿/孩子；好好孩子；好好；好好好好孩子孩子扩展句子：离婚时，她只有一个条件：抚养儿子。扩展句子：离婚时，她只有一个条件：抚养儿子。40见面见面离合词离合词见一面，见了面
31、，见过面，见一次面，见他的见一面，见了面，见过面，见一次面，见他的面，见了他一次面面，见了他一次面跟老师见面，和朋友见了一次面跟老师见面，和朋友见了一次面见见面，见一见面，见了见面见见面，见一见面，见了见面他他游游泳泳游游得很不错。得很不错。/他他游游得很不错。得很不错。善良善良很很，十分十分，极了极了的人，的人，的心，做一个的心，做一个的人的人活动活动N 一个一个，学校的学校的；安排安排/组织组织V 一下，一下，一会儿，一会儿，十分钟；一次十分钟；一次，组织一次，组织一次；活动活动活动活动41（3）重点处理：在讲练生词中可引入语法点）重点处理：在讲练生词中可引入语法点或重点词或重点词装装A
32、装装+着着/出来出来（的样子）的样子）1、他今天很不舒服，可是要参加朋友的生日晚会，他今天很不舒服，可是要参加朋友的生日晚会，他只好他只好。2、麦克麦克的样子对老师说：的样子对老师说：“老师，我要去医老师，我要去医院。院。”B 装装+V3、病病/哭哭/笑笑/不知道不知道4、懂了就说懂了，不懂就说不懂，不要懂了就说懂了，不懂就说不懂，不要。不懂装懂。不懂装懂。对对来说来说语境设计：日本人、韩国人觉得写汉字不语境设计：日本人、韩国人觉得写汉字不难，但是非洲人、欧洲人觉得很难。难，但是非洲人、欧洲人觉得很难。对日本人、韩国人来说，写汉字不难。对日本人、韩国人来说，写汉字不难。/写汉字对日本人、韩国人
33、来说不难。写汉字对日本人、韩国人来说不难。对非洲人、欧洲人来说，写汉字很难。对非洲人、欧洲人来说，写汉字很难。/写汉字对非洲人、欧洲人来说很难。写汉字对非洲人、欧洲人来说很难。43 对对来说来说练习：练习：（1）用）用“对对来说来说”回答下面的问题：回答下面的问题：对学生来说，什么最重要？对老师来说呢？对父母对学生来说，什么最重要？对老师来说呢？对父母来说呢？对孩子来说呢？来说呢？对孩子来说呢？对你来说，幸福是什么？对你来说，幸福是什么？（2）用）用“对对来说来说”说下面的句子：说下面的句子：他觉得考试不重要。他觉得考试不重要。他认为幸福就是回报社会。他认为幸福就是回报社会。北京人觉得北京人觉得“吃了吗吃了吗”是一句打招呼的话。是一句打招呼的话。他觉得新疆是个有意思的地方。他觉得新疆是个有意思的地方。44